花開有望

姚映榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 縱觀當前中等職業教育形勢，中職班主任工作非常難做，工作特別難開展，中職教師可謂“談擔任班主任工作色變”;怎樣才能有效做好班主任工作，使一批難管、難教的學生自覺地學習專業技能，成為對社會有用的對口的技術人員，班主任工作是關鍵。從加強對學生的情感管理，從同樣的公平、十足的耐心、真摯的欣賞、專屬的關注四個方面進行闡述，旨在結合教育實際探尋一條有效的班主任管理道路。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;班級管理;欣賞;關注

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0182-02

中職教師工作非常艱辛，中等職業學校的班主任工作更甚。中職學校里的學生一般是由四類人員組成：一部分是因為在初中成績不大好或因對學習沒興趣而被動學習的學困生;一部分是因為跟隨父母的外來務工人員的子女，因為相關條件不足，未能就讀普通中學的學生;一部分來自于離異家庭、單親家庭;父母忙于工作疏于對孩子的關心而狀況很多的問題生;另一部分是初中學習成績中等水平的，或者有某些特長的但偏科嚴重的，但他們熱愛學習，差一點考不上普通高中的學生。由此可見，擔當這樣班級的班主任的工作難度就可想而知了。

整理八年多的中職教育教學閱歷，得出了一些結論：中職學生的自卑感相對于同階段的普通高中學生較嚴重，而它的成因也是多方面的，由于青春期的來臨，學生在心理上渴望獨立自主，但在社會上獨立生存能力不夠，想獨立卻獨立不了，這個矛盾造成他們非常困惑，非常煩躁，內心非常動蕩。那么如何正確疏導他們，引導他們朝正確的方向發展呢？班主任工作是關鍵。對學生充滿愛，是為人師表的本能，更是做好班主任工作的根本，主要體現在以下四個方面。

一、同樣的公平

每個班級的學生都來自不同的家庭，不一樣的地域，不一樣的方言，不一樣的家庭環境，不一樣的學習能力，不一樣的性格特征，不一樣的理由來到這里上學，許多原因決定了班級里的學生心理狀況是存在著一定差異的。一個班級幾十個學生，有性格活潑可愛的，有學習優秀的，有正直敢言的，有自信張揚的，有調皮惹事的，有內向的，有低調的，有自卑的，有怕事的。正因為班級普遍的組成成員都是這樣的狀況，所以班主任要找到管理班集體的策略。我們知道法治和德治局面的出現，反映出公民社會意識的提高，體現了公民的文明程度，有助于社會長久和諧發展。那么在班級管理中，我們在這一點上有沒有可以借鑒的地方呢？答案是肯定的，那就是首先需要公平。

面對幾十個學生，在課中課后，班主任通常都有兩個通病：一個是特別留意表現“突出”的學生。這個“突出”有兩層意思：（1）特別留意處境有優勢的學生，如成績好的學生，得力的班干部等;（2）處境處于劣勢的學生，如經常違紀的學生，成績較差的學生等。第二個通病就是容易忽略處于中間層次的那部分學生，他們做好本分，默默無聞，卻處于一種“無人管”的狀態。這種局面的出現，長期下去會導致分化，嚴重影響班級的建設。班風要和諧發展，班集體要欣欣向榮，班主任要同樣公平對待每一個學生，只有做到了這點，班主任在管理班級中才能真正達到行之有效的高度。

公平如一架天平。班干部和普通學生分別在兩邊，大家的地位是平等的，是一樣重要的，假如班主任偏重于班干部那邊，當班干部違反了紀律做得不好時，從輕處理避重就輕，而普通學生違反紀律做得不好就從重處罰嚴厲批評，那這個天平就失去了平衡，更傷了學生的心;青春期的孩子，心靈是很脆弱的，也容易走向極端。這樣做，讓學生對班級失去信心，對班主任失去信心，進而厭倦這個集體，那么以后的教育工作將舉步維艱。

二、十足的耐心

如果認為教師只是一個傳遞者的角色，那么教師的職業角色任務就是將知識傳遞給學生。如果認為教師是一個將學生作為一個完整的人看待，全面地促進學生成長的角色，教師的任務就是引導、幫助和促進學生的成長。無論教師的角色有多少個，耐心地教導每一個學生，我認為這是一名教師必須具備的修養。而作為一名班主任更加要有十足的耐心;用耐心開導遇到問題的學生，不要認為學生犯錯了，是給自己額外的工作處理，而應該把每次和學生的談話當成是一次與學生深入了解的機會，耐心地聽學生說，鼓勵學生說。做好學生的思想教育工作，多給學生改正錯誤的時間和機會，循循善誘地指導學生，一次談話沒有收到效果，可以兩次，兩次沒進展可以多次，讓學生明白班主任對他們的關心，對他們的關懷，讓他們知道，教師是想他們好，想他們做得更好，讓學生反思自我，明白自己錯誤的原因，檢討自己的不足之處。

三、真摯的欣賞

教師所面對的不是一臺臺冷冰冰的機器，假如是一臺機器，可能只需要加油或者通電就發動了，它沒有心理活動，沒有情緒障礙;而教育面對的是人，人是有心理活動的，人都想得到別人的肯定和賞識，使自己有更大的動力向前發展。

新課程的最高宗旨和核心理念是一切為了每一位學生的發展。這就要求教師革新教育觀念，重新整合新型的師生關系，明確自己的角色定位——成為學生學習活動的“欣賞者”。班主任不要總是不茍言笑，用統一的模子去印制學生的發展方向，班主任應該尊重學生合理的心理需求與個性差異，尊重他們的愛好與選擇，尊重他們的人格。在日常的教育教學中，及時地捕捉學生身上的“閃光點”，真心地給予贊揚，特別是對學習處境處于弱勢的學生而言，覺得肯定沒有人欣賞，沒有人注意，而教師一兩次別開生面的欣賞是久旱的甘霖，是黑暗中的陽光，將會激發他們身上的潛能;班主任真心的賞識，學生是能感覺到的，學生感受到“老師在欣賞我”“老師在期待我”，他們會“回報”老師，這是一種情感上的交流，這是一個良性的教育教學循環，學生在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，那么教育就會取得事半功倍的效果。

四、專屬的關注

如果說在教育教學活動中，教師對學生的欣賞和鼓勵是一種普遍的愛的話，那么教師對學生個體健康成長的關心那就是專屬的關注。

教師不僅傳授知識技能給學生，而且要告訴學生做人的道理。俗話說：“讀好書，做好人”。求學階段，學生在學校的時間比較長，他們不僅在學業上會有疑惑的時候，同時他們也有青春期特有的煩躁情緒和煩惱。關注每一個學生，促進學生的健康成長很重要。首先，教師要讓學生感受到對他的關注，課后時間，班主任可以找個別學生談心，可以選在課間十分鐘，也可以是晚休期間，或者可以到宿舍關心學生的生活，就學生近期遇到的問題關心一下，主要是以鼓勵學生積極生活學習為主，以亦師亦友的身份關懷學生，疏導學生，引導學生養成樂觀向上的人生態度，積極面對煩心事。班主任對學生的關注會激發學生的潛能，一句鼓勵的話語，學生感受到那是班主任給他的專屬關注，會讓學生從內心體驗到幸福和滿足，從而產生無窮的動力，甚至決定學生一生的命運。中學生人生觀、價值觀尚未定型，對真善美缺乏正確的分辨能力，班主任關注學生的心理健康發展更為重要，教會學生做人的道理，教會學生樹立正確的人生觀、價值觀更重要。

東京大學著名教育學博士佐藤學先生在《靜悄悄的革命》一書中說過：“教師的工作是復雜的工作。”這句話意味深長。在職業中學當班主任，是一個挑戰，也是一個修煉的過程。相信用愛的力量，定能讓校園里可愛的花朵綻放美麗。

參考文獻：

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[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學出版社，1984.

[3]佐藤學.靜悄悄的革命[M].北京：教育科學出版社，2014.

◎編輯 馮永霞