中職學校學前教育專業美術課程學生實踐能力培養策略研究

邱百龍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在中職學校教學中，學前教育專業美術課是一門重要的學科，要求學生具有較強的實踐能力。與此同時，美術教育是中職學前教育的重要組成部分，新形勢下，作為美術教育重要內容的美術課程面臨著新的任務和挑戰。針對中職學校學前教育專業美術教育現狀進行分析，并在現狀分析基礎上提出有效的解決對策，以期進一步提升中職學校學前教育專業美術教育效率與質量。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;學前教育專業;美術;實踐能力培養;策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0218-02

我國中等職業學校學前教育專業擔負著為國家教育事業培養幼兒教師的重擔，是我國幼兒師資培養的有機內容之一。現階段，我國中職學校在學前教育專業中開設美術課，并將其作為一門專業必修課程，旨在為我國培養幼兒美術教師，提高幼兒教師的美術素養和綜合能力。從素質培養角度來說，美術綜合能力是中職學校學前教育專業學生必備的一種能力，學生需要掌握一定的兒童文學知識，具備繪畫、手工等相應實踐能力。然而，從教學實踐來看，中職學校學前教育專業美術教育教學中還存在諸多問題，如學生興趣不高、基礎參差不齊、教學質量低下等，不僅影響幼教美術人才的培養質量，也制約該門課程的健康、持續發展。以下結合實際教學情況，分別加以分析。

一、中職學前教育專業學生美術課程實踐能力培養的重要性

中職學前教育專業美術課教學中，實踐能力培養對學生綜合素質的提高和創新意識的養成有著不可替代的作用，其不僅有利于發揮學生的積極性和主觀能動性，還將大大提高中職學校學前教育美術專業的教學質量。首先，中職學校教育專業美術課程實踐能力的培養能夠讓學生真正意義上走入社會，讓學生在實踐中獲得相應的經驗以及技能。其次，美術課程需要學生具備足夠的審美能力，在中職學前教育教學中，教師培養學生美術課程中的實踐能力，不僅可以讓學生對美產生一個清晰的認識，還能使他們在實踐中接觸更多的事物，并從中發現美、創造美，提高自身的審美能力。最后，當今社會中的任何行業都離不開創新，而創新對學前教育專業具有更高的要求。在中職學前教育專業中，學生的每幅作品都融入著他們自己的想法，而為了讓自己產生新的想法，就必須不斷地進行藝術實踐，在實踐教學中提高自己的創新能力。

二、中職學前教育專業美術課程實踐能力培養過程中存在的問題

隨著新課改的不斷實施，教育行業取得明顯的成效。但是，隨著中職學校專業技能課程不斷增多，中職教學逐漸顯現出一些問題，其中最主要的問題表現為師資力量薄弱、設備不足，學生基礎差、認識不足，教學模式單一、枯燥，教學目標不明確、與崗位需求脫節等。

（一）師資力量薄弱、設備不足

中職學校在學前教育專業的師資力量較薄弱，對學前教育的師資要求標準較低，而對藝術方面，師資力量更是不足，又因藝術教師隊伍水平良莠不齊，對中職學前教育專業學生的美術水平也有一定的影響。而教學設備不足也是美術實踐教學實施過程中存在的問題之一，美術實踐教學需要有足夠的場地與相應的設備。實踐教學設備不足，使學前教育專業學生在上美術課時受限，故而不能很好地把理論與實踐相結合。

（二）學生基礎差、認識不足

眾所周知，步入中職學校的學生在初中階段普遍學習成績較差，加上他們在初中學校學習時，因為升學壓力，學校只重視統考，往往將藝術課教學拋到腦后，致使學生失去學習美術的機會，這導致中職學前教育專業學生學習基礎差、底子薄、美術知識空白、缺少對美術教育的文化修養和藝術欣賞素養，給美術教育帶來極大挑戰。與此同時，中職學前教育專業的一些學生對實踐課程認識不足，在美術實踐學習過程中，沒有很好地鍛煉自己的美術功底以及沒有總結實踐過程中所得到的經驗，使美術實踐教學沒有發揮原本的效用，導致實踐教學事倍功半。

（三）教學模式單一、學生感到枯燥

在中職學前美術實踐教學過程中，部分教師受傳統教學模式的影響，還采用以往的“填鴨式”教學，認為只要傳授給學生美術的技能技巧就行，把衡量學生對技能技巧的掌握程度作為一個幼師是否合格的重要標準，而不注重學生創造力的培養，在這種誤區下培養出來的學生只會機械地模仿，缺乏創造動機和想象力。另外，這樣的教學方式不僅使學生感覺美術學習枯燥乏味，還無法調動學生學習的積極性。

（四）教學目標不明確、未以就業為導向

中職學前教育專業雖然辦學歷史悠久，但其并沒有形成一個統一的教學標準和指定教材，教學實踐中缺乏明確的教學目標。同時，很多中職學前教育專業美術課教師沒有注意到自己的培養目標，只看重學科專業，原封不動地將自己在大學里所學的專業知識全都灌輸給學生。實際上，中職學校培養的是一批優秀的能夠勝任美術教學的幼兒老師，并不是畢業后走向社會當“美術家”或“畫家”。

三、加強中職學前教育專業學生美術課程實踐能力培養的

對策

（一）加強師資力量

在中職學校中，學前教育專業是一門發現與創新相結合的學科，學前教育專業教師要緊跟時代的發展，與時俱進。它要求教師積極學習知識，發散自己的思維，開闊自己的眼界，擴充自己的儲備知識，與學生亦師亦友，在藝術實踐教學中與學生共同實踐，共同進步，從而提高藝術實踐教學的效果。

（二）明確培養目標

在中職學校中，大多數學生具有明確的目的，能夠學習技能而找到工作，所以實踐教學要從學生的目的性入手。學前教育專業的學生對色彩較為感興趣，美術課教師應根據學生的興趣明確培養目標，讓美術課程融入學生生活。因此，在藝術實踐教學中，教師可以從此著手，通過學生目標而找到學生的興趣點，因材施教，從而培養技能型人才。

1.制定科學合理的美術學科教學大綱

中職學校制定本學科的幼教教學大綱是確保教學質量的前提。各地中職學校應注重當地生源狀況，并以就業為導向，與本地區、本校的具體狀況相結合，到地區內幼兒園進行調查，在此基礎上，制定出科學合理的幼師美術學科教學大綱。其中應明確教學目標，并將其細化到每一學期和學年，同時還應制定詳細的教學計劃，如每一學段的教學內容與措施、考核評價細則等，確保教學順利推進。

2.合理安排美術教學內容

教學內容安排的合理與否在很大程度上影響著教學質量的高低。首先，安排教學內容時應綜合考慮兩年（第三年頂崗實習）的總課時，統籌規劃各個時期的教學內容，保證總體教學內容按照既定目標完成。其次，應強調安排一定的幼兒園美術活動教學內容，其中涉及如何進行活動指導、怎樣安排活動、如何評價活動的開展狀況等諸多方面，充分體現幼教專業特點。最后，妥善處理幼教技能與美術專業理論兩個方面所占的比重，對幼教美術課來說，應該涉及繪畫與手工制作兩個方面。教學過程中強調過程，旨在使學生養成較高的動手操作能力。

3.以生為本開展合作學習

根據國家教育局推出的最新課程指出，美術課程的教育應立足于學習者個人和集體合作的方式，結合各種美術工具和材料以及藝術品制作等，豐富學習者的學習內容，改善學習者的學習環境，即可以達到陶冶學生的情操，提高學生的審美能力的效果。教師在美術教育過程中，應鼓勵學生自己動手，引導學生自己感悟生活，從生活和大自然中尋找創作的靈感，尋找創新的源泉。美術教育還是一種團隊合作教育，其中，合作學習已經發展成美術教學中一種非常重要的方法，學生間相互合作，有助于提高其交流、合作能力。在教學中，引入小組合作學習方法，有效發揮群體互助性和互動性，使每個人都能夠參與其中，相互幫助、共同提高。

（三）豐富實踐形式

眾所周知，美術學科的特點主要是培養學生感受美以及審美情緒的體驗，因此，教師既要學會聯系現實生活引發學生的興趣，又要結合作品所處的社會現狀、政治背景等客觀因素，讓學生更深刻地了解作品所傳遞的信息，讓學生享受美的愿望得到滿足。與此同時，教師還可以組織班級內的學生參加多種形式的實踐活動，在此基礎上培養他們的實踐能力。具體來說，教師可以帶領學生參加比賽，讓他們在比賽中找到自己不足，通過美術教師語言上的鼓勵、物質上的獎賞來增強學生的自信。也可安排校內活動實踐，在實踐中與學生喜愛的事物所結合。也可讓學生在實踐過程中進行項目研究，提交書面材料，讓學生在提高實踐能力的同時深入認識課本理論知識。

（四）加強校企合作

隨著時代的發展，就業面臨的競爭日趨激烈，崗位對人才能力要求日漸提高，推進校企深度融合成為職業教育發展的必然選擇。中職學校學前教育專業應結合當今時代特點和區域經濟發展需求，積極開展校企合作，讓學生在學校學到的知識技能可以運用到實踐中，讓他們在實踐中發現問題、解決問題，提高自己的專業能力和社會適應能力。例如，在一定能力的條件下，學前教育專業教師可以在學校為學生舉辦一個小畫展或設計方面的比賽，使一些企業招聘人員了解學生能力并進行選擇人才，也能進一步促進學生的專業能力發展。也可在美術課中開展項目教學，以調動學生參與的主動性、積極性，細化目標任務，切實有效地提高學生的實踐能力。

綜上所述，在中職學校學前教育專業美術課程教學過程中，傳統的教學模式已經不能滿足學生的需求。同時，教育事業的飛速發展，致使中職學前教育面臨著激烈的競爭。鑒于此，中職學校應不斷更新教學理念以及教學方法，其中實踐教學就是中職學校教學的重要內容。教師培養學生的實踐能力，不僅可以讓學生加強知識、技能，還可以讓他們提早了解將來就業的不易，為未來適應崗位需求、順利求職就業做好準備。

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◎編輯 王 敏