關于小學數學教學中學生興趣缺失的原因分析及對策探討

羅義文

【摘要】對小學生來說，學習興趣對他們課堂學習成效產生很大的影響，因為小學生的理性認知并不成熟，他們主要是經過主觀認知對外界進行判斷.本文對小學數學教學中學生興趣缺失的原因進行分析，并且在此基礎上，提出了相應的解決對策.

【關鍵詞】小學數學教學;學生;興趣缺失;原因分析;對策探討

一、小學數學教學中學生興趣缺失的原因

現階段，在我國小學數學教學的過程中存在著小學生興趣缺失的情況，而出現這種情況的原因主要體現在下面幾個方面.

（一）教師與家長不重視培養學生的學習興趣

現階段，我國教育依然處在應試教育的背景下，大部分教師與家長所重視的依然是分數，在這樣背景的影響之下，學生要想得到高分數，便會將其能力與思維的提升放置在后面，造成學生并不是為了興趣而學習，主要是為了分數進行學習，無法實現教育的具體意圖.教師與家長忽視了對學生興趣的培養，不利于提升學生的綜合素養.

（二）教師的教學辦法與小學生需求并不相符

小學數學教師不應該總是使用自身傳統的教學辦法，應該與時俱進，與時代發展的需求相符合，雖然連續的幾年時間使用的是相同的教材，但是教師不能夠使用相同的課堂教學辦法，應該逐步地與新型觀念進行融合，教師不應該強迫學生使用自己的解題辦法，應該讓學生使用自身的解題思路，找出最方便的解題辦法，并且指引學生使用這樣的辦法進行解題.

（三）學生自身的興趣有待提升

隨著社會的進步與發展，科學技術得到了快速發展，這帶來便利的同時也產生了負面的影響，計算機與手機對學生學習產生的影響最大.當前學生在遇到問題的時候不會進行思考而直接在網絡中進行查找，這樣的情況會造成學生自主思考的能力不斷變差.學生的作業情況也會降低他們的學習興趣，小學生正站在初級學習的階段，其問題解決的能力有待增強，但是數學課程較為籠統，因此，小學生學習時較為吃力，而課堂知識的掌握需要進行課后的練習鞏固，學生的課后時間被作業所占據，使得小學生出現厭倦的思想，最終造成小學生的興趣降低.

（四）小學數學教學過程中習題的難易情況

通常情況下，問題的難易情況會對人們是否可以繼續堅持產生影響，大部分人在遭遇困難的時候便會退縮，意志堅定的人員才可以堅持下去，并且保持著最開始的熱情，因此，小學數學教師在作業布置的時候超出大部分學生實際的能力，便會在很大的程度上對學生數學學習的主動性與積極性產生打擊，而作業如果布置的過于簡單又無法達到鍛煉的效果，所以，小學數學教師在作業布置上應該重視其難易程度，與大部分學生實際的能力相符合，而較少具備挑戰性的習題應該安排給學習能力比較強的小學生.

二、小學數學教學中提升學生興趣的對策

小學生具備興趣在其數學學習過程中占據著十分重要的位置，教師在課堂教學過程中應該有效提升小學生數學學習的興趣，其主要體現在下面幾個方面.

（一）教師應該創新教學形式

要想培養小學生數學學習的興趣，教師應該先創新教學的形式，現階段學生對多媒體更加感興趣，教師將多媒體引入到數學課堂教學中并不只是把文字轉變成電子版，而應該利用更多的多媒體元素提升學生的數學學習質量與效率.例如，籠統的理論知識能夠使用生動的動畫進行展現，這樣會有效增加學生對數學理論知識進行充分的理解.

（二）教師應該和學生多多進行溝通與交流

和諧的教師與學生之間的關系，能夠有效提升學生的專注力，讓學生在數學課堂上更加專注，進而提升課堂教學的成效，通常情況下，小學數學教師是理科生，如果較為古板，會讓學生感覺十分嚴肅，因此，小學數學教師在和學生進行溝通的過程中應該注意其交流的技巧，讓學生能夠感覺到教師的友好，一方面，應該具備親和力，另一方面，也應該具備威信，教師在學生中被歡迎，學生便會在課堂上進行主動互動，使其課堂的氛圍更加活躍，能夠有效提升數學課堂教學的成效.因此，教師應該和學生多多進行溝通與交流.

（三）教師應該培養學生的問題意識

在學生具備提問的精神與能力的時候，教師也應該為學生提供問題提問的途徑，便是在教育過程中創設相應的情境，但是并不只是提問的環節，而是把學生思考、提問與回答進行結合的動態性教育.例如，在認識三角形教學過程中，可以讓學生先調查生活中各式各樣的實物圖形，并且找出具備三角形特性的實物，然后提出三角形的含義，讓學生自己動手搭建三角形，之后學生進行小組探討，討論三角形的特性，最終學生進行反問，這樣的教學形式可以激發學生課堂學習的熱情與興趣，調動學生課堂學習的主動性與積極性.因此，教師應該培養學生的問題意識.

（四）教師應該對學生進行積極引導

小學數學課堂教學過程中，教師和學生之間進行溝通與互動，在對數學理論知識進行傳授的時候，也應該讓學生進行反饋，小學數學教師應該根據自身的教學情況及時進行反思，在其數學練習的過程中，教師知識面十分廣泛，能夠使用各式各樣的辦法進行問題的解答，但是學生所知道的數學知識比較少，這便需要數學教師進行積極的引導，讓學生充分發揮自身的奇思妙想，找尋更多問題解決的思路.

三、結束語

總而言之，小學生數學學習的主動性與積極性要想得到有效提升，便應該讓小學生具備數學學習的興趣，只有這樣，才能夠有效提升小學生數學課堂學習的效率，在小學數學學習的過程中，運算是較為枯燥的一個過程，只有具備充足的興趣，才能夠看到答案找尋背后的期待，正所謂“興趣是最好的老師”，興趣能夠激發出小學生數學學習的熱情，推動小學生的健康成長與發展.

【參考文獻】

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