體育游戲?qū)r(nóng)村留守兒童心理影響的探究

余杭 袁敏 趙云龍 黃麗 吳謙 余威

[摘要]近年來校園霸凌事件頻發(fā)，青少年心理健康問題成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)，有效解決和緩解農(nóng)村留守兒童心理健康問題是當(dāng)務(wù)之急而體育游戲?qū)Υ龠M(jìn)留守兒童心理健康的發(fā)揮積極作用，本文將對蘆山和天全兩縣的農(nóng)村留守兒童心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查，分析體育游戲?qū)α羰貎和睦懋a(chǎn)生的一系列影響同時倡議通過體育游戲的方式來促進(jìn)農(nóng)村留守兒童心理健康的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]體育游戲;留守兒童;心理健康

留守兒童是城市化進(jìn)程中的一個龐大的弱勢群體，農(nóng)村留守兒童的身心健康問題不僅涉及其本身還涉及一個家庭的未來，國家和社會對留守兒童的關(guān)注度日益提高，近年來在留守兒童之間也發(fā)生了一些校園霸凌事件，這些事件的背后，反映了對農(nóng)村留守兒童心理健康問題的忽視，而游戲是培養(yǎng)兒童培養(yǎng)健全人格和社會意識的重要途徑，根據(jù)研究表明體育游戲在培養(yǎng)兒童少年意志力、社會交往能力等方面有重要作用。體育游戲可以培養(yǎng)兒童在德智體美勞等全面發(fā)展，同時也可作為兒童成長過程中情感發(fā)泄的渠道。同時體育游戲作為一種“低廉”的方式，既具有針對性又便于推廣。

一、留守兒童現(xiàn)狀

（一）留守兒童的界定

是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無監(jiān)護(hù)能力，無法與父母正常生活的不滿16歲農(nóng)村戶籍的未成年人。

根據(jù)研究需要，本文所指農(nóng)村留守兒童為農(nóng)村地區(qū)，父母中單方或者雙方外出務(wù)工3個月及以上，并且留守期間無法與父母見面的農(nóng)村兒童。年齡界定為8～12歲。因?yàn)?～12歲的兒童正處于埃里克森人格發(fā)展八階段中的“勤奮與自卑感”以及“認(rèn)同與角色混淆”兩個階段。此年齡段，兒童將由童年期步入青春期，會有意識地過社會性的集體生活，并且狀態(tài)焦慮與特質(zhì)焦慮呈上升趨勢。研究表明親子關(guān)系的缺失會對兒童社會化產(chǎn)生不利影響：影響同輩群體的融入，妨礙社會角色的習(xí)得，加劇內(nèi)在角色的沖突，妨礙正確道德價值觀的形成等。

近年來農(nóng)村生活條件的改善以及國家政策的作用下，農(nóng)村留守兒童的溫飽問題得到解決，對于處于成長發(fā)育階段的兒童少年心理問題等方面力度明顯不夠。

（二）農(nóng)村留守兒童存在的心理問題

1.逆反心理嚴(yán)重，紀(jì)律意識不強(qiáng)

由于缺少必要的教育和有力的監(jiān)管，一些農(nóng)村留守兒童紀(jì)律意識淡薄，無法治、紀(jì)律觀念，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，父母外出務(wù)工的留守兒童尤其是初中階段的男生這個問題表現(xiàn)更為突出。大多數(shù)留守兒童都有爺爺奶奶進(jìn)行照顧，老人只能給予最基本的溫飽問題，對于管教等方面大多力不從心，由于缺少父母的管教，部分留守兒童也出現(xiàn)逆反心理。

2.性格內(nèi)向孤僻、膽小

留守兒童長時間與父母分離，缺乏與父母的正常交流，內(nèi)心易產(chǎn)生孤獨(dú)冷漠，缺乏正常交流，缺少正向的鼓勵使其形成孤僻膽小的性格。由于長期處于相對封閉的環(huán)境，留守兒童普遍表現(xiàn)出膽小。留守兒童所處的社會環(huán)境穩(wěn)定，社會關(guān)系較為單一，同時由于平時缺少與家人朋友的交流。

3.自私、自我保護(hù)心理較強(qiáng)

由于缺少必要的交流以及平時接觸的人群較為單一，留守兒童在與人交往等方面出現(xiàn)自私以及自我保護(hù)意識較強(qiáng)等現(xiàn)象。主要是由于留守兒童自卑心理較為嚴(yán)重，同時對周圍環(huán)境安全感的缺失，當(dāng)面臨一些社會關(guān)系以及外來事物時會導(dǎo)致不安全感增加自我保護(hù)意識增強(qiáng)的現(xiàn)象。

4.焦慮、敏感、自制力差

在研究過程中，通過實(shí)地走訪等方式發(fā)現(xiàn)：留守兒童出現(xiàn)焦慮以及敏感問題，焦慮主要表現(xiàn)在社交焦慮方面，8～12歲正處于小學(xué)和中學(xué)交界年級，同時也是青春發(fā)育準(zhǔn)備階段，這一階段的孩子除了有生理焦慮外，對于農(nóng)村留守兒童而言，自卑、缺少交流等都會引發(fā)焦慮和敏感現(xiàn)象，與城市孩子相比農(nóng)村孩子焦慮和敏感程度更加嚴(yán)重，這不僅只存在于8～12歲年齡階段，由于缺乏必要的情感交流方式極易是留守兒童產(chǎn)生較為內(nèi)向的性格，沒有一個合理的情感發(fā)泄渠道，使留守兒童在心理上產(chǎn)生焦慮/敏感等現(xiàn)象，同時由于這些心理問題所造成的行為，極易產(chǎn)生近年來出現(xiàn)的校園暴力等事件，如果沒有正確的處理方式將會影響其健全人格的形成。

二、體育游戲

體育類游戲是亦稱“活動性游戲”。體育教學(xué)內(nèi)容和方法之一，規(guī)則游戲的一種。為提高學(xué)生的興趣，將某種體育活動加上情節(jié)或規(guī)則，或以活動的結(jié)果作為判斷勝負(fù)的依據(jù)，可提高學(xué)生參加鍛煉的積極性。構(gòu)成的基本要素是身體活動、情節(jié)、規(guī)則、方法、結(jié)果和場地與器具。其中身體活動是體育游戲不可缺少的。可根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生的年齡特征作出不同的分類。如按有無情節(jié)、活動量大小、分隊(duì)或不分隊(duì)，以及按跑、跳、投等人體基本活動分類。體育游戲作為兒童階段發(fā)泄情感，建立良好人格的一個非常重要的渠道，由于體育游戲可根據(jù)不同的年齡階段以及不同目標(biāo)的要求選著相應(yīng)的游戲模式，教師在教學(xué)過程中會利用體育游戲進(jìn)行一些干預(yù)，在農(nóng)村留守兒童的體育課堂推行體育游戲?qū)r(nóng)村留守兒童以心理問題及其所引發(fā)的各種個問題產(chǎn)生影響。

（一）體育游戲運(yùn)用

1.占領(lǐng)陣地

每隊(duì)六人，要求游戲開始后先共同站在一張報紙上，各人身體的任何部位，不得碰地，成功后再撕去一半報紙站，接著再撕去一半……直至失敗，最后以最佳辦法能站進(jìn)最小報紙的隊(duì)為勝。

2.抱團(tuán)走三步

請隊(duì)員們緊密地圍成一個圈，并把自己的手搭在同伴的肩膀上，裁判先帶領(lǐng)大家進(jìn)行活動，結(jié)束后，大家閉眼，裁判發(fā)令走三步，如果此時圓圈裂開或摔倒則會接受懲罰。

3.捆綁行動

用一根拔河長繩和若干長跳繩，將一個小隊(duì)的人捆綁成一團(tuán)，然后一起走過一條百米長的障礙區(qū)，完成后談?wù)劯邢搿?/p>

三組體育游戲均為合作類游戲且對場地器材要求不高便于開展和在農(nóng)村地區(qū)推廣。幾組合作類游戲均可以發(fā)展兒童心理的多方面，如培養(yǎng)自信心，增加與他人的交流。

三、結(jié)論

（一）研究結(jié)果

實(shí)驗(yàn)對比發(fā)現(xiàn)，在對這幾組游戲進(jìn)行一段時間的開展后，留守兒童產(chǎn)生了一些變化。通過體育游戲的開展，農(nóng)村留守兒童在人際關(guān)系，安全感以及歸屬感等方面均有所改善。留守兒童的自卑感和孤僻，內(nèi)向的性格有所減輕，同時對周圍環(huán)境的信任程度提高，人際關(guān)系變得更加和諧。

（二）結(jié)果分析

1.體育游戲可以增強(qiáng)農(nóng)村留守兒童自信心

研究過程中，通過具有挑戰(zhàn)性的游戲，提高兒童的自我認(rèn)知能力和自我表現(xiàn)能力，能夠發(fā)掘自身優(yōu)點(diǎn)，從而改善兒童的自卑感和孤僻的性格，從而提高兒童少年的自信心。

2.體育游戲可以提高農(nóng)村留守兒童的人際交往能力

通過參與一些集體性的活動，增加同學(xué)之間的交流，減少隔閡，同時體育游戲能夠增強(qiáng)自信心，通過游戲能夠使兒童保持興奮地狀態(tài)，有助于發(fā)泄情感，減少兒童少年的心理壓力，形成良好健全的人格。

3.體育游戲降低農(nóng)村留守兒童敏感度，形成健全的人格

游戲過程中兒童保持興奮狀態(tài)，有利于消除不良情緒，同時在此過程中能夠體會到來自同學(xué)的關(guān)心和幫助，在一定程度上可以減少由于缺少父母關(guān)愛而帶來的不安全感和孤獨(dú)感，促進(jìn)其融入群體生活，減少對外界的敵意，形成積極良好的對外情緒。

四、建議

通過對天全和蘆山縣留守兒童進(jìn)行研究并結(jié)合文獻(xiàn)的查閱提出建議。

第一，作為學(xué)校，應(yīng)在學(xué)校課程設(shè)置將體育游戲放在重要位置，體育游戲不僅有健心的作用還有健身的作用，著力解決好器材場地設(shè)施問題，是體育游戲開展多樣化。

第二，學(xué)校建立體育興趣小組，通過各種集體性活動，增加留守兒童與不同社會關(guān)系交流的機(jī)會，將體育游戲作為師生以及學(xué)生之間交流的平臺，增加兒童對各種社會關(guān)系的安全感，在集體性活動中相互感染，易產(chǎn)生情感共鳴和心理溝通，從而形成良好的人際關(guān)系。

第三，體育教師應(yīng)充分利用信息媒體技術(shù)，做到體育游戲運(yùn)用的多樣性和針對性。體育教師應(yīng)有目的、有計劃地組織和開展體育游戲活動，針對不同年齡階段的學(xué)生和解決不同問題的需要開展體育游戲活動，同時借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對體育游戲的選擇合理化

第四，教師在設(shè)計體育游戲時應(yīng)根據(jù)場地設(shè)施條件以及便于推廣而進(jìn)行，使學(xué)生在日常生活中也方便開展，農(nóng)村學(xué)校根據(jù)不同年齡階段學(xué)生不同的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的開展。

基金項(xiàng)目：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)科研興趣培養(yǎng)計劃。（項(xiàng)目編號：ky2016363）。