探討如何在小學(xué)班主任教育中滲入德育教育

康麗霞

摘 要：隨著基礎(chǔ)教育的改革，教學(xué)教育中除了要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)識(shí)基礎(chǔ)和技能提升之外，最重要的是要培養(yǎng)小學(xué)生的思想品德，使其能夠用正確的思想基礎(chǔ)指導(dǎo)實(shí)踐，從而形成正確的價(jià)值觀念。因此班主任教師作為一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，在實(shí)際的班級(jí)管理和學(xué)生教育中應(yīng)該發(fā)揮德育教育的重要意義，培養(yǎng)每一個(gè)小學(xué)生具備主人翁意識(shí)，強(qiáng)化其責(zé)任感，從而為促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展做鋪墊。本文主要研究小學(xué)班主任教育中滲入德育教育的措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 班主任教育 德育教育 措施

引言

在小學(xué)班主任教育中滲入德育教育，要求班主任教師始終將孩子們的情感訴求放在第一位，在充分尊重小學(xué)生主體意識(shí)的前提下，為其設(shè)計(jì)合理的德育教育內(nèi)容，激發(fā)小學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，將全部的熱情投放在良好品德的建設(shè)與高尚情操的構(gòu)建中來，在有效培養(yǎng)學(xué)生高尚情操的同時(shí)，能夠幫助當(dāng)代小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而為更高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、德育教育在小學(xué)教育中的重要性和現(xiàn)狀

1.德育教育在小學(xué)教育中的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的引導(dǎo)下，很多小學(xué)生和家長認(rèn)為班主任就是應(yīng)該抓學(xué)習(xí)，這種重智育輕德育的理念根深蒂固，導(dǎo)致當(dāng)下很多小學(xué)生除了學(xué)習(xí)什么也不會(huì)，動(dòng)手能力差、經(jīng)常和家長教師頂嘴，甚至一些小學(xué)生連細(xì)小的人際沖突都要和老師告狀。即使一些小學(xué)班主任已經(jīng)將德育教育提上日程，甚至專門設(shè)置了德育課程或主題班會(huì)等，但是由于時(shí)間有限或者教學(xué)資源匱乏等問題，德育工作遲遲無法展開，不僅耽誤了對(duì)小學(xué)生德育教育的黃金時(shí)期，也不利于基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)一步深化。[1]

2.小學(xué)班主任實(shí)施德育教育的重要性

小學(xué)生心智發(fā)展還不夠成熟，雖然自制能力差、自我約束能力不足，但是小學(xué)整個(gè)六年級(jí)是對(duì)其進(jìn)行德育教育的黃金時(shí)期。因此班主任對(duì)其實(shí)施德育教育，可以在潛移默化中讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到樹立遠(yuǎn)大理想的重要意義，并意識(shí)到肩負(fù)偉大理想和使命的意義。除此之外，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，還能幫助小學(xué)生消除社會(huì)不安定因素的威脅，使其能夠在不斷的學(xué)習(xí)和生活中樹立正確的價(jià)值觀念，并以此作為人生信條引導(dǎo)實(shí)踐，這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生健全人格、促進(jìn)其綜合數(shù)字全面發(fā)展來說都具有重要影響。[2]

二、在小學(xué)班主任教育中滲入德育教育的措施

1.強(qiáng)化班級(jí)文化的建設(shè)

班級(jí)文化是開展一切班級(jí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和內(nèi)在條件，良好班級(jí)文化的建設(shè)，是促進(jìn)班主任和學(xué)生有效溝通的橋梁，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)的前提，它在潛移默化中影響著學(xué)生的活動(dòng)和行為，是班級(jí)的組織者和策劃者，對(duì)于促進(jìn)班級(jí)長遠(yuǎn)發(fā)展來說具有重要影響。因此在班主任教育中，想要有效滲透德育教育的內(nèi)涵，就需要班主任教師引導(dǎo)學(xué)生建立屬于班級(jí)獨(dú)有的文化。具體來講首先，教師應(yīng)該協(xié)助學(xué)生營造良好的教室環(huán)境。教室作為學(xué)生開展一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的場合，其環(huán)境的優(yōu)劣直接影響了學(xué)生自主性的發(fā)揮，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持班級(jí)環(huán)境干凈整潔的重要性，保持教室地面的整潔，不在墻面上亂涂亂畫。對(duì)于班級(jí)的海報(bào)墻要精心設(shè)計(jì)，體現(xiàn)每一個(gè)班級(jí)成員的心血。同時(shí)，在教室的醒目之處還應(yīng)該掛上班級(jí)活動(dòng)準(zhǔn)則，包括課堂紀(jì)律的約束和課下文明行為的提倡等，讓師生可以在良好的班級(jí)氛圍中體會(huì)集體學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)同感。

除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生始終發(fā)揮主人翁意識(shí)，讓小學(xué)生自覺感覺到班級(jí)就像一個(gè)大家庭一樣，每一個(gè)成員都是班級(jí)的主導(dǎo)者和主人，地上掉落一張紙，可以有人默默地扔進(jìn)垃圾桶；展覽墻上的照片掉了，可以有人主動(dòng)粘上等等。在管理活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)揮主人翁意識(shí)，使其更好地參與到學(xué)校藝術(shù)節(jié)的創(chuàng)作和靈感征集中，這對(duì)于提升學(xué)生管理能力和協(xié)調(diào)能力來說也具有積極的推動(dòng)意義。

2.教師始終發(fā)揮德育引導(dǎo)作用

小學(xué)生良好行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并不是一朝一夕的事情，因此小學(xué)班主任教師應(yīng)該始終發(fā)揮自身榜樣的引導(dǎo)作用，在對(duì)小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行德育引導(dǎo)的時(shí)候，先從善惡美丑的角度提升小學(xué)生分辨是非的能力，并在潛移默化中引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀念。具體來講，教師要發(fā)揮言傳身教的意義，一言一行都要經(jīng)過推敲和打磨，既要為小學(xué)生樹立榜樣，同時(shí)也要以一種小學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行引導(dǎo)，時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生打好樣板，例如在學(xué)生發(fā)言的時(shí)候面帶微笑傾聽，對(duì)待學(xué)生的問好要給予回復(fù)等，讓孩子們可以在班主任教師的身上學(xué)到閃光之處，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

3.注重對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育

在小學(xué)德育教育中，最真實(shí)有效的部分就是要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，使其能夠在接受教育的過程中不斷約束自己，知道什么該做，什么是萬萬不能做的事情，用優(yōu)質(zhì)的道德標(biāo)準(zhǔn)來引導(dǎo)實(shí)踐。具體來講分為兩個(gè)部分——課上和課下。在課上，班主任教師要抓紀(jì)律，讓小學(xué)生可以端正坐姿和寫字姿勢，上課不交頭接耳，可以主動(dòng)回答和分析問題。在其他同學(xué)發(fā)言的時(shí)候可以認(rèn)真傾聽，即使有反對(duì)意見也要等他人發(fā)言完畢教師準(zhǔn)許后再進(jìn)行回答，學(xué)會(huì)尊重并包容與自己不同的觀點(diǎn)。在課下，要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到長幼有序的傳統(tǒng)美德，在走廊或操場上見到長輩要主動(dòng)問好，和伙伴們良好互動(dòng)，即使有意見的分歧也應(yīng)該在和諧的氛圍中討論并交流觀點(diǎn)，提升學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力。除此之外，在回家面對(duì)家長的時(shí)候，要做到言行一致，尊敬長輩的同時(shí)也應(yīng)該體貼父母，這樣年復(fù)一年、日復(fù)一日的堅(jiān)持，定能讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而用正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)實(shí)踐。

結(jié)語

在小學(xué)班主任教育中滲入德育教育的基本觀點(diǎn)，對(duì)于提升小學(xué)生思想文化基礎(chǔ)、培養(yǎng)小學(xué)生樹立正確價(jià)值觀念來說具有重要意義。因此在實(shí)踐的過程中，要求班主任教師強(qiáng)化班級(jí)文化的建設(shè)，使每一位小學(xué)生都能樹立責(zé)任意識(shí)，始終發(fā)揮班主任教師在班級(jí)管理中的引導(dǎo)作用，注重對(duì)小學(xué)生的養(yǎng)成教育，在幫助小學(xué)生形成良好行為習(xí)慣的同時(shí)，為促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉天賦.小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)策略[J].中國校外教育，2018（20）：47.

[2]劉瑤.探析小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵(lì)對(duì)策[J].課程教育研究，2018（14）：67.