初中語文課堂教學導入語設計研究

孫磊

摘 要：作為初中語文教師深知，導入語是關乎一堂初中語文課成敗的關鍵因素，其重要性至關重要。文章從導入語設計的重要性著手，就初中語文課堂教學導入語設計現狀進行分析，對初中語文課堂教學導入語設計對策進行探討，以期為初中語文教學中的導入語設計提供有效參考。

關鍵詞：初中語文 課堂教學 導入語設計 研究

在初中語文課堂教學中，對于讓學生從課間活動的情緒快速進入到課堂教學情境這一問題而言，導入語的設計是不能忽視的。在課堂伊始，優秀的導入語可以發揮磁石一般的作用，把學生分散的思維快速匯聚起來，讓學生馬上進入到學習狀態，同時也有利于一堂課的順利進行。因此，導入語的設計尤為重要。[1]

一、初中語文課堂教學導入語設計的重要性

1.設計優秀的導入語是順利完成初中語文教學任務的基礎

在初中語文課堂上，良好的開端能夠促進一節課學習任務的完成。因此，作為一堂課初始階段的導入語一定要具有新意，能夠吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望。這樣，導入語就能夠達到“一針見血”的效果。教師可以借助新穎、別致的導入方式來開啟學生的思維與心扉。只有教師在教學過程中采用了適合學生的導入方式，才會讓學生對于所學內容產生興趣，為順利完成語文教學任務打下良好的基礎。[2]

2.設計優秀的導入語是獲得初中語文教學最佳效果的保障

導入語也關乎語文教學的效果。設計優秀的導入語可以為課堂教學創造良好的氛圍，拉近學生、教師、課堂、教材之間的距離，這樣，短小精悍的導入語既對實現最佳效果的語文課堂會起到重要作用，又可以讓語文教學達到事半功倍之效。在上課伊始，教師通過富有啟發性的語言、方式，或者行為，激發學生學習新知識的動機，引起學生的注意，從而讓學生從課間放松的狀態回歸到課堂學習的情境中，這樣，一節課的學習內容才會順利展開。因此，優秀的導入語會發揮牽一發而動全身的功能，讓語文教學收獲最佳效果。

二、初中語文課堂教學導入語設計的有效方法

初中語文教師想要讓課堂教學豐富多彩，也應該重視導入語設計的方法。下面根據一些課文篇目來談談初中語文課堂教學導入語設計的方法。

1.通過文本開宗明義。文本是初中語文教學的基礎。如何讓初中生在課堂伊始快速走進文本呢？可以從導入語的設計入手。比如，在講授《記梁任公先生的一次演講》一文時，教師可以從本課的標題有效設導。設計的導入語如下：“同學們，從小時候到現在，我們聽過很多次的演講，真正震撼你心靈深處，讓你為之動容的演講卻寥寥無幾。然而梁任公先生的演講以其無窮的魅力，歷經歲月的打磨仍然讓人們銘記在心，今天我們就一起來學習《記梁任公先生的一次演講》這篇課文，看一看其魅力究竟何在。”這段導入語從文本的題目入手，圍繞“演講”展開，在引發學生思考的同時，直截了當地完成了新課導入。

2.通過設置疑問激發求知欲。在設計導入語時，教師可以根據具體的教學內容向學生提出問題，這樣，學生就會在疑惑中順利地進入到課堂學習中來。同時也要注意，教師設計的導入語要針對教學目標、教學的重點難點靈活巧妙地設疑置難，做到恰當自然，從而提高教學效率。

例如，《荷葉·母親》的導入語就可以從提問入手。“‘慈母手中線，游子身上衣這句古詩表達了深沉而又溫暖的母愛。提到母愛，你也一定有很多話要說。該怎樣寫母愛呢？是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛？有沒有一種新穎的寫法呢？接下來老師帶領大家一起了解一下冰心筆下的《荷葉·母親》，看她對母愛有何獨特的見解?！蓖ㄟ^導入語把一系列與教學內容有關的問題呈現在學生面前，學生會在好奇心的驅使下急于找到問題的答案，通過設置疑問激發求知欲的導入方式可以為語文課堂注入生機與活力。

3.通過創設情境營造氣氛。導入語的設計可以從創設情境營造氛圍入手。在語文課中，教師通過語言創設的情境更能浸潤學生的內心世界，喚起他們內心的情感。教師以簡明的語言引發學生的情感共鳴，也營造出了良好的課堂氣氛。如《聲聲慢》的導入語就可以通過創設情境營造氛圍進行設計。“訴說離別愁思，談論孤獨寂寞之苦，講悲秋之作，李清照筆下的《聲聲慢》冠絕一時。殘菊、淡酒、過雁、細雨、秋桐、晚風這些景象，在李清照筆下都被給予濃重的表現力。宋代女詞人李清照創作的《聲聲慢》用簡單直白的語言抒發了一種濃得化不開、驅不散的凄慘哀戚的情緒，并定下了全詞的感情基調。她是怎樣抒發內心感情的呢？這節課，我們一起體驗亂世美神的憔悴之旅——《聲聲慢》，品味這一種別樣的凄婉之美，品讀她滄桑而又孤傲的人生?！边@段導語從課文中的景象著眼，創造出一種愁的情境，一下子縮短了作者與讀者之間的情感間隔。由于初中生處于人生中的年少階段，還不具有豐富的生活閱歷，對愁緒的理解和感悟還不夠深刻。因此，通過教師運用導入語所營造出來的愁的情境，能夠引領學生在情感交融的氛圍下走進課文。[3]

4.通過溫故而知新。通過溫故知新來設計導入語，在語文課堂較常見。用舊識來引出新知也是較為便捷的導入方式。這樣的導入既能夠帶領學生復習以前所學內容，又自然地過渡到新課的學習，還可以培養學生對新舊知識進行遷移的能力。

例如，在學習《醉花陰》這首詞時，就可以通過舊識導入新課。導入語設計如下：“中國的古典詩詞情文并茂、意蘊深遠，以‘愁為主題的詩詞佳句觸目皆是。有杜甫《登高》中的家國之愁：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯；有崔顥《黃鶴樓》中的思鄉之愁：日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁；有王昌齡《送魏二》中的離別之愁：憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。這節課老師帶領大家來感悟宋代女詞人李清照在《醉花陰》中傾訴的相思之愁?！边@則導入語從“愁”字入手，復習了以前所學的與“愁”有關的古詩，又自然地過渡到了新課中作者的“愁”。

結語

設計成功的導入語要充分考慮多方面因素。既要靈活多樣，又要兼顧整體，統一構思。因此，初中語文教師要重視導入語的設計，多角度深入鉆研初中語文導入語的學問，不斷探索導課的各方面技巧，以便提高初中語文教學效率。

參考文獻

[1]瞿建慧.借題發揮：中學語文課堂導入語設計[J].銅仁學院學報，2015（17）.

[2]劉慧玉.未成曲調先有情——淺談語文課堂教學導入的藝術[J].中國科技信息，2007（20）.

[3]張喜鴿.中學語文課堂導入教學研究[J].中國校外教育，2015（2）.