中考數學分層復習策略探析

劉玉云

【摘要】在初中數學教學階段，中考數學復習是重要的組成部分，本文在探討中考數學復習策略的時候，基于分層復習策略進行分析，就是希望能夠讓數學的中考復習更具針對性，能夠全面地提升中考復習效率.

【關鍵詞】數學;中考;分層;復習

中考數學復習是經過初中兩年半的數學知識學習之后深化數學知識的重要環節，教師要懂得合理的運用分層復習的方法，幫助學生順利完成中考數學復習任務.那么如何才能將中考數學復習分層教學策略有效的實施下去呢？這就是本文闡述的重點.

一、掌握初中數學中考情況，實施分層教學

在初中數學中考實際情況了解的基礎上，通過分層教學的方式進行初中數學知識的復習.在具體的教學中，分層要求如下：教材之中哪一部分的要求較低、哪一部分的要求一般、哪一部分的要求較高，都會在班級之中有學生與之相互的對應.與此同時，學生是個體，差異性顯著，學習數學的能力也不同，教師應根據學生差異實施分層復習教學，研究每一名學生的能力，讓每一名學生都能在最近發展區開展中考數學復習活動.復習時實施分層教學更有針對性，不同層次的學生能真正各有所得，初中數學教師在經過精心鉆研之后，在了解學生實際情況的基礎上，就可以為不同層次的學生來制定學習目標，確保為其量身定做復習內容.如此，無論教師還是學生，都能夠做到心中有數.在復習中，教師也可以合理地引導不同層次的學生，促進其全面的進步[1].

二、中考數學分層復習的有效途徑

（一）復習目標分層

初中數學課堂教學中，教學目標是主線，也是開展課堂師生活動的根本出發點，其直接決定了數學課堂教學的效果，而復習課同樣也是如此，那么復習目標的分層就一定要弄清楚.復習來源于中考，而復習同樣也需要回歸到中考.

例如，在進行復習目標分層的時候，就需要基于考試大綱，將教學大綱的最高要求作為A層次的目標.A層次復習目標：立足于考試大綱，將原本離散的、表象的、形式的知識進行嚴密有機的組合，從而形成完善的章節知識結構圖.在復習環節側重于能力的遷移，通過綜合性練習，幫助學生提高問題的分析與解決能力，最終發展其綜合的應用能力.B層次復習目標：按照次主題，將更為細節的要點羅列出來，建立知識之間的有效關聯.能夠熟練地掌握基礎知識、靈活地運用各種方法.在復習之中偏向于對知識遷移的掌握，通過變式練習的方式，發展自身的理解能力、探究能力以及應用能力.C層次復習目標：立足中心主題，羅列出次主題，從而構建知識之間的關聯，掌握基本的知識、方法與技巧，可以了解部分相對簡單的數學思想.如在“方程與不等式”的復習教學中就可將目標分為：A層次：注重開放性、探索性以及討論性問題，注意對數學思想的合理應用;B層次：側重于變式和一定綜合性的練習;C層次：注重簡單模仿型練習.

（二）學生合理分層

在分層復習教學中，學生的分層是關鍵.并且復習主要是針對知識的再記憶的一個過程，學生對知識的再現情況同學習成績之間是沒有直接關系的，所以就需要避免分層對學生帶來不良的心理影響，采取科學合理的分層教學模式.

例如，在教學開始的初期階段，學生就可以做好規范之內知識點的梳理與串聯，教師則需要對學生知識回顧情況加以了解，同時分析學生對知識之間橫向關聯的實際認知情況，按照事先設計好的教學目標將學生合理分層.具體而言，可根據上學期期末學生的數學成績，把學生分成三個層次：A層次學生對應A層次復習目標，該層次學生學習能力較強，可以將既定的章節知識結構圖完整繪制出來，并且還能夠理順章節中各個知識點之間的邏輯關系.B層次學生對應B層次復習目標，該層次學生學習水平居中，應能在“粗線條”的章節知識結構圖上實現對知識要點的深入梳理，同時還可以再現知識之間的關聯.C層次學生對應C層次復習目標，該層次學生學習能力較弱，應能粗略完成知識“粗線條”的章節知識結構圖，可以將部分知識要點再現.

（三）作業設計分層

在對學生分層之后，教師應在作業的設計與布置上也根據“量體裁衣”的原則，為不同層次的學生打造不同層次的習題，讓學生把有效的時間都花在對自己最有利的練習上[2].這樣做有助于不同層次的學生都在原有基礎上獲得顯著的提升，A層次學生能發揮最大潛力，B層次學生能更好地運用知識，C層次學生能鞏固知識、加深理解，從而使每一名學生都能在合適的作業練習中獲得進步.

例如，針對A層次學生，應設計布置最難的C類題，量最大，要求學生全做，同時要求他們自己選擇合適的、感興趣的數學作業，挑戰難度更大的、靈活度更高的題目，基于對基本知識原理的理解，充分發揮創造性;針對B層次學生，應設計布置難度適中的B類作業，即技能性作業，基于基本數學知識原理進行深入的思考，舉一反三，熟練運用知識，達到鞏固知識、提高思維能力的目的;針對C層次學生，應設計布置最簡單的A類作業，這類題目難度較小，通常是直接應用所學公式與原理就能解決，達到理解基本數學知識與原理、增強學習信心與成就感的目的.

三、結 語

針對上述應對中考數學復習的目標分層、學生分層、作業分層的教學方法，我們還需要進行更進一步的分析，讓分層更加針對的開展下去，這樣才能用分層的數學復習模式迎接即將到來的中考.

【參考文獻】

[1]肖月杏.在數學課程改革下如何進行中考復習[J].教育現代化，2018（2）：352-353+358.

[2]康迎春.中考數學復習有效教學方法探研[J].科學大眾（科學教育），2014（12）：8.