談小學班主任如何對學生進行德育教育

摘 要：隨著我國素質教育的不斷提倡，學生們由只注重學習演變為注重各種能力的培養，綜合素質的全面提升成為我們教育工作者應該抓緊的問題。小學生正處于身心快速發展的階段，那么，德育工作究竟有多重要呢？小學班主任又應如何進行德育工作教育呢？這是一個值得深思的問題，也是困擾很多教師的地方。雖然這給小學班主任在潛移默化中增加了壓力，但壓力就是動力，我們培養的不僅僅是學科知識的才子，而是要在日常的學習中讓學生明白德育的重要性，從而全方位發展。

關鍵詞：小學班主任 小學教育 德育教育工作 有效性

一、小學班級德育教育工作的現狀

1.德育教育未因人而異，因材施教

小學階段正是學生們身心急劇成長的時期，是學生們由幼稚走向半成熟的關鍵階段，學生們在小學階段正是探尋的階段，是自主性和自覺意識的發掘階段，學生們經常會因為有逆反心理和好奇的心理，所以這一階段的學生是比較難管理的階段，學生們經常會貪玩，忘記自己究竟在做什么，針對這樣的情況，學校的管理者一般都會選擇制定一套自認為行之有效的管理措施，用同一個標準、同一套管理辦法來管束不同的學生，因此，這樣的德育管理手段沒有做到因人而異，因材施教，是單調的，沒有將制度精細化，是落后的管理手段。

2.學校對德育教育工作投放單一

學校在德育教育工作的安排投放中，將主要的精力放在班主任身上，這樣的德育教育是單一的、單調的，沒有讓全員參與進來，學校培養的只是一群聽話的學生，這樣的德育教育目標顯然偏離了方向，因此，德育教育工作的開展是要全方位、多層次，不能是一個模式運用到底，而應該是全部動員起來。

二、小學德育教育工作精細化開展的重要性

精細化管理是由科學管理之父泰勒提出的，精細化管理的概念簡單來講就是把一件復雜的事情變得簡單化，再將簡單的事情變得規范化，規范的事情變得程序化，最后把已經規范的事情變得標準。根據小學生的實際情況，他們年齡還小，在社會中還沒有能形成完全獨立的局面，因此，很容易受到外界的影響和傷害，這個年齡段的學生還無法真正的分辨道德標準的好與壞，因此常常受到外界的影響，從而讓自己喪失基本的判斷能力，這時，教師在德育教育工作中將精細化管理的思想滲透進去，分工協作、明確責任，對學生進行心里開導等工作，可以有效地抓住學生們的內心，為學生創造良好的德育環境和學習環境，從而培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀，進而讓學生成為一個“完整的人”。

三、小學德育教育工作開展的方法和途徑

德育教育是一項長期的、艱巨的工作，想要讓學生在思想道德素質方面有所提高，學校必須重視德育教育工作的配合，這是一種徹底的思想觀念的轉變，是一項為學生考慮長遠利益的工作。如何利用好各方的力量和合理的管理方法，將小學生在道德上加以引導，并且指明正確的方向，使其具有辨別是非的能力，這不僅僅是在考驗教師的能力，更是在校園中營造良好的德育氛圍的一種手段，是潛移默化、深入人心的，是影響學生一生的行為習慣。

1.小學教師轉變傳統思想，更新德育教育觀念

德育工作的長期性和持久性，要求教師必須轉變自身的教育觀念，將德育教育工作的重要性認識到位，以一種更加輕松地姿態去面對學生和啟發學生，從而改變以往的單純說教模式，要讓學生們參與到教師的德育教育工作中來，只有自己參與進來，才能培養好學生的主人翁意識。同時，德育教育工作不是班主任一個人的事情，所有的教師，學校的工作人員，都有必要參與到這項工作中來，作為班主任，是要協調好各方的力量，因此，所有的教工人員都應該轉變觀念，有主動承擔德育教育工作的意識，從而將新時代的接班人培育好、發展好。

2.明確德育教育工作制度，實施精細化管理方式

學校作為德育教育工作主要開展的場所，首先要制定合理的德育工作管理制度，讓所有的德育工作實施起來有章可循，并且要細化工作制度，因人而異，讓學生們可以知道，德育教育是促進他們身心發展的一項必經的過程。教師也要明白，德育工作最終的目的是什么，要達到怎樣的目標。學校不妨可以開展“文明學生”榜樣評選、“雷鋒學生”事跡分享等活動，明確優秀事跡的傳揚要比懲治事件的警戒作用強，作為班主任更要做好學生們的榜樣，讓榜樣力量先行。

3.加強班級文化建設，提升學生辨別事物的能力

班級文化在學生的學習生涯中是影響巨大的，也是影響學生身心發展的一個前提條件。班風良好的情況下，會讓優秀的事跡廣泛傳揚，并且德育工作蔚然成風；班風不好的情況下，就會影響著學生本人和周圍人的行為，減弱學生們對錯誤事情的辨別力，從而影響學生的思想道德素養的培養。因此，良好的班級文化建設也是需要班主任用智慧的頭腦進行規劃，讓學生們在良好的班級環境中接受潛移默化的德育教育，提高道德修養。

結語

小學的德育教育工作在現階段主要包含了學生們的思想品德教育和政治素養教育，這一項事業并不是一蹴而就的，是一項漫長的，需要長期堅持的教育管理工作。將各種先進的有利于培養學生德育教育理念的手段充分利用，不僅可以提升班主任的教育素養，還能提升學生的學習素養，是我國素質教育發展的必經之路。

作者簡介

王曉巖（1988.8.27—），女，吉林遼源東遼，本科，小學一級，研究方向：班主任管理。