內地高校新疆籍少數民族大學生教育管理探究

摘 要：高校新疆籍少數民族生教育管理是高校學生思想政治工作的重要組成部分，也是現階段大學生教育管理的重點和難點。本文通過幾個學生案例分析現今新疆籍少數民族學生的特點和問題，并提出幾點應對措施，更好地助力學生成長成才。

關鍵詞：少數民族學生教育管理

一、案例背景

案例1、小木（化名），女，維吾爾族，內高班生源。入學時候，小木同學由于水土不服，飲食不習慣，經常身體不舒服，頭暈，吃不下食物的情況，經過較長的一段時間才調整下來。她工作能力強，特別認真細心，并通過自己的努力選拔進入學院團委秘書部干事，通過自己努力成為秘書部部長，還擔任學院輔導員助理，學生會蒲公英藝術團歌隊副隊長，她學習認真刻苦，但是由于工科課程比較難，她的基礎比較薄弱，特別是高數和專業課，她在大一第一學期有兩個科目不及格，對此她有點煩惱。

案例2、小阿（化名），男，維吾爾族，內高班生源。出生在家庭子女較多，家庭條件較差的家庭，父母受教育程度較低。入學一學期，生活作風較差，存在個人衛生問題，行為習慣不好，比較懶惰，對同宿舍同學造成一定影響，造成與宿舍同學關系不好，為人比較內向自卑，但是態度良好，想改正自身的不足但是意志力較差，他思想覺悟高，積極參加學校學院活動，學業良好。

案例3、小凱（化名），男，維吾爾族，預科生生源。家庭條件優越。聰明活潑，樂觀開朗，尊敬師長，學習成績中等偏上，但是學習態度一般，有一定的領導力，群眾基礎良好，但是自控力較差，行為懶散，組織紀律性較差。

二、案例分析與處理方法

案例1分析得出，民族學生進入內地高校學習，個別學生因為水土不服，需要一段時間適應，像小木這種情況，學院及時為小木建立專檔，通過線上線上不同方式關心她。線下輔導員與小木談心談話，了解到她剛來學校，水土不服造成一些生活上的困擾，并及時給予引導，適當關心學生，讓學生要調整好心態，線上通過微信、QQ等媒介，及時跟蹤了解學生適應情況，鼓勵學生，讓學生盡快度過不適應期。另一方面要鼓勵學生積極參加學校學院的社團活動，積極展示自己的才能，在鍛煉自己能力的同時，融入到大學生活中，這樣不斷能培養自己的綜合能力，還能提高信心，盡快地克服水土不服的對自身困擾。針對小木學業基礎薄弱，學院成立“一對一”設崗幫扶，由高年級中成績比較優異的學生，利用課余的時間對她進行指導和講解。小木同學虛心受教，通過自己努力競選成為學院團委秘書部部長，同時還擔任學院輔導員助理，曾代表民族生參加學校第六次團委代表大會，她工作認真負責，獲得輔導員老師和同學們的贊許。

案例2分析得出，由于大部分新疆籍少數民族學生來自新疆的南疆地區，那里經濟水平落后，教育資源有限，能從那里出來內地高校讀大學的民族學生，大部分都是當地比較優秀的學生，而且家里人都給予很高期望。加上南北文化的差別，思維方式的不同，個別長期在北方生活的民族學生來到南方求學，難免有些行為習慣和處事方式不同，而廣州的省屬院校大學生大部分是省內生源，因此，像小阿同學，由于家庭條件較差，平時生活比較節儉，來到廣州學習生活，由于經常不按時洗澡和注意個人衛生，南方天氣潮濕，造成宿舍生活環境有異味，給宿舍同學造成一定的困擾。小阿同學事后積極配合，態度良好，但是由于生活習慣已經養成，加上本人自制力較差，經過多次批評教育還是沒有起色。為此，學院輔導員老師為了讓他更好地適應宿舍生活，引導學生改掉不好的生活習慣，建立長期叮囑機制，讓學生干部每天線下叮囑小阿要洗澡和注意個人衛生情況，老師線上督促和定期檢查。經過一個月的跟蹤督促，該生有一定變化，與同宿舍同學緊張的關系也有了一定的緩和。考慮到小阿同學有較強是上進心，思想覺悟高，還鼓勵他報名入伍當兵，希望這種方式能改變他的生活習慣問題，還能進一步提高他的綜合能力，有利于學生的成長成才。

案例3分析得出，新疆籍少數民族大學生中有個別學生家庭條件優越，像小凱同學，他自我感覺良好，開朗樂觀，語言溝通能力強，善于交際。但是行為懶散，學習態度一般，多次違反學校規章制度，自控力較差。針對此類學生，老師要及時干預，談心談話，引導學生參與學生干部競選，讓學生的能力充分發揮，并提供平臺，例如一些體育競技活動，迎新晚會和畢業晚會等活動等，讓學生參與策劃和組織活動，培養其自信心，提高學生綜合素質。用學生干部的身份讓民族學生學會要遵守學校相關規章制度，時時刻刻接受同學們的監督，做好模范帶頭作用。同時，要端正學習態度，好好學習，努力提升學習基礎。

三、案例啟示

1、實現學生日常管理精細化，及時跟蹤反饋

學院為每位新疆籍民族生建立了完善基本信息庫，一人一檔，全面記錄每位新疆民族生的基本信息、家庭情況、學業表現、學業幫扶情況和談話記錄等。通過詳細的學院發展檔案全面了解學生在校情況，及時動態了解民族學生的學業成績變化情況，對學業成績較差的同學有針對性地提供幫扶，提供及時有效的指導，并讓學生感受到老師對其的關心關注，激發其學習動力，增強自信心。對生活上有困難的學生，及時關心慰問，提供幫助，提供勤工助學崗位。輔導員、班主任常常通過走訪宿舍、晚自習教室、線上線下談心談話、單獨談話和深度談話相互結合，及時跟蹤學生生活、學習狀況。在學院成立宿舍聯絡員制度，構建“學院-班級-宿舍”三級聯動制度，第一時間掌握學生動態。學院實施“1+1”互助成長計劃，年級輔導員為少數民族學生定期為民族學生做針對性的深度輔導，了解學生思想動態、學業、心理和生活困難及其他問題。學院專管輔導員定期參加周研判會議，針對民族學生存在的問題及時反饋給學校相關部門。

2、加強思想引領，將思政教育融入日常管理

做好民族學生思想政治工作，首先要建立良好的師生關系，從生活學習上真正關心學生，取得學生信任，才能進一步加強思想政治教育。扎實開展愛國主義教育和民族團結教育，通過專題課堂，形式政策課等形式，教育引導學生堅定理想信念，不斷增強“五個認同”和“三個離不開”教育。普及法律常識，對民族學生進行法紀案例教育，做到人人學法、知法、守法、用法，遵守學校相關規章制度。關愛民族學生心理健康問題，建立少數民族學生心理健康檔案，開展相應的教育與咨詢服務工作。幫助民族學生從低年級開始進行大學生職業生涯規劃教育，合理的規劃自己的大學生活，樹立明確的發展目標，培養正確的擇業觀。

3、因材施教，提供平臺助力學生成長成才

民族學生有強烈的求知欲，但是學習基礎薄弱，學習壓力較大。漢語水平薄弱，語言組織能力較弱，特別在英語、數學等科目明顯更加吃力。對學業困難的學生，采取設崗“一對一”幫扶，并及時跟蹤。學院注重少數民族學生骨干培養，發揮其引領示范作用。學生的發展離不開平臺和機遇，搭建適合民族學生發展的平臺，鼓勵學生多參加學校學院活動，針對少數民族學生多才多藝的特點，應另辟途徑，如學校的主題文藝晚會，學院每年的迎新晚會、畢業晚會等，提供機會讓其才藝得到彰顯。鼓勵表現優秀的學生加入學生會，擔任班委;鼓勵多才多藝的學生加入學院藝術團;鼓勵喜歡運動的學生加入足球隊、籃球隊等等。努力挖掘少數民族學生先進典型，特別優秀者發展為中共黨員，塑造先進典型在民族學生中進行宣傳，起到朋輩引領的作用。

[參考文獻]

[1]楊博.新疆籍少數民族大學生思想政治教育管理體系探究——以廣東L大學為例[J].高教學刊，2018（17）：179-181.

[2]趙慶新.內地高校少數民族學生教育管理的現狀及對策[J].文教資料，2019（02）：127-130.

（作者單位：廣東工業大學，廣東 廣州? 510000）