探析中職學校老中青教師教育離異家庭學生的方式方法

石廣群

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，人們對社會價值觀的認知也在發(fā)生變化。而婚姻離異已經(jīng)不再是令人回避的話題，人們面對婚姻離異問題已經(jīng)呈現(xiàn)普遍的對待態(tài)度。隨著父母離婚率的增加，導致家庭結構呈現(xiàn)不完整狀態(tài)，會有越來越多的離異家庭孩子，而這種不完整的家庭結構，也使這部分孩子產生不良的情緒問題和嚴重的心理問題，而這些問題也呈現(xiàn)出多元化和多層次化的發(fā)展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校教育;老中青教師;離異家庭學生;教育方式

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0196-02

隨著社會的進步，傳統(tǒng)的婚姻觀念和家庭觀念也在不斷發(fā)生改變，我國的離婚率呈現(xiàn)逐年上升的發(fā)展趨勢，而離婚率的增加也引發(fā)了一系列的社會問題，尤其是離異家庭對孩子的教育教學問題，離異家庭中的學生在學習方面、心理方面等，都產生了嚴重的問題，導致離異家庭中的部分學生在學校里都是“雙差生”，即學習成績差、行為習慣差，甚至也有部分學生的思想道德都處于落后狀態(tài)。因此，如何對離異家庭中的學生開展教育教學，是每個學校教師所面臨的教學問題，特別是中職學校中的教師，需要采用特殊化的教學方式開展教育教學工作。

一、離異家庭中職學生產生的不同類型的問題行為

（一）因孤僻導致的問題行為

這部分學生很少有過激行為，會服從學校的管理。而這部分學生因孤僻導致的問題行為多為學習不努力以及缺少參加集體活動的積極性等，同時也會有比較明顯的逃避行為。與此同時，這部分學生在遇到困難時，會采用極端方式處理遇到的困難，多數(shù)學生過于消極且易怒，與教師、家長進行對抗。此外，這部分學生由于接受不了父母的離婚，會產生抑郁、自閉問題，甚至嚴重的會出現(xiàn)自殺問題。

（二）因焦慮導致的問題行為

這部分學生會出現(xiàn)焦躁不安、易怒、自負，也會伴有適度的攻擊性。與此同時，也會有部分學生缺少自我控制能力、自我管理能力等，易于與教師發(fā)生嚴重的學習問題沖突，也會對某件事產生應激反應。此外，這部分學生會對周圍環(huán)境產生敏感反應，將自身的消極狀態(tài)、負面情緒帶入周圍環(huán)境中，既希望被關注，又害怕被過度關注，隨時會出現(xiàn)情緒失控，造成對他人的嚴重攻擊。

（三）因逆反導致的問題行為

這部分學生會出現(xiàn)容易發(fā)怒、容易暴躁的行為現(xiàn)象，經(jīng)常會主動招惹別人，在發(fā)生沖突之后，缺少責任擔當。與此同時，這部分學生不聽老師、家長的話，喜歡和他們作對，并且也無法正常和同學、朋友相處。

二、老教師針對離異家庭中職學生的教學措施

（一）注重發(fā)揮班集體的關愛作用

教師要做好學生的家訪工作，為每個學生建立家庭檔案，便于教師了解學生的生活狀態(tài)和家庭狀態(tài)，同時教師要對離異家庭中的學生進行輔導工作。離異家庭的家庭結構不完整，導致學生感受到的關愛較少，而學校是學生所處的第二個生活環(huán)境，教師要鼓勵學生給予離異家庭中的學生多一點關愛和照顧，禁止用異樣的眼光注視著這部分學生。

（二）注重發(fā)揮教師的橋梁溝通作用

離異家庭的學生都經(jīng)歷過恐懼、焦慮、擔憂等不良的情緒問題，如果父母的引導教育做得到位，就能夠將這些消極問題所帶來的影響降到最低;如果父母的引導教育做得不到位，就會使這些消極問題所帶來的影響嚴重困擾學生。因此，為了降低問題行為帶來的傷害，這時候就需要教師對家長、學生進行輔導，為家長與學生構建溝通、交流的橋梁。

教齡較長的教師雖然具有豐富的教學經(jīng)驗，但是他們的教育教學思想過于固化，只是側重于學生各科的學習成績，而對離異家庭中的學生缺少具有針對性的教育教學方式，只是單純地關心、愛護學生。

三、中年教師針對離異家庭中職學生的教學措施

（一）注重與學生溝通

離異家庭中的學生性格孤僻、不善于言辭表達，教師需要花費大量時間和精力與學生進行溝通，了解學生內心的需求點、身上的閃光點、學生的興趣點，要積極為學生營造良好的親情氛圍，讓這部分學生感受到教師和學生的關愛，促使這部分學生能夠在學習過程中找到自己感興趣的學科，通過對學科知識的學習，發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，能夠在學習中感受到成功的喜悅，從而為學生樹立正確的學習自信心，能夠主動地與他人溝通交流。

（二）注重激發(fā)學生的學習興趣

離異家庭中的學生具有消極思想、學習消極的現(xiàn)象，教師要注重給予學生更多的教學鼓勵，激發(fā)學生對學科知識的學習興趣。教師可以通過利用名人名事，引導學生的學習思想發(fā)生轉變，能夠汲取積極、向上的優(yōu)良品質，調動學生的學習積極性和學習興趣。與此同時，教師要積極與家長進行溝通、交流，給予學生更多的關愛，激發(fā)學生的學習熱情，并且教師和家長也可以給予學生適當?shù)膶W習壓力，促使學生能夠樹立良好的學習目標，調動學生的學習積極性和自主性，從而激發(fā)學生的學習興趣。

（三）注重采用良好的鼓勵學習方式

離異家庭中的學生具有性格叛逆、思想散漫的現(xiàn)象，在學科知識的教育教學過程中，教師要引導學生多參與社會活動、班級活動，促使學生能夠在活動體驗中實現(xiàn)自身價值，再適當?shù)亟o予學生鼓勵，促使學生能夠形成良好的學習習慣。與此同時，教師要鼓勵這部分學生與其他同學搞好關系，弱化學生的思想散漫現(xiàn)象，通過潛移默化的教學方式改變自身的學習方式，從而能夠端正學生的學習態(tài)度，逐步地發(fā)展成為守紀律的好學生。

（四）注重樹立以人為本的教育觀念

在教育教學過程中，教師要注重樹立以人為本的教育教學理念，以離異家庭中學生的脆弱情感為基礎，制定科學的情感教學策略，逐步獲得學生的依賴和信任，促使學生能夠與教師進行良好的交流，在開導學生心理問題的同時，能夠引導學生形成良好的知識學習習慣，從而激發(fā)學生對學科知識的學習興趣。

中年職校教師受到了兩種不同教學觀念的作用和影響，既不會弱化傳統(tǒng)的教學觀念，也不會強化新課程改革教學觀念，促使教師在教授學生相關知識技能的同時，也要幫助學生建立良好的思想品質，更好地適應社會發(fā)展。

四、年輕教師針對離異家庭中職學生的教學措施

（一）對孤僻問題行為采取的教學措施

1.改變教學環(huán)境，包容學生

因孤僻產生的問題行為，會導致學生產生嚴重的性格孤僻現(xiàn)象，導致離異家庭學生缺少課堂自律性，引發(fā)學習信心喪失，產生厭學心理。因此，教師可以為學生創(chuàng)設具有包容性、支持性、創(chuàng)造性、舒適性的學習環(huán)境，促使學生在這種環(huán)境中養(yǎng)成正確的判斷能力，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時采取科學、合理的學習方式進行學科知識學習，從而能夠激發(fā)學生進行知識學習的興趣，提高自身的文化素養(yǎng)。

2.提高認知能力，正確地認知自我

因孤僻產生的問題行為，會導致學生產生輕度的抑郁現(xiàn)象，教師通過提高學生的認知能力，改變學生自身問題行為帶來的影響，通過讓學生正確認識自己不良情緒的產生原因，敢于直視無法改變的事件，而這種正確認識問題歸因的教學方式，能夠幫助學生擺脫不良問題行為的影響，從而促進學生的健康成長，為未來發(fā)展奠定良好的學習基礎。

3.培養(yǎng)學生的知識相關技能

這部分學生也會存在知識技能的欠缺，由于離異家庭的不完整結構，使學生缺少自信心，在參加各種教育教學活動中，使孤僻性格和害羞性格表現(xiàn)得更為突出，從而使自身與其他學生處于隔絕狀態(tài)。因此，教師要在實際的學科知識教育教學過程中，重視培養(yǎng)學生自身的知識技能，鼓勵學生能夠調動自身參與活動的積極性，促使師生之間、生生之間能夠進行良好互動和交流，有利于學生建立積極向上的性格品質。

（二）對焦慮問題行為采取的教學措施

1.幫助學生正確認知自我

這部分學生由于缺少關愛，使自身缺少歸屬感，同時也會產生較強的自尊心，而這部分學生在學習時會產生偏執(zhí)的歸因考慮。因此，在實際的學科知識教育教學過程中，教師要幫助離異家庭中的學生正確地認識自我，促使學生能夠尋找到正確的歸因，從而克服自身的學習問題，及時糾正學習方式，進一步樹立正確的學習方式和良好的學習信心。

2.采用有效的教學干預方式

這部分學生在不同的學習環(huán)境中會產生不同的學習焦慮，而這也導致產生的問題行為存在差異。因此，教師要注重針對不同的教育教學情境，采取有效的教學干預方式，從而能夠有效緩解學生的焦慮問題行為，通過分析這些問題的具體成因，及時采取科學、恰當?shù)母深A教學方式，繼而可以高效降低問題行為的發(fā)生情況。

3.培養(yǎng)學生的表達能力

不完整的家庭結構，導致學生在處理問題時無法使用合理的語言解決問題，只是采用激烈的對抗方式解決問題。因此，教師要注重培養(yǎng)學生的表達能力，能夠在面對事物和問題時能及時表達自己的意見和想法，并且教師對于學生的緊張情緒，可以讓學生利用短暫的時間進行放松，促使學生能夠有效地緩解緊張情緒。

（三）對逆反問題行為采取的教學措施

1.采取開放式的小組作業(yè)

在實際的知識教育教學過程中，教師要以學生的個體差異化和身心發(fā)展規(guī)律為教學基礎，將散亂的教學時間進行多元化利用，從學科教學內容為教學出發(fā)點，采取開放式的小組作業(yè)布置，將小組作業(yè)分配給每個學生進行協(xié)作完成，促使小組內的每個學生充分利用自身的優(yōu)勢，能夠高效地完成作業(yè)，從而使學生樹立正確的學習自信心，幫助學生形成良好的知識學習習慣。

2.幫助學生構建良好的自我鼓勵機制

具有逆反問題行為的學生會產生較大的情緒波動，經(jīng)常會發(fā)生意料之外的事情，從而使教師面對這些問題時，變得更加措手不及。改善逆反問題行為的核心內容是良好的情緒管理。因此，教師要積極幫助學生構建良好的自我鼓勵機制，能夠有效改變學生的偏執(zhí)性思維，通過良好的情緒管理，實現(xiàn)自身的穩(wěn)定發(fā)展。

3.注重班級管理

具有逆反問題行為的部分學生，會出現(xiàn)嚴重的校園暴力現(xiàn)象，從而使中職學生成為犯罪的高發(fā)人群，而有效的班級管理能夠降低逆反問題行為的出現(xiàn)，繼而有效預防青少年犯罪的發(fā)生。因此，在實際的學科知識教育教學過程中，教師不僅要開展德育教學，還要教會學生如何保護自己以及有效地應對校園暴力的發(fā)生。

在新課程改革的大背景下，年輕教師在進行學科知識教育教學過程中，雖然會受到傳統(tǒng)教育教學觀念的影響，但是，他們更側重于采用新課改教學理念進行知識講解，從而能夠促進學生個性化、全面化的發(fā)展。

綜上所述，在實際的知識教育教學過程中，不同年齡段的教師都會受到傳統(tǒng)教學理念和新課改教學理念的影響，針對離異家庭中的學生進行知識講解時，雖然采用的教學方式不同，但是仍然能起到良好的教育效果。

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◎編輯 馮永霞