高校思想政治課教學語言研究

王云平 焦文靜

[摘要]教學是以教學語言為載體表達出來的富有感染力的藝術。提高高校思政課教學效率，要強化高校思政課教師的語言素養(yǎng)和內(nèi)化學生的綜合修養(yǎng)，激發(fā)大學生學習思政課的興趣和提高他們的邏輯思維能力。

[關鍵詞]高校;思政課;教學語言;重要性

創(chuàng)造性地運用語言，并創(chuàng)造適合自己的語言風格，使課堂教學準確、幽默、生動，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果，是一個教師專業(yè)能力和個人素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，高校思政課也主要是通過課堂語言達到教育學生的目的，因此高校思政課教師的語言修養(yǎng)直接影響高校思政課教學效果。

一、教學語言的含義及作用

（一）教學語言的含義

“教學語言是教師在課堂上根據(jù)教學任務的要求，針對特定的學生對象，使用規(guī)定的教材，采用一定的方法，在有限的時間內(nèi)，為達到某一預想的效果而使用的語言。”教學語言是教師在授課過程中向?qū)W生傳遞信息、為學生提供指導的工具，它是教師課堂教學必備的手段，也是教師完成教學任務的重要工具。教學語言體現(xiàn)了教師的基本功和基本素養(yǎng)，更是課堂教學藝術的基本組成部分。

教師運用教學語言向?qū)W生傳遞知識，啟迪學生的智慧，塑造學生的心靈。早在古代，我國教育學家就非常重視教學語言，孟子說：“言近而指遠者，善言也;守約而施博者，善道也”。孟子指出：“言之無文，行而不遠。”早在古希臘，柏拉圖就認為教學語言藝術能陶冶學生的美感，捷克著名的教育學家夸美紐斯曾說：

“教師的嘴就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流”。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基也指出，教師的教學語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學生在課堂上的智力勞動效率。這些都充分說明了教學語言的重要性。

（二）教學語言的作用

教師的教學語言水平是教師素養(yǎng)直接的綜合的反映，它決定著教師的教學效果和效率，具體體現(xiàn)在以下四個方面：

（1）教學語言表達的清晰度和標準度直接影響教學效果。研究表明，學生獲得的知識同教師表達是否清晰準確有明顯的關系，這是因為最初呈現(xiàn)的概念和最后提供的有效反饋，都取決于教師清晰準確的表達。

（2）教學語言是否嚴密也影響著教學效果。具有嚴密邏輯性的教學語言，能把所表達的內(nèi)容系統(tǒng)化、條理化，使語言具有較強的說服力和論證性。而邏輯混亂的教學語言，造成表達不夠嚴謹、周密、條理化，會使教學內(nèi)容詞不達意，漏洞百出，甚至自相矛盾，陷于困境，教學效果大打折扣。

（3）教學語言的吸引力影響著教學效果。教師教學語言是一門藝術，富有個性化、高度幽默的語言，感染學生，吸引學生的注意力，從而提高學生對語言的接受程度。

（4）教學語言影響學生語言能力、思維能力和審美能力等多方面的發(fā)展。

教師教學語言藝術的高低，不僅影響到教學效果的好壞、教師教學任務的完成，更重要的是，它直接影響學生語言能力、思維能力、審美能力等各方面的形成和發(fā)展。

第一，對學生語言能力的形成和發(fā)展的影響。教學語言，不僅是教師傳授知識的工具，而且還給學生以示范作用，教學語言同樣也是學生學習、獲取知識的途徑。教師語言的運用給學生以最直觀、最有效的榜樣，潛移默化地影響著學生的語言習慣和能力。

第二，對學生思維能力的影響。教師語言水平的高低直接反映著其思維能力的高低，好的口才，源于大腦的思維組織能力，會說在于會想。學生從教師的教學語言當中，可以了解教師的思維模式，思維方法，從而激發(fā)學生思考問題的興趣，提高他們的思維能力和水平，讓他們學會多角度多視角思考問題。

第三，對學生審美能力的影響。蘇霍姆林斯基指出：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙。它不僅能開發(fā)情緒記憶，而且能深入到大腦最隱蔽的角落。”學生從教師教學語言藝術中感受到美，能激發(fā)審美情趣，豐富審美想象，教學語言本身就是學生的審美對象，能鍛煉和增強學生的審美能力。

二、思政課教學語言的含義及特點

（一）思政課教學語言的含義

思想政治教育是一種傳遞思想觀念、道德規(guī)范、政治觀點的活動，它同樣也需要語言作載體。思想政治教育是“靈魂”，語言則是它的“肉體”，思想政治教育必須依附于語言這一物質(zhì)外殼才能進行一系列活動，要有效地進行思想政治教育，讓學生更好地接受思想政治教育，使其內(nèi)化于思想、外化于行動，思政課教師必須不斷錘煉自己的語言，提升自己的語言藝術水平。

思政課教學語言是指思政課教師在把思政學科知識、技能傳遞給學生過程中使用的語言，它是思政課教師傳遞教學信息的載體，是思政專業(yè)的工作語言。思政課教學語言是思政課教師的基本功和必要素養(yǎng)，是思政課教學藝術中的一個基本的和重要的組成部分。

思政課教學語言不同于其他學科所使用的教學語言，思政課教學語言的任務不僅要傳授知識技能，還要培養(yǎng)學生的思想觀念、政治素養(yǎng)，提高其道德修養(yǎng)。因此，要提高思政課教學效果，教師必須把握思政課教學語言的特點，科學有效地運用語言。

（二）思政課教學語言特點

1.科學規(guī)范

首先，在表達思政課中的概念和原理時，必須準確科學，不能出現(xiàn)錯誤或含混不清、模棱兩可的語句。在思政課教學中，語言必須科學規(guī)范，和學生互動時用語要恰當，句子要符合語言規(guī)范，表達要清晰易懂，闡述的觀點要正確，推理要準確規(guī)范。

2.啟發(fā)引導

英國教育學家威廉·亞瑟曾說：“平庸的教師是講述，較好的教師是講解，優(yōu)秀的教師是示范，偉大的教師是啟發(fā)。”思政課理論性較強，思政課教師語言要充滿啟發(fā)性，引導學生聯(lián)想，啟發(fā)學生想象，激發(fā)學生的興趣。

3.生動幽默

思政課教學語言要形象生動，帶有感情色彩。把具體形象的事例、情節(jié)運用到概念解析和原理分析中，使枯燥的概念和原理生動化，深入淺出，易被學生接受。思政課具有嚴肅性，教學過程中用幽默的語言啟發(fā)學生思考較復雜和抽象的知識，激發(fā)學生的學習興趣，就會大大提高課堂教學的實效性。思政課教學的幽默在于運用多種形式，刺激學生的感官，使學生更好地領悟所學知識。

4.通俗簡練

思政課教學語言要和口語特點相符，做到通俗易懂，簡潔明了，不拖泥帶水。思政課教師在課堂上使用口語化、生活化的語言，既通俗易懂，又便于和學生交流，但避免使用生澀難匿的方言以及口頭禪和重復性的錯誤，要做到語言簡練。

三、教學語言藝術在高校思政課教學中的重要作用

思政課教師主要憑語言表達來達到教學效果，因此思政課教學效果的好壞，在很大程度上依賴于教師的語言藝術水平。思政課教師的語言在教學中有以下三點作用。

（一）提高高校思政課教學效率

用詞準確、思路縝密、吐字清晰、比喻得當、邏輯性強的教學語言，能夠把課堂教學的精神內(nèi)涵完整地傳達出來。比如：在比較宏觀調(diào)控和市場在資源配置中的作用時，把宏觀調(diào)控比作一只“有形的手”，把市場比作一只“無形的手”，聯(lián)系當前經(jīng)濟形勢和國家的應對策略，生動地總結出“只有手拉手，經(jīng)濟才能又好又快地向前走”。精準的語言運用，形象的比喻，有效提高了課堂教學效率。

（二）激發(fā)大學生學習思政課的興趣和提高他們的邏輯思維能力

教學語言直接地影響學生的學習心理和思維活動。思政課教師運用極具感染力和邏輯性強的教學語言，不僅能激發(fā)學生的求知欲和學習興趣，還能引導學生進行積極的思維，提高學生的邏輯思維能力，“循循善誘，諄諄教誨”就說明了教師語言的重要誘導作用。因此，思政課教師課前要精心設計教學語言，激發(fā)學生的學習興趣，形成良好、融洽的課堂學習氛圍。

（三）強化高校思政課教師的語言素養(yǎng)和內(nèi)化學生的綜合修養(yǎng)

教師的語言激起學生的共鳴，一方面可以激勵自己，提高自身講課的興趣，從而使自己的語言表達力在實踐中不斷地得以強化;另一方面學生會競相仿效教師，以教師為榜樣，從而把握教師語言表達的特征使之內(nèi)化為自己的語言。通過教師的引導，學生不斷提升自己的思想覺悟，更加清晰地認識到自己肩負的歷史使命，激發(fā)熱愛祖國、建設祖國的熱情，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，把知識轉變并內(nèi)化為信念。