中等職業(yè)技術(shù)教育中信息技術(shù)化教學(xué)的應(yīng)用研究

龍文贊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在市場經(jīng)濟體制的推動下，教育教學(xué)活動不再是傳統(tǒng)的單位性質(zhì)，其教育管理活動也被導(dǎo)入了市場競爭發(fā)展機制，要求能夠迎合社會發(fā)展過程中人才需求情況以及行業(yè)發(fā)展情況，以此為標(biāo)準(zhǔn)展開職業(yè)技術(shù)教育活動的專業(yè)設(shè)置以及教學(xué)教育活動創(chuàng)造。因此，隨著信息化時代的到來，掌握行業(yè)的最新信息技術(shù)即能夠走到行業(yè)發(fā)展的前沿。基于此，在中等職業(yè)技術(shù)教育活動中導(dǎo)入信息技術(shù)化相關(guān)內(nèi)容對中等職業(yè)院校的專業(yè)化發(fā)展，對社會的應(yīng)用型技術(shù)人才專業(yè)能力的提升都具有重要的作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中等職業(yè)技術(shù)教育;信息化技術(shù);教學(xué)活動;應(yīng)用

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0262-02

中等職業(yè)技術(shù)教育活動為我國社會的建設(shè)發(fā)展提供了源源不斷的技術(shù)性人才。這些應(yīng)用型的技術(shù)人才彌補了我國生產(chǎn)發(fā)展中的短板，為社會生產(chǎn)提供了實用的人才隊伍，可以說中等職業(yè)技術(shù)教育活動在我國的教育結(jié)構(gòu)中具有重要的任務(wù)作用。根據(jù)市場發(fā)展的新的趨勢和新的特點，中職教育所展開的教學(xué)活動也要能夠迎合其發(fā)展，因此，在中職院校技術(shù)教育中展開信息化技術(shù)教學(xué)活動成為本文研究的重點。本文主要從中等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)活動的現(xiàn)狀入手，通過具體的教學(xué)實踐活動提出中等職業(yè)技術(shù)教育活動如何實現(xiàn)信息化技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用，最后總結(jié)歸納出應(yīng)用信息化技術(shù)手段的中等職業(yè)教育活動的積極演變。

一、中等職業(yè)技術(shù)教育活動的現(xiàn)狀

對中等職業(yè)技術(shù)教育活動而言，其面臨著教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)模式僵化等問題。主要是因為在中等職業(yè)技術(shù)教育活動中，不論是學(xué)生自身還是從業(yè)的教師、學(xué)校的管理人員都對中等職業(yè)技術(shù)持有錯誤的看法。如教師認(rèn)為學(xué)生是義務(wù)教育活動中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)態(tài)度差的一批學(xué)生，其無法完成高中教育才選擇中等職業(yè)技術(shù)教育。因此，在展開中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)活動過程中，教師無法形成良好的職業(yè)認(rèn)同感，不能采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或是展開全過程管理，掌握學(xué)生完成教育活動的具體情況，并且由此制定教學(xué)計劃方案。大多數(shù)教師在完成課堂教學(xué)活動時，都是按部就班，之前怎么教學(xué)現(xiàn)在也怎么教。如此一來，在中等職業(yè)技術(shù)教育活動中，其課堂教學(xué)質(zhì)量較為低下，更無法培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型的技術(shù)人才。通過總結(jié)當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)教育活動的教學(xué)問題可知，其呈現(xiàn)出以下的特點：（1）中等職業(yè)技術(shù)教育活動被邊緣化處理。在我國技術(shù)性教育體系中，中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育之后還有在職職業(yè)教育。在此，高等職業(yè)教育活動被納入高等教育管理活動中，展開對本科院校優(yōu)化管理時都會同時展開對高等職校的教學(xué)創(chuàng)新。而中等職業(yè)技術(shù)教育既無法同義務(wù)教育活動歸納在一起，又無法同高等職業(yè)院校并行管理。因此對中等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)創(chuàng)新活動的起步較慢、創(chuàng)新的動力不足。（2）中等職業(yè)技術(shù)教育活動的自身基礎(chǔ)較差，由此無法展開對中等職業(yè)技術(shù)教育活動的深度教學(xué)創(chuàng)新。一般就讀中等職業(yè)技術(shù)教育學(xué)校的學(xué)生都是義務(wù)教育活動下無法順利完成高中招生考試的學(xué)生，這些學(xué)生或多或少存在學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、學(xué)習(xí)效率低下等問題。因此，對此類“落后生”的教學(xué)教育活動，仍舊強調(diào)按部就班、以夯實基礎(chǔ)為主要的教育活動。

總的來說，在中等職業(yè)技術(shù)教育活動中，更多的是重管理而輕視對教育活動的管理，同時其也缺少展開信息技術(shù)化教學(xué)基礎(chǔ)的動力。而事實上在素質(zhì)教育背景下，其必須展開教育的創(chuàng)新，如此才能夠真正發(fā)揮教育在現(xiàn)階段發(fā)展中的動力作用，為社會創(chuàng)新創(chuàng)造活動提供相應(yīng)的人才基礎(chǔ)。因此，即便是中等職業(yè)技術(shù)教育活動，主體不想展開信息技術(shù)化教學(xué)創(chuàng)新，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校、教育活動都會推動其實現(xiàn)信息技術(shù)化的嘗試性應(yīng)用。

二、中等職業(yè)技術(shù)教育中信息化技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用內(nèi)容

實現(xiàn)信息技術(shù)化的教學(xué)創(chuàng)新活動是目前素質(zhì)教育創(chuàng)新發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，更是社會發(fā)展創(chuàng)新的根本所在。因此，在中等職業(yè)技術(shù)教育活動中，信息化技術(shù)教學(xué)參照其他教育活動中的應(yīng)用發(fā)展，信息化技術(shù)教學(xué)方式潛移默化地融入中等職業(yè)技術(shù)教育的師資隊伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理等各個層面，具體的應(yīng)用如下所示。

（一）信息技術(shù)化教學(xué)在中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

中等職業(yè)技術(shù)教育活動中的教材并不是全國固定統(tǒng)一的，在不同的中等職業(yè)技術(shù)教育活動中會根據(jù)地方特色展開教學(xué)課程內(nèi)容的選擇?？梢哉f即便是同一個專業(yè)在全國不同的中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)中所接收到的教學(xué)內(nèi)容都是不同的。對中等職業(yè)技術(shù)教育活動而言，其大大限制了學(xué)生的發(fā)展空間，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此在現(xiàn)階段中，信息技術(shù)化教學(xué)方式為中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的發(fā)展提供了網(wǎng)絡(luò)平臺和豐富的資訊情況。如在工程監(jiān)理專業(yè)中，信息技術(shù)化教學(xué)下能夠?qū)⒃搶I(yè)的所有理論知識和實踐經(jīng)驗等展開歸納，中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)活動只需要根據(jù)自身教學(xué)活動的傾向性而接收豐富的專業(yè)知識內(nèi)容即可，如此一來大大豐富了中等職業(yè)技術(shù)教育活動的課程內(nèi)容卻不對其帶來更多的教學(xué)壓力。

（二）信息技術(shù)化教學(xué)在中等職業(yè)技術(shù)教育管理活動中的應(yīng)用

中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)歸根究底是為社會生產(chǎn)活動所服務(wù)的，其要能夠通過相應(yīng)的理論教學(xué)，賦予社會技術(shù)性人才一定的專業(yè)知識，使其能夠在實踐操作中更加專業(yè)、更加高效。而事實上中等職業(yè)技術(shù)教育活動在發(fā)展中被放置在教育的邊緣地帶，使其在具體的發(fā)展中無法與時俱進地進行專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容等的現(xiàn)代化發(fā)展。而信息技術(shù)化教學(xué)能夠通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，為中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)活動提供最新的發(fā)展咨訊，使其在教學(xué)活動中能夠根據(jù)市場需求情況進行優(yōu)化創(chuàng)新。如在中等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的初期，其需要配備專門的財務(wù)會計專業(yè)或是管理類專業(yè)人才，因此，大多數(shù)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的財務(wù)會計專業(yè)成為學(xué)校的熱門專業(yè)所在，而事實上三年后等到學(xué)生畢業(yè)，該專業(yè)已經(jīng)不像之前那么熱門，導(dǎo)致大量的財務(wù)會計專業(yè)學(xué)生無法就業(yè)。因此，可以說缺少了信息技術(shù)化教學(xué)支持的中等職業(yè)技術(shù)教育管理會呈現(xiàn)出無序化發(fā)展的狀態(tài)。

（三）信息技術(shù)化教學(xué)在中等職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍中的應(yīng)用

構(gòu)建一支專業(yè)的中等職業(yè)技術(shù)教育師資隊伍是教育教學(xué)活動創(chuàng)新發(fā)展的根本所在。無論教育體制如何創(chuàng)新變化，教師都在教育活動中扮演著重要的引導(dǎo)者角色，其能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而由于當(dāng)前社會中普遍輕視中等職業(yè)技術(shù)教學(xué)活動的現(xiàn)象，導(dǎo)致中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所擁有的專業(yè)化教師數(shù)量有限，其所教育出來的學(xué)生能力也會被大大限制住。因此，隨著教育地位的與日俱增，信息技術(shù)化教學(xué)為其提供了一支真實的高素質(zhì)教師隊伍以及一支虛擬的更為專業(yè)的教師隊伍。即中等職業(yè)技術(shù)教育能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺展開在線咨詢學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅僅能夠從課堂中的教師那里得到能力的提升，還可以從網(wǎng)絡(luò)資源中推動自身的發(fā)展。

三、中等職業(yè)技術(shù)教育中信息技術(shù)化教學(xué)應(yīng)用的意義

中等職業(yè)技術(shù)教育中信息技術(shù)化教學(xué)應(yīng)用涉及多個層面、各個流程，其對中等職業(yè)技術(shù)教育活動所帶來的變化也是多樣化的。

（一）中等職業(yè)技術(shù)教育中信息技術(shù)化教學(xué)應(yīng)用的積極作用

信息技術(shù)化教學(xué)在中等職業(yè)技術(shù)教育中實現(xiàn)了侵入式的應(yīng)用發(fā)展。如在中等職業(yè)技術(shù)教育中，當(dāng)前會采用微信APP構(gòu)建其師生交流平臺，在課堂教學(xué)中教師所展開的課件安排是多媒體形式的，信息技術(shù)化教學(xué)活動在中等職業(yè)技術(shù)教育活動中實現(xiàn)了全方面、寬領(lǐng)域的應(yīng)用，在各個方面的應(yīng)用中，其取得了豐富的作用效果：（1）信息技術(shù)化教學(xué)增強了中等職業(yè)技術(shù)教育的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，解決了中職學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)難度大的問題;（2）信息技術(shù)化教學(xué)在中等職業(yè)技術(shù)教育中的應(yīng)用提高了課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，信息技術(shù)化教學(xué)的應(yīng)用賦予了中等職業(yè)技術(shù)教育活動更多的內(nèi)涵，并且通過同網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系，明確了中等職業(yè)技術(shù)教育活動在教育體系中的地位和作用，為改變?nèi)藗儗χ械嚷殬I(yè)技術(shù)教育的片面認(rèn)知提供借鑒和參考，因此，在借助信息技術(shù)化教學(xué)活動正確認(rèn)識到中等職業(yè)技術(shù)教育的重要性之后，在課堂教學(xué)中，教師能夠更加主動地展開教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展，賦予中等職業(yè)技術(shù)教育活動更多的理論知識和實踐經(jīng)驗。

（二）中等職業(yè)技術(shù)教育中信息技術(shù)化教學(xué)應(yīng)用的消極作用

在兩點論辯證思想下，事物的發(fā)展都是具有雙面性的，兩者會實現(xiàn)相互轉(zhuǎn)變發(fā)展，從而達到推動的目的。在中等職業(yè)技術(shù)教育活動中應(yīng)用信息技術(shù)化教學(xué)手段也必須注意到其潛藏著的消極影響。如此才能夠在教學(xué)實踐中有效地規(guī)避風(fēng)險，杜絕帶來更大的破壞。（1）信息技術(shù)化教學(xué)容易使課堂教學(xué)組織活動喪失其秩序性，學(xué)生在還未掌握基礎(chǔ)性知識時就會展開探究性學(xué)習(xí)，如此一來不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展;（2）信息技術(shù)化教學(xué)的應(yīng)用使中等職業(yè)技術(shù)教育活動輕視實踐教學(xué)任務(wù)。信息技術(shù)化教學(xué)的應(yīng)用能夠為中等職業(yè)技術(shù)教育活動提供一些三維模擬的教學(xué)材料，學(xué)生可以不用到現(xiàn)場就能夠知道一些工藝操作技術(shù)，但是如此一來，學(xué)生無法到現(xiàn)場動手操作，無法實現(xiàn)專業(yè)知識的應(yīng)用型創(chuàng)新發(fā)展。

綜上所述，信息化技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用并不是中等職業(yè)技術(shù)教育活動的專利，不論是在哪一個教育環(huán)節(jié)中采用信息化技術(shù)教學(xué)方式，其都能夠為教育活動帶來天翻地覆的變革。一方面是信息化技術(shù)教學(xué)活動下教師和學(xué)生過度追求教學(xué)活動的新穎性，導(dǎo)致教學(xué)教育組織活動效率低，成果不足。另一方面是在合理地使用信息化技術(shù)方式下，中職技術(shù)教育活動的課堂內(nèi)容更加豐富、教學(xué)手段更加多樣以及學(xué)生學(xué)習(xí)的自主探究性也越來越高。由此可知，在中等職業(yè)技術(shù)教育活動中導(dǎo)入信息化技術(shù)教學(xué)必須遵照適度和適量原則，確保能夠發(fā)揮信息化技術(shù)教學(xué)的積極作用。

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◎編輯 馬燕萍