提升小學數學教研活動質量的策略

張丙發

摘 要：要提高小學數學教研活動的質量，需要教研組根據本校的實際學情、教情，挖掘出更好的討論主題，在教研活動的細節上進行設計，從而使教研內容的深度和廣度都有的放矢。通過教研實踐活動，真正落實以教立研，以研促教，研訓一體，促進教師專業素養的提高。

關鍵詞：小學數學 教研活動 活動策略

在學校開展教研活動，就是為了擴大教師之間的交流面，促使教學相長，及時總結經驗和教訓，使教師的教學活動永遠活在陽光下。教師的教學活動不是閉門造車，也不是單個教師與學生的狹隘互動，而是教師在學校范圍內對學生施加的整體影響，所以教研要立足校本，立足學情和教情，認真梳理教學中的問題，才能使接下來的教學有的放矢，調動教師積極參與的興趣，提高教師的專業水平。

一、教研主題以解決教學問題為主

小學一般而言規模比較小，很少有一個年級有十幾個班的情況，一般是一個年級兩三個班甚至只有一個班，所以小學數學教研組一般是全體數學教師組成的，在同一個教研組中，有高年級的數學教師也有低年級的數學教師，雖說他們的教學內容不同，但是有關于數學教學會遇到相似的問題，這時，就需要在教研會之前，收集每位教師的困惑和問題，將比較集中的問題做成教研主題，在教研會上大家展開探索和討論。[1]

例如，隨著科技的發展，學校倡導多媒體教學，每個教師無論是新手教師還是經驗豐富的資深教師面對多媒體這個新生事物，都比較陌生，這時，在教研會上，就可以就電子白板的使用技巧、多媒體課件的制作等展開討論，并舉辦全校范圍內的“一師一優課”比賽，并將比賽結果作為優秀教師評選的參考依據。這樣，就在教研組當中形成互幫互助、爭先恐后的氛圍，促進了問題的解決。而且比單純地請專家講座這種形式更有效果，因為，教學技能的提高本身就是一個多做多練的過程，學習再多的知識和技能，也不能拿來就用，每節課的教學設計和教案都要自己親自完成，才在教學中做到游刃有余。[2]

二、教研活動方案要考慮細節

有些學校的教研活動存在“走過場”的現象，只是提出一些口號，很難討論什么實質性的內容。這時，在做教研活動方案時，就要在細節上下功夫，以能指導實踐為標準安排教學活動內容。比如在開展“規范課、示范課、精品課”的教學教研活動中，很多教師對課程的評價和提出的意見都大同小異，還有教師因為各種各樣的原因不愿意提意見，或者只是范范地說一句“挺好的”，這樣就違背了三展“三課”活動的初衷，對于被評價教師大同小異的評價也打擊了說課教師的積極性，自己精心設計的課件和安排，在同行面前竟然沒有獲得應有的關注。三課活動以講、聽、評課為主要活動項目，其中的評課是最重要的。經過研究發現，之所以引不起教師的重視，問題在于評價標準不清晰，這時筆者改進了評價標準，教師在教研會上的發言和評價更加有針對性，也更加中肯。比如，筆者對每個年級評課的側重點做了細化處理：一年級側重教師在調動學生參與度上的能力；二年級側重評價教師課堂提問的有效性；三年級側重評價教師對課堂紀律的掌控能力；四年級側重評價教師作業設計；五年級側重評價教師的課堂駕馭能力；六年級側重教師課堂上對重難點講解方法的有效性。經過這樣的細節改革，教研活動煥發了新的活力，教師的課堂教學更有針對性，教師評價也更加有激勵性。

三、教研活動倡導全員參與

在小學數學教研活動中，還經常出現，資深教師霸占話語權，將全員參與的教師教研活動變成一言堂或是資深教師對新手教師的培訓會，這樣的教研活動并不能起到服務大家的作用。要想使教研活動做到教學相長，共同進步，就要倡導全員參與。首先，教研活動的主持人，也就是教研組組長要能一視同仁。在主題方案的制定上，要傾聽每個教師的意見，可以讓教師寫反饋表，也可以通過教師聊天了解現階段的困惑來確定教研主題；其次，在教研活動中，教研組長要有控場能力，嚴格控制教研會開始的時間和結束的時間，不要無故拖延，給教師帶來不必要的負擔。最后，教研活動中，要先請大家自由發言，鼓勵大家發表自己的意見，對于那些比較被動的教師，也可以用點名的方式鼓勵他們發表看法。從而最大限度地讓每個參考者都能有不同的收獲。

四、教研后做好資料收集和經驗總結

在教研活動過程中，都要安排會議記錄者，將大家的主要觀點記錄下來，也要把討論的結果和未解決的問題記錄下來。從而，在以后的教學過程和教學評價標準的制訂中將這些作為參考的依據。在教研活動之后，教研組長應對資料進行整理裝訂，最好是保存一份電子版，從而可以將教學活動中好的經驗在教學中進行推廣，同時也為學校留下寶貴的一手教學研究資料，使學校的教研能形成一個傳統。

要提高小學數學教研活動的有效性，需要明確教研主題，鼓勵全員參與，細化教研活動方案，并做好教研資料的收集和總結工作。在這個過程中，每個教師的參與都很重要，教研組長的組織和控場能力保證教研活動的順利進行。

參考文獻

[1]楊淑嫻.小學教師校本教研的現狀調查研究[D].四川師范大學，2018.

[2]陳耿.小學數學教研活動策略與創新[J].寧夏教育，2018（05）：46-47.