CBI教學法在高校醫學專業英語教學中的有效運用

單永翔

摘 要：本文闡述了CBI教學法的內涵與意義，并基于CBI教學法特點與優勢，嘗試在視聽模塊、閱讀模塊與口語模塊等多個環節，促進英語教學與醫學專業的高度融合，提高高校醫學專業人才培養質量。

關鍵詞：CBI教學法;高校;醫學專業;英語

世界一體化發展加劇了世界各個行業的交流，對人才的英語素質提出更高要求。高校醫學專業英語教學主要采用傳統教學方法，導致英語課堂教學效率低下，難以有效激發學生英語學習積極性。本文基于這種現狀，嘗試將CBI教學法運用于高校醫學專業英語教學，構建融合性教學模式，全面提高醫學專業學生英語素質。

1、CBI教學法與運用意義闡釋

1.1 CBI教學法

CBI教學法最早源自加拿大“沉浸式”實驗班教學理念，“它依托于學科內容實施語言教學的一種模式，將語言教學的立足點放在某一種學科或者是某一類主題內容教學上，將語言教學和學科知識教學有機結合起來，從而實現學生認知能力、學科知識與語言能力的全面發展。”[1]它體現出以下四個特點：首先是確立學科知識的核心位置，立足于學生學科知識，其次是材料的本味性，即運用原汁原味的教學素材，第三是輸入新信息，促進學生語言能力新發展;最后是生本性，教學充分考慮學生的實際需求，并尊重學生學習需求。

1.2 CBI教學法運用意義

CBI教學法運用運用于高校醫學專業英語教學具有多元化意義，突出地表現在以下幾個方面：首先，擴大教材效應。教材實施英語課程教學的有效載體，CBI教學法將教學立足點放在課程教學中，這就需要教師進一步提高教材研讀能力，從而能夠有效擴大教材的載體效應;其次，提高學生學習效率。CBI教學法注重運用原汁原味的教學素材，這將進一步豐富學生的英語學習體驗，為學生構建一個適切的學習環境，激發學生學習興趣，釋放學生學習潛能，從而提高學生學習效率;第三，促進教師專業發展。CBI教學法需要教師轉變教學理念，不斷豐富理論素養，并在英語教學中不斷探索，從而促進教師專業發展。

2、CBI教學法在高校醫學專業英語教學中的有效運用

基于CBI教學法的優勢，本文擬從視聽、閱讀、口語、教師等四大板塊，嘗試探索CBI教學法在高校醫學專業英語教學中的有效應用路徑。

2.1視聽模塊

視聽教學是學生學習英語的有效路徑，“它借助音視頻資源，強化學生英語學習體驗，并有機結合原生態的視頻資源，構建生動的教學場景，從而增強英語教學的生動性與直觀性。”[2]

視聽模塊運用CBI教學法，主要是針對醫學專業的未來崗位場景，以常見的醫學領域語用交際為核心，篩選具有百科性質的視聽材料，例如生命、疾病、保健等三大主題，生命主題涵蓋育前保健、孕育生命、分娩、哺乳、哺乳期等，疾病主題涵蓋常見病診斷，保健主題涵蓋疾病防護、疾病期護理、健康保健指導等。

CBI教學法模式下，將基于以上三大板塊，選擇原汁原味的視聽素材，學生通過視頻獲得直觀的學習體驗。視聽教學模塊，我們還可以基于學生課后學習需求，開發微課資源，微課開發采用主題設計法，根據不同主題設計有針對性的微課，提供給不同學習需求的學生自主學習。

2.2閱讀模塊

高校醫學專業英語教學中，閱讀教學是學生積累英語詞匯、豐富英語積淀的主要渠道。目前閱讀模塊教學中，不少教師在語言輸出教學方面，中文媒介所占比重較大，無論是閱讀課堂的教學語言，還是閱讀素材的運用，都缺乏相應的英語原味素材。

CBI教學法應用于高校醫學專業英語教學，將遵循循序漸進的原則，由淺入深地運用英語原味文獻與材料。例如，教師可以基于醫學專業未來崗位語用需求，通過課堂拓展環節與課后拓展環節，引導學生閱讀相關的英文醫學文獻，這樣不僅能夠體現醫學專業英語教學的實際，而且也促進英語課程教學與醫學專業知識的融合。

此外，還可以拓展一些與醫學有關的新聞、熱點事件、醫學方面的科普文章，從而利用這些熱點新聞、事件等，激發學生英語學習積極性，并促進英語與醫學專業課程的融合，拓展學生英語學習視野，豐富學生醫學方面的詞匯與語法積淀，彰顯醫學專業英語課程教學特色。

2.3口語模塊

口語教學是提高學生英語輸出能力的關鍵環節，它是對視聽模塊、閱讀模塊的綜合運用，能夠有效促進醫學專業學生英語綜合素質發展。CBI教學法運用于高校醫學專業英語教學將有助于提高口語模塊教學有效性。

口語模塊教學，教師要基于醫學專業語用需求，為學生搭建口語學習場景。例如在英語教學中，我們可以模擬學生未來工作情境，創設英語交際場景，并通過角色扮演的教學活動形式，激發學生口語學習興趣，提高醫學專業學生英語學習的積極性。

3、結論

總之，CBI教學法將促進高校醫學專業英語教學效率。我們要基于高校醫學專業英語教學實際，發揮CBI教學法的優勢，促進CBI教學法與高校醫學專業英語教學的有機融合，嘗試將CBI教學法有機滲透在英語教學的各個環節，實現英語教學與醫學專業知識的高度融合，彰顯高校醫學專業英語教學特色，全面提高高校醫學專業人才培養質量。

[參考文獻]

[1]姚玲玲，覃駿，張宏考.CBI、TBL結合LBL教學法在心內科臨床見習中的實踐與探索[J].醫學研究雜志.2014（11）：78-79

[2]詹燕娥.大學英語教學中CBI教學理念及教學方法的應用研究[J].淮海工學院學報（人文社會科學版）.2013（08）：95-96

（作者單位：中國醫科大學，遼寧 沈陽? 110122）