例談個性化語文作業設計

一、根據內容，動手作畫

由于小學生對形象直觀、色彩鮮艷的事物特別感興趣，加上他們活潑好動的特性，因此根據課文內容布置一些涂涂畫畫的作業，讓學生在玩中學，學中玩，無疑會起到較好的效果。在教學人教版第七冊杜甫的《絕句》前，我布置了這樣一道預習作業：

“自讀古詩，根據詩意將自己感悟到的景象畫下來。”課堂上同學們都興趣盎然地展示了自己的杰作：翠綠翠綠的柳枝，兩只活潑可愛的黃鸝，一行遠飛的白鷺，遠山上的皚皚白雪，柳枝下，茅屋旁的來自東吳的船只。這些畫富有孩子們特有的創意。

二、憑借載體，搜集信息

學習語文必須引導學生學會使用常用的語文工具書，初步具備搜集和處理信息的能力。

1 剪報。我讓學生把在讀報中碰到的優美詞句、信息等剪貼下來，也可以根據內容三言兩語寫下自己的體會，每個月作一次交流，并評比出“最佳剪報員”。學生剪報的內容豐富，形式多樣，有民俗民風、地理歷史方面的，也有知識趣聞、名人軼事方面的，更多的是精美的散文、優美的片段。經過幾年的積累，學生再也不用愁習作時無話寫了，優美的詞語、名言警句信手拈來，運用自如。

2 看新聞。我布置學生每天晚上看“新聞聯播”，并把有意義、重要的新聞記錄下來，每天早讀課進行“5分鐘新聞發布會”，比比誰收集的信息多。這種形式的課外作業，既培養了學生關心國家大事的良好習慣，也培養了他們的口頭表達能力，學生很樂意去完成。

3 讀課外書。為了培養學生的閱讀能力，豐富學生的積累，我借助學校圖書室大量的圖書資源，指導學生根據自己的愛好到圖書室去選健康、有益、程度適合的圖書；要求學生把身邊零散的圖書集中起來，擺放到年級的閱讀超市里，供全班借閱，實行“資源共享”，定期舉行讀書匯報會，形式多樣，可結合教材的訓練體系，也可結合學校的中心工作，還可結合時令特點來開展。

4 上網。鼓勵有條件的同學充分利用網絡上的共享資源，到網上去搜集信息，查找資料，把有價值的內容下載下來。比如在學《圓明園的毀滅》一文前，我布置有條件的學生上網去查看圓明園的這段屈辱的歷史以及這段歷史的形成原因，加深對課文的理解。

三、立足生活，動手操作

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。我努力培養學生的動手操作能力，讓學生設計小報，從報頭的設計、美工到內容的編排都由學生獨立完成，由于這樣的作業準備時間長、作業量大，為了防止學生應付了事，我常常用一周的時間讓學生去收集資料，一周時間來排版、設計，然后進行交流，還把好的小報貼到學校的宣傳櫥窗里。看到學生自己編輯的《音樂小報》《童話報》《數學樂園》等名目繁多的小報，作為教師的我感到十分快慰。

班級板報的設計、組稿、書寫，我也放手讓學生輪流參與。適當的時候，我還讓學生去做小實驗，進行小制作。因為有了教師的積極引導，就有了“雞蛋浮水”“燒紙船”“硬幣浮在水面上”“火山噴發”等有趣的小實驗，也有了風鈴、布娃娃、筆筒等精巧的小制作。我指導學生把小制作、小實驗的過程寫下來。學生用心去做，用情去寫，所以就有了一篇篇雖顯稚嫩、但真實感人的科普習作見諸報端。

四、走向社會，當好主人

《全日制義務教育語文課程標準》提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”我組織學生走向社會大課堂，讓學生當小宣傳員、小記者，向家人、鄰里講健康常識，法律治安知識；對身邊的先進人物進行采訪；參觀附近的工廠，參觀農村的魚塘、蟹池、果園；為老人、盲人閱讀信件、報刊，寫信，寫留言條，春節為別人寫春聯；到敬老院，醫院、街道居委會進行一些公益勞動等。

學生是語文學習的主人，課外作業也是語文教學的組成部分之一，作為教師應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。