淺析快樂體育在中學體育教學中的應用

王余　楊永春

摘要：現階段受應試教育的傳統模式影響，我國的中學生普遍學習壓力較大，在這種情況下，中學的體育教學就成為了幫助學生減壓、促進學生身心健康發展的重要途徑。而當前的中學體育的教學方法和教學手段并不能夠完全達到中學體育教學的目標，因此，快樂體育教學的理念也就應運而生。快樂體育教學的根本原理就是利用中學體育教學的基本手段，以強化學生身心健康發展為目的，使用適當的、先進的教學方式來激發學生對快樂體驗的感性及理性的認識的一種教學思維，是當前我國中學體育教學改革應用的重要發展方向。

關鍵詞：快樂體育;中學體育教學;身心健康

近年來隨著我國素質教育改革的不斷深入，快樂體育教學的理念被越來越多的應用到中學體育的實際教育工作中來，更多的中學體育教育工作者也逐步的轉化和接受。快樂體育是一種新興的教學模式，主要利用體育運動的教學手段從學生內心的角度來激發學生對于體育運動的熱忱，進而實現增強體育教學效果和促進學生身心健康發展的目的。在當前我國中學體育教學過程中，快樂體育概念的應用還處于初級階段，尚存在諸多問題有待中學體育教育工作者不斷的挖掘和改進。

一、中學體育教學中應用快樂體育理念的重要性

受傳統應試教育的影響，現階段我國中學生普遍缺乏終身體育鍛煉意識，對中學的體育教育難以引起廣泛的重視，實際教學過程中經常會遇到學生上體育課難的尷尬境地，學生在潛意識里認為中學階段的體育教學是沒有必要的，耽誤文化課學習。而中學生又正處于身體成長階段，差異性的個體發育及個性成長也給中學體育教學帶來了巨大的困難，由于學生自身就缺乏自主體育鍛煉意識，再加上“大鍋飯”類的體育教學內容及手段也凸顯枯燥和乏味，造成了學生對體育的熱情和積極性嚴重缺失，而快樂體育理念的應用則恰巧解決了這一難題。

快樂體育是從心里的角度人手，旨在激發學生在進行中學體育教學過程中的快樂體驗，在“樂”中探索“學”，在“學”中體會“樂”。這種重視學生心理健康成長和健全人格發展的教學理念應用到中學體育教學中能夠有效激發學生對體育運動的積極性，培養學生良好的學習情緒，化被動為主動，全面實現中學體育教學的素質教育改革發展要求，對培養全能型、素質性人才具有積極的意義。

二、當前快樂體育在我國中學體育教學應用發展現狀

2.1教師能力良莠不一，快樂體育挖掘深度不足。

快樂體育這種教學理念在中學體育的實際應用過程中對教師提出了更高的要求，從現階段發展來看，多數中學體育教師依然將教育重點落在身體素質和體育技能的培養上，快樂體育教學的意識依然薄弱，“快樂”教育的能力依然不足，課堂活躍程度不夠，學生的積極性依然較低。

2.2教師教學位置感缺失，忽視學生主體性。

當前我國快樂體育在中學體育教學的應用過程中，教師依然沒有擺脫以往教學過程中的主體地位的意識，教學方案的計劃、制定和實施均以自我主觀為依據，缺乏以學生為教學中心的設計，不尊重學生在快樂體育教學中的主體地位，久而久之就會出現“放羊式”的傳統體育教學現象，后學的教學方案難以落實，學生的學習興趣也會大幅縮減，學生的身心健康也就難以得到全面的提升。

2.3教材內容枯燥，難以激發學生熱情。

由于教材的更新頻率較低，當前版本的教材已經難以適應中學體育快樂體育教學的發展，目前中學體育教材的主要內容具備一定的不合理性，間接的影響了當前我國快樂體育教學的應用及發展?，F在版本的中學體育教材技術含量較高、競爭性較大，相對當前初中生體育接觸水平而言還難以掌握，而教材中的硬性教學規定也框架太多，對學生難以引起足夠的興趣，致使初中體育的快樂教學難以順利開展，再加上初中的體育教學課時分量較低、教學靈活性較差、基礎設施不夠完善，都成為了快樂體育在中學體育教學過程中的掣肘，難以持續發展。

三、中學快樂體育教學應用策略

3.1教學環境優化。

教學環境的優化包含課堂環境和心理環境。課堂環境顧名思義就是學校要重視中學體育的課堂基礎設施建設，引進多元化、多維度的課堂教學器械來幫助教師完成快樂體育教學的課堂內容設置;心理環境就是作為課堂的引導者，中學體育教師要通過優良的情感品質交流與學生搭建完美的溝通環境，構建和諧的師生關系，完善以學生為中心的心理素質培養。

3.2教學內容改革。

中學生自身具備樂觀向上、活潑好動的心理特征，中學體育教師需遵照學生的心理特征來制定相應的教學內容，在遵循中學體育教學的總體目標不變的基礎上，制定新穎的體育教材，創新體育教學內容，豐富中學體育的教學選擇性，以滿足不同個性的學生對于學習體育的需求。而豐富的教學內容也能夠極大的滿足學生的涉獵心，充分調動學生對于學習體育的積極性，以快樂運動為中心開展學生素質鍛煉。

3.3教學方法創新。

教學方法的創新是中學體育應用快樂體育教學的主要手段。中學體育教師可以結合本校的教學師資特點，來制定相應的教學方法，來引導學生積極的參與到中學體育的課堂中來，讓學生在快樂體育的濃厚氛圍中激發濃郁的興趣。例如：教師可將體育教學與音樂法、游戲法、角色體驗法相結合，創造出多元化的教學方法，將附有快樂元素的體育精神在體育課堂中淋漓盡致的展現在學生面前，在活躍體育課堂教學氛圍的同時，也能夠激發學生的熱情和積極主動性，進而實現學生身心素質的全面發展。

綜上所述：

快樂體育教學是以學生為中心，以教師為教學主導的一種新型的教學理念，在中學體育教學過程中應用快樂體育能夠幫助教師提升教學效果，營造良好的課堂氛圍，從學生自身的心底激發學生對于中學體育的學習熱情，是完成中學體育教學內容的重要保障。快樂體育的全面推廣有助于學生綜合素質的培養，對減輕學生學習壓力，提高學生的身心健康有著重要的作用。

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