迎接挑戰 建設適應新時代需要的優秀教師隊伍

朱世深

摘 要：21世紀的到來，為成人培訓教育的發展提供了機遇，但也提出了前所未有的挑戰。如何抓住機遇，迎接挑戰，努力培養造就一支能夠適應產、教、學，研、創、用一體化發展這一現代成人培訓教育需要的政治堅定、思想過硬、知識寬厚、業務精良、特色鮮明、社會信賴、學員歡迎的善于教書育人、愛崗敬業、具有較高教育教學水平的教師隊伍已是目前成人培訓學校面臨的關鍵問題。文中就此進行分析闡述并提出建議，以促進學校在新形勢下建設一支適應時代需要的新型教師隊伍。

關鍵詞：成人教; 新型教師;復合型教師;創新型教師

毛澤東同志曾經說過：一所學校“最重要的問題，是選擇校長教員和規定教育方針”。鄧小平同志也說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，關鍵在教師”。習近平總書記更是明確提出教師在學校所具有的特別重要地位，強調指出：“在黨校所有財富中，教師和其他各類人才是最寶貴的財富。在黨校所有的資源中，優秀教師和優秀人才是最急需的資源”。毛澤東、鄧小平、習近平等同志所提出的這種樹立依靠教師辦學的思想，就是明確教師在學校辦學中的主體地位與作用。因為教學工作是學校工作的核心，而教師是學校教學工作的承擔者，學校教育目標的實現，要通過教師的教育教學行為來實現，而這一目標實現的好壞，最終是要通過教師的高智力勞動來體現。所以，這支隊伍就是實現學校教育目標的核心力量。依靠教師辦學這一指導思想在我國的各類學校教育實踐中也得到了充分的印證。那些辦學取得成功的學校無不都是以擁有自己特色專業和與之相應的一批骨干教師隊伍緊密相連的。學校辦學的成功，最終都是在能否建立和擁有一支優秀的師資隊伍上分出勝負的。是否擁有這樣一支具有核心優勢的骨干教師隊伍，也是一個學校是否擁有核心競爭力的最終體現。從眾多辦學成功的典型案例來看如近年來新崛起的普教中的人大附中、職教中的北京市商業學校、深圳職業技術學院、新疆農業技術學院等，他們正是靠著這樣一支一流的過硬的教師隊伍，創造出一流的教學質量，贏得了社會各方的廣泛贊譽和信賴，從而最終贏得了學員、贏得了市場。在競爭激烈的教育市場中，創造出了有利于自身不斷擴大發展的賣方市場，創造出一個不愁生源、不愁沒有合作伙伴的良好局面。使更多的優秀生源流向校園，讓更多的優秀師資匯入了校園，從一個臺階邁向更高的臺階。反之，沒有這樣一支過硬的穩定的教師隊伍，就不會形成自己的核心競爭優勢，就不會贏得本屬于自己的那份市場，就會使本屬于自己成長發展的辦學之路越走越窄。

要建好這樣一支隊伍，并將工作重心真正落在教學上，首先要在思想上統一認識。要真正做到尊重教師、信任教師、關心教師，營造教師成長成才的體制機制環境，確立激勵和支持教師成長成才的政策、制度。積極改善教師工作、學習和生活條件，提升教師的政治地位和社會地位。讓教師參與學校管理，為教師提供發表意見和建議的機會。充分發揮教師的積極性、主動性、創造性，真正發揮出教師在教育教學中的主導作用，使教師成為辦好學校的主要依靠力量。通過事業留人、待遇留人、感情留人，為他們樂于教學和干成事業搭建施展才華的舞臺，讓更多優秀人才匯集學校，最終形成一支過硬的具有核心優勢的可持續成長的教師隊伍。

其次，是積極引導教師自身要完成新時期的轉型工作。

隨著教育社會化進程的進一步加快和教育的規范化、產業化和市場化的發展，教育行業的競爭愈加激烈，這給教師帶來了更大壓力和緊迫感。尤其是新時期成人培訓教育的發展，向教師提出了全新的要求，需要教師為適應新時期社會經濟發展的需要，在不斷提高自身業務能力和教學、教研能力的同時，還需要更廣的擴展自己的知識面，獲取更新、更豐富的知識信息和學科發展動態，并在教學基本功上再下功夫，不斷有所創新，探索出成人培訓教育教學的新方法、新模式，為跟上和適應社會經濟發展對成人培訓教育的需要而不斷進取創新。為此，要使自己能夠成為新時期一個合格的教師，需要完成以下三個方面的轉變。

第一，是由過去所謂的水桶型向小溪型、海洋型轉變。

當今的知識，是在不斷流動、變化、更新、發展和擴展的，只做一桶水已不能適應今天的知識爆炸和不斷更新、變化的教育教學的新需要。

第二，是由經驗型的教書匠向研究型、學者型、專家型的教師轉變。即從單純的知識傳遞者向知識的創造者這一更高層次的教育教學專家轉變。過去，教師僅僅是作為知識的傳遞者、解惑者，而忽略學員綜合素質能力的全面培養，特別是他們創新意識和創新能力的培養。今天，成人培訓教育向我們提出了一個嶄新的課題，即：作為新時期的教師，要在傳授知識、解惑答疑的同時，積極努力探索育人規律，總結自身的教育實踐，對教育過程進行深入研究思考并不斷進行改進和創新。由于教師是處在教學的第一線，因而擁有極好的教學實踐和教學研究機會，教師通過深入研究，更能增強自己的專業性和創造性，這為教師從教育教學的研究者向更高層次的專家型教師發展提供了最好條件。

第三，教師要由“知識人”向“經濟人”、“市場人”方向轉變。

新時期的現代教育需要教師完成知識與經濟的結合，科研成果與市場應用的結合，讓知識和成果以最快的速度，最有效的方式轉化成生產力，這是知識經濟時代的要求。作為新時期的教師，只成為一個知識型、理論型的教師還遠遠不夠，要在做好知識理論傳播的同時，更要做知識理論的創新者和實踐者。要有經濟意識，要面向市場，走向市場，要有為社會經濟發展服務的能力，要善于將知識、觀點、主意、思想、發明、策劃等“知本”及科研成果轉化成生產要素，走產、教、學，研、創、用一體化發展的道路。要成為技能型、操作型、實踐型的學者，向市場型、創新型、實踐型的教師發展，要讓知識理論真正成為社會進步、文化發展，市場和經濟繁榮的推動力。這也是成人培訓教育走向成熟的必由之路。

然而，要做到這些，就要求教師必須是復合型人才。做到既要有系統、扎實、精深的專業理論知識，又要有廣博、深厚的文化科學基礎知識，還要有一定的教育科學理論知識及一定的教學、教研科研能力，同時，還要具有較強的指導和參與社會實踐等動手操作能力和“知本”的轉化能力，做到兼有上述三種知識及二種能力。

當教師擁有這三種知識和二種能力，就可憑借這一內在的核心力量，在成人教育市場上取得重要的核心競爭優勢，從而奠定自我發展的基礎，就會從弱到強，從一般到優秀，最終走上可持續成長的道路。

這是學校辦學取得實效的最可靠方法，也是建設適應新時代社會發展需要的新型教師隊伍最有效的途徑。

[參考文獻]

[1]毛澤東：中國革命戰爭的戰略問題[M]毛澤東選集第一卷，人們出版社 1991.6 第177頁.

[2]鄧小平：在全國教育工作會議上的講話[M]鄧小平文選第二卷人們出版社1983.7第108頁.

[3]習近平：在全國黨校工作會議上講話[J]求是，2016年第9期第3頁.

（作者單位：北京市紡織黨校，北京 100026）