“從學生中來，到學生中去”

周杰

摘要：“從學生中來”就是要注重調查研究，認真聽取學生的意見和建議，及時發現學生中存在的問題，掌握好來自學生的第一手資料;“到學生中去”就是對來自學生中的問題加以分析研究，找出問題存在的原因，制定出相應的對策，啟發和教育學生，指導學生的行動。“從學生中來，到學生中去”是一條行之有效的德育工作途徑。

關鍵詞：德育工作 教育對策 說服教育

一、現實案例引發的教育思考

我曾經歷過這樣一件事。新學期開始，班上一名學生在一周之內連續三次沒有完成作業。第一次，我把他嚴厲批評一頓;第二次，我罰他把作業重做五遍;第三次，我吸取了前兩次的教訓，采取以柔克剛的辦法，把他請到辦公室，沏上一杯熱茶，耐心仔細地詢問，但該生除了回答我幾個無關痛癢的問題外，對主要問題仍一言不發。

三次失敗經歷引起了我的思考：我只看到了他沒有完成作業這一表面現象，而忽略了對其行為心理動機的分析。在沒有找到“病因”的情況下，就去胡亂“用藥”。于是，我向幾個和他關系不錯的同學了解情況。原來，該生母親早亡，父親常年在外做生意。久而久之，他漸漸對生活、學習失去了興趣，抱著“當一天和尚撞一天鐘——得過且過”的思想混日子。

查到“病因”后，我首先找到學生的父親，向他講明情況，取得了他的支持，然后，又在一天晚上，把該生叫到我家吃飯，和他拉家常。以后，他父親不在家時，我就經常把他叫到我家吃飯、寫作業，從生活、學習等方面對他進行關懷、照顧。精誠所至，金石為開。在我的努力下，他漸漸振作起來了，還當上了學習委員。

二、“從學生中來，到學生中去”的具體實踐辦法

那次經歷，使我進一步認識到，“從學生中來 ，到學生中去”的確是一條行之有效的德育工作途徑。那么，在德育工作中，怎樣才能做到“從學生中來，到學生中去”呢？

（一）深入了解學生

學生的情況千差萬別，德育工作者只有深入到學生中去，才能真正了解他們，才能從中發現問題，才能找準矛盾的焦點和解決矛盾的突破口，形成教育上的對策。了解學生要注意從總體上、個性上、變化上去了解，并且了解得越早越全面越透徹越好。切不可偏聽偏信、道聽途說，單憑主觀印象去了解。

方法上可采取開座談會、談話、家訪等形式。另外，了解學生還必須堅持常態化、制度化、持之以恒，才能見效。

（二）關心愛護學生

實踐證明，教師若能對學生愛如子女，學生就會向你敞開心門，愿意和教師保持心心相印的關系，訴說自己真實的思想動態。另外，學生也只有對教師產生親近感和信任感以后，才會以極大的熱情去接受教育。

因此，德育工作者必須真誠地關心學生、愛護學生，努力成為學生“生活上的貼心人，政治上的引路人，思想上的啟蒙人”。

（三）公正對待學生

在德育工作中，堅持公正對待學生，是取信于學生的前提，也是提高德育實效的關鍵。公正對待學生，就是對學生一視同仁，不摻雜任何偏見，把自己的愛傾注到每一個學生身上。

只有這樣，學生才會覺得你公正無私、值得信賴，才會接受你的教育和要求。相反，如果對學生有親有疏、有遠有近，那么德育工作者就會失去學生的信任，而且，無論是“得寵者”還是“失寵者”，其品德發展及人格形成都會由此受到難以預料的負面影響。

（四）說服教育學生

在德育工作中，說服教育遠比簡單粗暴地訓斥更有效。我們在教育學生時，應該對他們動之以情，曉之以理，堅持說服教育。

要點明教育的核心，講清楚主題，使學生明了教育的內容，抓住問題要害把理說透，有根有據，因勢利導。更重要的是，要態度誠懇，多勉勵、少埋怨，多講理、少訓斥。做到說理樸實可信，讓學生更易接受。

總之，在德育工作中，要始終貫徹“從學生中來 ，到學生中去”的原則，保障學生的健康成長。