智慧教室模式下教師教學(xué)技能的提升分析

戴榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在當(dāng)前新課改教學(xué)要求下，越來越多新的教育形式被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動當(dāng)中，而其中智慧教室模式就是當(dāng)前新興的教育形式，它和以往的授課形式有很大的不同。在實(shí)際教學(xué)中教師會讓學(xué)生在課前對將要學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，而在課堂中，教師會指導(dǎo)學(xué)生在分組討論中共同掌握和學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，并定期對學(xué)生開展教學(xué)測試，進(jìn)而更好地明確學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。另外，智慧教室模式對教師的教學(xué)技能也有一定的意義和幫助，針對智慧教室模式下大學(xué)教師教學(xué)技能的提升進(jìn)行分析，明確智慧教室模式的功能特點(diǎn)，并正確分析智慧教室模式對大學(xué)教師教學(xué)技能帶來的影響，最后結(jié)合實(shí)際情況制定完善的提升策略，為大學(xué)教師教學(xué)水平的提升提供有力保障。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 智慧教室模式;大學(xué)教師;教學(xué)技能;提升策略

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0244-02

一、智慧教室模式的主要特點(diǎn)分析

（一）教學(xué)環(huán)境較為舒適

智慧教室包含著很多系統(tǒng)，其中物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用場景能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的課程與知識點(diǎn)，能為學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)課程提供便利，通過借助攝像、硬件以及影像處理等技術(shù)的應(yīng)用來優(yōu)化整個教學(xué)過程。智慧教室屬于典型智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，它是高校信息化發(fā)展到某種階段后的內(nèi)在訴求，屬于當(dāng)前智慧學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵部分。可以說擁有舒適的教學(xué)環(huán)境，可以為學(xué)生提供輕松愉快的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠更好地掌握相應(yīng)知識。對教師來說，也能在輕松的環(huán)境下開展教學(xué)活動，讓教師的整體教學(xué)水平得到進(jìn)一步提升，讓教與學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)全面提升。

（二）對師生互動體驗(yàn)的提升有一定意義

在當(dāng)前的智慧教室形式下，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)要求，有效將現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備融入其中，以此幫助和引導(dǎo)學(xué)生更好地理解和掌握相應(yīng)的知識，進(jìn)而更好地增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握能力以及記憶。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以有效借助計算機(jī)、平板以及投影儀等設(shè)備來開展教學(xué)，以此來滿足人機(jī)互動的要求。另外，這些設(shè)備具有較多的教學(xué)功能，而且有清晰導(dǎo)航作用，教師在開展教學(xué)時也是相當(dāng)方便的。即便在實(shí)際教學(xué)中教師不熟悉這些設(shè)備，但只要通過簡單的學(xué)習(xí)就能更好地掌握這些設(shè)備，從而為學(xué)生開展更為有效的教學(xué)活動，對教師教學(xué)技能的提升也有極大幫助。

（三）可以將課堂場景真實(shí)表現(xiàn)出來

智慧教室通過設(shè)置具有能夠收集音頻信號的系統(tǒng)，其可以借助不同的高靈敏度的拾音吊麥，清晰地攝取教師以及學(xué)生的音頻信息，在運(yùn)用攝像跟蹤的定位設(shè)備，實(shí)時且有效地收集各個主體動態(tài)情況，通過聚焦的形式將具體環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來。智慧教室也能良好地對教學(xué)中教師、學(xué)生以及計算機(jī)的場景進(jìn)行隨時切換，把不同的場景清晰地表現(xiàn)出來。而且可以在一鍵設(shè)置中對課程價值全程錄播，把錄播過程上傳至智慧教室視頻管理平臺當(dāng)中去，以此能夠?yàn)閹熒峁?shí)時教育。

二、智慧教室給高校教師教學(xué)帶來的影響

結(jié)合當(dāng)前高校教師運(yùn)用智慧教室的教學(xué)前后進(jìn)行分析，從某種角度看能夠更好地提升教師的教學(xué)水平，可是卻并不是所有教學(xué)技能都有所提升。通過對智慧教室運(yùn)用前進(jìn)行分析，教師提問的技能能夠有效提升。在教學(xué)中教師提問時，會結(jié)合學(xué)生所反饋的內(nèi)容去設(shè)計有一定針對性、學(xué)生容易出錯的問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解答，對這一形式不僅僅能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，也能讓學(xué)生更加清晰明確地掌握相應(yīng)知識。而且在問題設(shè)計中，教師能夠明確了解學(xué)生之間的差異情況，并且在提問時會結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況提出相應(yīng)的問題，由此引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行探究。在學(xué)生回答完后，可以結(jié)合學(xué)生回答的情況對學(xué)生進(jìn)行評價，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

另外，教師的教學(xué)技能也有所提升。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，有效的借助智慧教室，可以讓教師結(jié)合所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容對教材知識開展講解活動，由此能夠?qū)虒W(xué)進(jìn)度進(jìn)行有效控制，也能讓教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)更加明確且重點(diǎn)也能更好地突顯出來。例如，在借助智慧教室開展教學(xué)活動時，教師會在課件中將重點(diǎn)內(nèi)容與難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，由此能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中更好地明確本次教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而在學(xué)習(xí)當(dāng)中能夠加強(qiáng)對這些內(nèi)容的重視，進(jìn)一步提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。對教師來說，可以結(jié)合這些標(biāo)記對學(xué)生開展有效的引導(dǎo)教育，讓學(xué)生可以結(jié)合自身所學(xué)的知識對新知識進(jìn)行吸收，進(jìn)一步提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

三、智慧教室模式下高校教師教學(xué)技能提升的有效策略

（一）進(jìn)一步提升智慧教室的使用效率

高校智慧教室的使用能夠?qū)處煵煌寄艿奶嵘a(chǎn)生積極有效的促進(jìn)作用，因此，在實(shí)際教學(xué)活動中，高校應(yīng)選擇更為有效的形式，提升智慧教室的使用效率，積極鼓勵高校教師運(yùn)用智慧教室來開展教學(xué)活動。高校要做好智慧教室的宣傳工作，在開展教師會議時，應(yīng)將智慧教室在實(shí)際教學(xué)中的作用、優(yōu)勢以及意義等進(jìn)行有效宣傳，讓更多教師能夠明確智慧教室的優(yōu)點(diǎn)，從而更好地在教學(xué)中運(yùn)用智慧教室來開展教學(xué)活動，這樣才能為教學(xué)活動的進(jìn)一步提升提供保障。高校也要針對智慧教室的使用提出合理的制度，通過引導(dǎo)教學(xué)運(yùn)用智慧教室開展教學(xué)活動，并由專門的教師對其進(jìn)行記錄，并對那些未能積極使用智慧教室的教師進(jìn)行正確引導(dǎo)，從而將智慧教室的優(yōu)勢更好地發(fā)揮出來。除此之外，高校應(yīng)對教師開展相應(yīng)的培養(yǎng)，使教學(xué)能夠更好地運(yùn)用智慧教室中的設(shè)備，從而在實(shí)際教學(xué)中更好地發(fā)揮智慧教師的優(yōu)勢和作用，為主題教學(xué)水平的提升提供有利幫助，也為高校教師教學(xué)水平的提升提供有力保障。而對一些年齡偏大的教師來說，在教學(xué)中對智慧教室的接受能力沒有年輕教師強(qiáng)，因此，高校應(yīng)重點(diǎn)對這些教師進(jìn)行培訓(xùn)，由此才能為高校教師整體教學(xué)水平的提升提供有力保障，并進(jìn)一步提升智慧教室的使用率。

（二）發(fā)揮優(yōu)秀教師示范激勵的作用

高校智慧教室模式想要進(jìn)一步提升高校教師的教學(xué)技能，就應(yīng)有效地將優(yōu)秀教師的示范作用發(fā)揮出來，從而對其他教師進(jìn)行良好的激勵以及引導(dǎo)，讓廣大教師能夠積極主動地參與新教學(xué)技能的學(xué)習(xí)，進(jìn)而更好地增強(qiáng)自身的教學(xué)技能，這對提升教師教學(xué)水平以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有極大幫助。因此，高校要積極有效地組織教師向優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及風(fēng)采形式等進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而起到模仿帶頭作用，為全體教師教學(xué)技能的提升提供有利條件。在實(shí)際教學(xué)中，示范教師應(yīng)有效借助智慧教室中良好的教學(xué)氛圍以及豐富教學(xué)資源等開展教學(xué)活動，在借助智慧教室功能的同時，也要借助智慧教室把自己所學(xué)習(xí)的導(dǎo)入、板書以及提問和信息技術(shù)等技能運(yùn)用方法進(jìn)行展示，從而為其他教師的學(xué)習(xí)提供良好的幫助，并激勵教師主動增強(qiáng)自身各個方面的教學(xué)能力，由此為教師教學(xué)水平的全面提升提供保障。

在教學(xué)中要想更好地突顯出教學(xué)專業(yè)性特點(diǎn)，高校就要建立專家團(tuán)來對優(yōu)秀的教師教學(xué)行為以及情況開展評價，評價的內(nèi)容包括對教師教學(xué)技能、在課堂中掌控能力、對智慧教室的運(yùn)用能力等進(jìn)行分析，之后再結(jié)合教師具體的教學(xué)活動來對其開展全面評價，明確教師在教學(xué)中存在的問題以及不足之處，進(jìn)而讓教師的教學(xué)能夠更加詳細(xì)且突出，進(jìn)而更好地提高高校教師的整體教學(xué)水平。

（三）教師應(yīng)對自身教學(xué)技巧進(jìn)行全面反思

高校教師在借助智慧教室開展教學(xué)活動中，要在每次教學(xué)活動之后進(jìn)行深度反思和總結(jié)，對自身教學(xué)技巧的恰當(dāng)與否進(jìn)行有效分析，明確實(shí)際教學(xué)中要更好地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生在課堂上的參與度以及學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)水平。一旦教師開展的教學(xué)活動和技能不能滿足學(xué)生進(jìn)步的要求，教師就要及時對自身教學(xué)技能開展優(yōu)化以及完善，合理地將學(xué)生視為教學(xué)中心，積極學(xué)習(xí)和掌握新的教學(xué)技能，從而在進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平的同時，不斷推動大學(xué)生的良好發(fā)展。在教學(xué)中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，才是實(shí)際教學(xué)中最為重要的部分，也是決定教師教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。高校的未來發(fā)展是受學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量所影響的，教學(xué)質(zhì)量也是受教師教學(xué)技能所決定的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要養(yǎng)成正確對自身教學(xué)技能進(jìn)行合理反思的習(xí)慣，進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平并做好相應(yīng)的記錄，為接下來的教學(xué)活動開展提供有利依據(jù)，全面有效地促進(jìn)自身的良好發(fā)展。

例如，在高校教學(xué)活動中，教師可以在課上錄制自己的教學(xué)過程，待下課后通過觀看錄像內(nèi)容來觀察自身在教學(xué)中的表現(xiàn)，并找出教學(xué)中的不足之處，及時做好筆記，并結(jié)合實(shí)際情況制定完善的教學(xué)策略，以此才能更好地提升整體教學(xué)水平，也能為自身教學(xué)技能的提升奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。反思的主要目的就是對教學(xué)技能的反思，并且也要對教師教態(tài)、位置移動、表情變化、聲音變化以及眼神交流等對教學(xué)過程產(chǎn)生影響的內(nèi)容進(jìn)行分析，從而為學(xué)生提供良好的教學(xué)活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升提供保障。所以，在運(yùn)用智慧教室開展教學(xué)時，想要更好地提升整體教學(xué)質(zhì)量，將智慧教室的優(yōu)勢發(fā)揮出來，就要教師對想要的教學(xué)技能、教學(xué)方式以及教學(xué)態(tài)度進(jìn)行充分反思，明確自身不足，并制定完善的解決對策，進(jìn)一步為自身教學(xué)技能的提升提供保障。

（四）對教師教學(xué)技能開展指導(dǎo)評價

教師在反思自己教學(xué)技能的同時，有可能會因客觀因素導(dǎo)致教學(xué)技能評價出現(xiàn)不客觀的現(xiàn)象，這樣會使教師的教學(xué)技能難以進(jìn)一步提升。因此，高校應(yīng)聘請相應(yīng)的專家或讓在校教師相互進(jìn)行教學(xué)技能指導(dǎo)評價，通過這樣的形式能夠更好地對教師教學(xué)技能的提升提供保障。所以，在教學(xué)中，教師應(yīng)在智慧教室中對相應(yīng)的教學(xué)課程名稱進(jìn)行有效設(shè)置，由此可以讓專家和教師同伴對自己的教學(xué)過程進(jìn)行觀察，通過這樣的形式能夠更好地明確教師在教學(xué)中存在的不足，并給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，對教師教學(xué)技能的提升提供有利條件。而且對評價并不能簡單地一概而論，應(yīng)從某一角度進(jìn)行詳細(xì)說明，明確問題所在，進(jìn)而讓教師能夠更好地運(yùn)用有效的方法來增強(qiáng)自身和教學(xué)能力。

將多媒體技術(shù)、微信以及計算機(jī)等教學(xué)設(shè)備進(jìn)行有效結(jié)合，是智慧教室模式最為突出的優(yōu)勢。在高校教育中，教師必須進(jìn)一步增強(qiáng)自身的教學(xué)技能以及提高教學(xué)水平，這樣才能為高校教學(xué)水平的提升提供保障，也能為學(xué)生未來良好發(fā)展提供堅實(shí)基礎(chǔ)。因此，在高校教育中，教師必須合理運(yùn)用智慧教室開展教學(xué)，有效借助其優(yōu)勢全面有效地增強(qiáng)教師的教學(xué)技能，并在優(yōu)秀教師的示范激勵下、教師自身教學(xué)技巧的反思中、專家與教師同伴的相互指導(dǎo)評價中全面有效地增強(qiáng)自身的教學(xué)技能，為高校學(xué)生提供更為科學(xué)合理的教學(xué)活動，從而為高校教育水平和教學(xué)質(zhì)量的全面提升提供保障。

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◎編輯 王 敏