小議多媒體技術(shù)在小學(xué)藏文教學(xué)中的應(yīng)用

其格塔

摘 要：在科技不斷發(fā)展的新時(shí)期，目前小學(xué)課堂教學(xué)也逐漸現(xiàn)代化。如何將傳統(tǒng)藏文教學(xué)手段與現(xiàn)代多媒體技術(shù)完美融合是新形勢下藏文教學(xué)取得長足進(jìn)步的關(guān)鍵所在。本文首先通過分析藏文教學(xué)在多媒體應(yīng)用的現(xiàn)狀，然后提出應(yīng)用策略以指導(dǎo)小學(xué)藏文課堂教學(xué)的具體實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)藏文 課堂教學(xué)

引言

我國在改革開放以來經(jīng)濟(jì)得到了騰飛式的發(fā)展，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的帶動下各地政府對教育的投入力量持續(xù)增加，因此現(xiàn)代技術(shù)在我國中小學(xué)課堂中得到了廣泛應(yīng)用。一些冷門學(xué)科例如藏文，相關(guān)地區(qū)政府也積極推動多媒體設(shè)備在該類學(xué)科中使用以期提升教學(xué)效果。不過目前在小學(xué)藏文教學(xué)中多媒體設(shè)備使用情況并不理想，目前藏文教師對多媒體技術(shù)接受程度一般，這使得目前多媒體設(shè)備只是走入小學(xué)藏文教學(xué)的課堂，其優(yōu)勢并沒有得到真正的發(fā)揮。[1]

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)藏文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后，教師對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)接受程度低

藏文不同于漢語教學(xué)，目前很多小學(xué)藏文老師被傳統(tǒng)藏文教學(xué)理念所約束，認(rèn)為藏文的書法和學(xué)習(xí)只能通過板書才能更好的向?qū)W生傳遞，而多媒體設(shè)備無法將藏文傳統(tǒng)書法藝術(shù)很好的表達(dá)，對于在藏文課堂使用多媒體設(shè)備的態(tài)度并不積極。因此，讓小學(xué)藏文老師正確認(rèn)識多媒體技術(shù)的優(yōu)勢是該技術(shù)在課堂中能正確應(yīng)用的關(guān)鍵所在。[2]

2.水平相對滯后，教師缺乏多媒體設(shè)備操作能力

目前許多小學(xué)藏文教師主要依靠傳統(tǒng)教學(xué)方法，因?yàn)閷τ诙嗝襟w設(shè)備接觸較少，所以對于多媒體設(shè)備的使用缺乏自信。很多邊遠(yuǎn)民族地區(qū)的藏文教師對于常規(guī)的office辦公軟件和藏文輸入法軟件的運(yùn)用均沒有達(dá)到熟練的程度，因此無法有效的將藏文教學(xué)內(nèi)容通過多媒體設(shè)備很好的表現(xiàn)出來。在現(xiàn)代教學(xué)中，即使相對冷門的藏語學(xué)科也必須將傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)融合使用才能更好的發(fā)揮彼此的優(yōu)勢。[3]

3. 缺少學(xué)習(xí)機(jī)會，對教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)較為缺乏

目前盡管相關(guān)政府機(jī)構(gòu)對教育投入力度不斷加大，但是配套多媒體技術(shù)的培訓(xùn)并沒有跟上，特別是對于邊遠(yuǎn)民族地區(qū)教師的多媒體技術(shù)培訓(xùn)。很多時(shí)候這些地區(qū)的教師只能通過課余時(shí)間自學(xué)來掌握多媒體技術(shù)，這樣就很難保證他們學(xué)習(xí)的動力，無法在課堂中高效實(shí)用多媒體設(shè)備與藏文教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。

二、多媒體技術(shù)在小學(xué)藏文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.加大投入，增加教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)力度

當(dāng)前藏文教師缺少多媒體教學(xué)的培訓(xùn)是一個(gè)普遍面臨的嚴(yán)峻情況，對此有關(guān)部門在增加對教育的投入同時(shí)也應(yīng)該組織開展針對性的多媒體教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)，設(shè)立專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)并增加培訓(xùn)時(shí)間，使培訓(xùn)內(nèi)容更加合理化從而提升培訓(xùn)的效果。

例如，在藏文多媒體教學(xué)的培訓(xùn)當(dāng)中可以加入藏文輸入法的培訓(xùn)內(nèi)容，藏文的教學(xué)不同于漢語課程教學(xué)，只需要播放視頻和圖像資料便可完成多媒體教學(xué)，藏文教學(xué)配合多媒體設(shè)備必須熟練掌握藏文輸入技術(shù)，這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)在藏文課堂中的優(yōu)勢。

2.運(yùn)用情景化教學(xué)，通過多媒體引入活躍教師和學(xué)生氣氛

多媒體能夠把藏文教學(xué)內(nèi)容直觀的展現(xiàn)出來，同時(shí)也是情景化教學(xué)的重要交付工具。在小學(xué)藏文教學(xué)中，教師可通過多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，營造活躍的課堂氛圍以調(diào)動教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)藏文的積極性。同時(shí)，藏文教師可以通過多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)文化中受到冷落的藏文變得有趣味性而繼續(xù)弘揚(yáng)，讓學(xué)生充分體會到藏文所獨(dú)具的魅力，從而全面改進(jìn)藏文課堂教學(xué)效果。

例如，在講述《巧扛酥油差》這一藏族民間故事時(shí)，可以讓學(xué)生現(xiàn)在上課開始階段通過多媒體設(shè)備看相關(guān)音像資料，然后布置學(xué)生在課上對故事中的主要角色尼卻桑布、山南王、相親、驢子等進(jìn)行演繹，在有趣的課堂氛圍中讓學(xué)生的藏文能力得到提升，也使得傳統(tǒng)藏文文化在年輕一代學(xué)生中得到了傳承，更重要的是課堂效果得到顯著的改善。

3.開拓思維，利用多媒體技術(shù)擴(kuò)展學(xué)生視野

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來對教師提出了新的要求，特別是對于小學(xué)藏文教師，他們的任務(wù)不再僅僅是傳授藏文知識，而且要讓學(xué)生掌握合理的學(xué)習(xí)方法并養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)思維。多媒體技術(shù)是使學(xué)生開脫思維最為有效的途徑之一。

例如講述《山村的早晨》一課時(shí)，教師通過多媒體設(shè)備播放我國各地早晨的景象，讓學(xué)生思考這些城市的早晨與山村的早晨有什么區(qū)別？讓學(xué)生自由組合激烈討論，在討論中進(jìn)行分析比較。通過多媒體技術(shù)的引入，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和自主思考能力都得到了有效的提高。

結(jié)語

總之，多媒體技術(shù)成為藏文課堂的教輔工具是必然的發(fā)展趨勢，傳統(tǒng)的藏文教學(xué)方法需要和多媒體技術(shù)更多的融合，并通過現(xiàn)代教育信息技術(shù)的展現(xiàn)，提高教師對多媒體技術(shù)的認(rèn)知度，以此促進(jìn)藏語文教學(xué)從傳統(tǒng)向現(xiàn)代先進(jìn)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)

[1]達(dá)娃久美.淺談多媒體技術(shù)在初中藏文教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀分析[J].西藏科技，2013（8）：79-80.

[2]旦真王加.淺談用多媒體輔助上小學(xué)藏文課[J].新課程（小學(xué)），2013（8）：54-55.

[3]小邊巴.對藏文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)之我見[J].都市家教月刊，2014（7）：213-213.