中專數學開展探究式教學的理論與實踐分析

譚春林

【摘要】學生是學習的主體，積極主動的探究式學習法有助于學生提高學習能力.對中專數學的學習來講，需要學生探究高效的學習方法，學會置疑調查和探究，做富有個性的數學學習者.本次研究取材于真實的中專教學課堂，從問題出發研究了探究式學習的理論依據和實施措施.

【關鍵詞】中專;數學;探究;教學;理論

隨著新課程標準改革的逐步推進，教育改革由知識接受型向探究型轉變，強調學生形成積極主動的學習態度，改變以往接受型學習，死記硬背和機械訓練的低效學習模式.倡導學生學習方式上的自主性和探究性，旨在于培養學生以創新精神和實踐能力為核心的新時期新能力，包括自主學習能力和搜集信息和獲取知識的能力.中專生初中剛剛畢業，在學習數學這一門文化基礎課有很大的難度，由于他們初中階段的數學基礎薄弱，缺乏學習的興趣和數學思維，在學習數學時會出現很吃力的現象.因此，中專數學的教學過程中積極進行探究式的學習可以激發學生學習興趣，進而促進學生的數學學習進步.

一、設計切合生活的問題，積極進行猜想

引導學生進行探究式學習，需要教師創造良好的課堂氛圍，指導學生主動發現問題，通過探究問題的解決方法來獲取知識.中專生年紀較小，缺乏思考問題的思維和具體的動手實踐能力，在問題的設置過程中，需要教師設置切實可行的探究問題，不宜超出學生的理解范圍.本著聯系生活，結合教材的中心思想，問題的設置要層次分明，線索明確，符合大部分學生的能力范圍，滿足大部分學生可以輕松得到探究結果的要求，激發學生的學習熱情和思考能力.在具體的課堂中，要通過觀察，分析和舉一反三，引導學生提出自己的假設.

例如，在教學“函數的圖像”這一章節的內容時，引入學生上課的事例來引出內容：一學生每天上學的路線固定，每次都會經過一個小廣場，該學生第一天上午八點經過廣場，第二天也在八點經過廣場，試問經過時間和地點是一個函數關系嗎？同學們經過積極的思考，大膽地進行猜測和假想，會形成兩種不同的觀點.在學生得出個人的答案后，教師要引出函數的概念和圖像這一知識點，自變量和函數結果唯一對應是函數的特征.結合具體的生活來引導學生思考，進而導出教學內容，是行之有效的中專數學教學手段，很好地激發了學生的學習興趣.

二、組織有趣的教學游戲，完善教學方式

實施探究式教學的過程中，教師作為整個教學過程的組織者，最重要的作用在于引導，在具體的課堂教學中，教師的主要任務是引導學生思考，討論和練習.設置教育游戲需要教師結合教學內容，采用較少的教學器材和簡便的操作過程，引導學生集中注意力進行探究和思考.在學生有了初步的個人猜想基礎之上，教師要設計求證和探究的教育游戲方法.在游戲中給時間和機會讓學生充分討論，發揮自身的聰明智慧和想象力，得出驗證猜想的最佳途徑和高效方法.游戲方案必須結合學生個性，區別不同能力的學生學習現狀，提供一些背景資料和引導暗示，以便所有的學生都能完成任務，得到結論.

例如，在講授“空間圖形的幾何性質的應用”時，引入“螞蟻吃蛋糕的聰明路徑”這一教學游戲.有一個長15厘米，高12厘米，寬12厘米的正方體狀蛋糕，有一只螞蟻要從一個定點爬到正對面的另一個頂點，尋找螞蟻到達的最短距離，要求螞蟻從蛋糕表面爬過而不是從蛋糕內部穿過.同學們可以提出自己的猜想假設設計驗證方案，可以用紙做一個蛋糕模型來加深理解，空間思維能力的培養需要具體物品的形象來引導，通過自己的實踐動手能力，學生的空間感得到了提升，學習內容也得到了落實.最后，教師可以通過多媒體演示，給出螞蟻爬行的路線示意圖，讓學生得到空間想象力的提升.

三、開展豐富的小組活動，鼓勵自主探究

學生作為學習的主體，應當主動積極地探索高效的學習方法來提高自己的學習能力和解決問題的能力.在中專數學的教學中，探究式教學得以實現的前提是編排好小組，讓小組成員構成合理，充分發揮每一名學生的特點和數學能力是小組活動高效進行的保證.每個小組都應該包含各個學習層次的學生，有利于促進學生討論過程的互幫互助，共同完成小組任務.學生的小組活動應當積極開展，探究式的教學模式以學生為主體，作為課堂的主體，學生個人思考和解決問題應當占據很大的比重，主動探究和小組探究相結合，是探究性教學的最終目標.

例如，在學習“一次函數和二次函數的應用”時，進行小組活動有助于學生加深理解，掌握知識.小組成員互相提出一次和二次函數的習題并讓組員解答，像一家商店批發一批商品，進價為每件3元，按盈利五毛的標準出售200件跟出售150件盈利多少錢時收入相當.同學們小組討論，自行探究，得出問題的答案并請教師檢驗正確與否.小組活動充分調動了每一個組員的自主探究能力，結合教師的指導作用，導致了學習成就感的完美體驗和能力的提升.

總而言之，中專數學是一門學科基礎課，教學過程中要注重激發學生的學習熱情和提升學生的自主探究能力，充分發揮小組活動的作用.提高學生的主觀能動性，是教學效果的保證，也是教學的目標所在.

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