情境式教學法在兒科護理教學中的應用意義分析

曾敘 張心怡

【摘 要】在醫學眾多的專業課程中，護理學專業是一門重要醫學專業科目，而其中以兒童為服務對象的兒科護理是護理學專業中一門非常重要的課程。由于年齡小這一明顯特點，兒童在治療過程中表達能力遠遠不夠，而且不能很好的配合醫護人員進行治療。結合兒科護理學的這一特點，就需要在實際的教學過程中，采用情境教學的方法，將兒科護理的理論知識和臨床實踐進行有機結合，最大程度的提高教學質量。本文通過情境教學法在兒科護理教學中的有效應用進行了探討，若有不當之處，望讀者批評指正。

【關鍵詞】情景式教學;兒科護理教學;應用意義;分析

【中圖分類號】R74【文獻標識碼】B【文章編號】1005-0019（2019）13--01

一、情境式教學法的具體內容是指什么

情境式教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展，幫助學生強化學習的兒科護理知識，激發學生對兒科護理學的探究欲。教師在具體進行情境教學之前，應該悉心設計課堂教學中適合采用的特定情境。

二、情境式教學法在兒科護理教學中的具體應用

1.創設具體的問題情境。在進行兒科護理的實際教學活動中，教師應當重視問題情境的創設，設計能夠充分調動學生思考和進行深入探究的問題。比如：在講解幼兒的生長發育中的護理時，教師不能只是照本宣科的講讀課本內容，機械的講述課本上對幼兒生長發育的定義，以及標準的評價指標和計算公式，這會使學生產生厭倦感。這時，教師可以創設一定的問題情境，幼兒甲6個月左右，體重5.7千克，身高57厘米;幼兒乙7個月左右，體重5千克，身高60厘米。那么甲和乙兩個幼兒，誰的營養發育狀況更良好呢？通過這一問題的提出，充分調動了學生學習的積極性，激發學生進行思考，提高教學質量。

2.創設具體的教學環境。為了使學生更好的理解和掌握所學的知識內容，增加自身的切實體驗感，給學生充足的動手機會，教師也可以對教學環境進行創設。比如：在講解幼兒窒息復蘇全面護理內容時，將教室或者實驗室布置成模擬病房的樣式，教師組織學生準備所需要用的物品，由學生親身經歷，分組去扮演醫師，護士、患兒等角色，實施幼兒全過程的復蘇護理。通過在實際的環境下進行實踐練習，不僅加深了學生的學習印象，還增加了學生的使命感和責任感，也培養了學生的團隊合作能力、動手動腦能力。

3.聯系實際，充分調動學生的想象力，啟發學生深度思考。在兒科護理教學中，教師應用情境式教學法，應當適當聯系現實生活，聯系實際，讓學生產生聯想，充分調動學生的想象力，啟發學生深度思考，激發學生的創造性思維，提高課堂的教學質量和教學水平。比如：教師在講解幼兒患有溶血癥的內容時，學生都明白如果其母親的溶血血型為O型，那么幼兒可能會是A型血，也可能會是B型血。教師讓學生進行聯想，發揮自己的想象力，倘若班里的女學生都是O型血，那么會不會生出A型血或者B型血的孩子呢？又會不會有ABQ這種溶血情況的發生呢？通過學生的聯想，教師可以對問題進行分析和解答學生的疑問，這樣不僅使學生掌握了這一版塊的知識內容，培養了學生主動發現問題、思考問題、解決問題的能力，還培養了學生思維的邏輯性和嚴謹性。

4.合理利用多媒體教學軟件，對教學內容中幼兒的臨床癥狀創設具體的情境。教師在兒科護理教學活動中，可以合理利用多媒體教學軟件。通過課前的網上尋找、搜集，悉心設計課件，可以利用多媒體播放有關幼兒的臨床視頻和圖片等，通過給予學生視覺上的刺激，生動、形象、直觀地向學生進行展示，加強學生對兒科護理學的認識和理解。比如：在教室講解幼兒驚厥護理這一知識內容時，因為幼兒驚厥的原因有很多種，且其中的機理也復雜難懂，這就使得學生對學習此版塊的知識產生困難。為此，教室應當引導學生首先對問題進行分析，接著吸引學生的注意力，在真正講解知識之前，教室可以將預先準備好的視頻向學生進行播放，視頻中有一個大概5、6歲的兒童，他躺在地上，全身抽搐，對此，教師就可以設置問題，進行提問。看到這個小孩，你能想到他可能患過什么病？在患病之前，他可能做過哪些必要的檢查？他患病的主要原因有什么？針對此種疾病，護理人員應當進行怎樣的護理診斷？可以采取哪些有效的護理措施？教師可以讓學生先自行思考，然后將學生的答案與臨床護理實踐結合并進行分析，通過多媒體向學生展示答案，讓學生的理論知識更加體系化，提高教學質量。

三、情境式教學法的應用教學效果

在兒科護理教學中，所采取的情境式教學方法已取得了很好的教學效果，學生從以前的被動學習，被動接受知識轉變成主動出擊，積極主動學習，學生將臨床護理中的理論知識和實際應用進行了很好的有機結合，拉近了教師與學生之間的距離。教師授課方式的生動性和豐富性，使學生的學習熱情和學習積極性有了大幅度提高。

總結

情境式教學法是兒科護理教學的一種創新的教學模式，在應用該教學方法時，教師要立足于教學目標，設計問題要緊緊圍繞教學內容，要注重情境設定的合理性和科學性，注重其新穎性和靈活性，引導學生全方位地進行思考和理解并掌握課堂教學內容，最大程度的改善兒科護理學的教學現狀，提高兒科護理學的教學水平，為學生今后的臨床實踐打下良好的基礎。

參考文獻

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