大學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問題及對策分析

牟炳楠

摘? 要：當(dāng)前我國的高等教育體系中，高校體育教育一直是不可或缺的存在，而隨著教育改革的不斷深入與完善，高校體育教學(xué)也必須順應(yīng)現(xiàn)代教育趨勢進(jìn)行改革，改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)代社會，陳舊的高校體育教學(xué)已不能滿足學(xué)生的需求，不能適應(yīng)新時代的發(fā)展，為了有效跟上社會的進(jìn)步，高校體育教學(xué)改革是必然結(jié)果，要創(chuàng)建新時期的高校體育發(fā)展體系，樹立新的高校體育教學(xué)理念。該文就當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革中存在的問題進(jìn)行探索，并分析總結(jié)出具體的可行措施，若有不當(dāng)之處，望讀者加以指證。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育? 教學(xué)改革? 問題? 對策? 分析

中圖分類號：G807.4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（c）-0007-02

1? 當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的現(xiàn)狀及問題

近年來，隨著教育體系改革的不斷推進(jìn)與完善，高校體育教學(xué)改革也取得了一定的成績，高校體育教育的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式變得豐富，教育內(nèi)涵也更加深刻。但是，由于長期的傳統(tǒng)教學(xué)理念與教學(xué)手段的影響，我國大學(xué)體育教學(xué)在進(jìn)行改革的過程中依然存在一些問題，通過對目前現(xiàn)狀的分析，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.1 高校體育教學(xué)理念和教學(xué)觀念依然相對落后

通過各種的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)今的許多高校體育教學(xué)課程中，體育教師依然占據(jù)著課堂的主導(dǎo)地位，沒有深入理解貫徹“以學(xué)生為本“的教育理念，在進(jìn)行體育教學(xué)時依然是采用灌輸、示范式的教學(xué)方法，只看重學(xué)生的身體素質(zhì)，忽視了學(xué)生心理上的需求，沒有培養(yǎng)學(xué)生積極參與體育活動、參加體育課程的意識，沒有培養(yǎng)學(xué)生終身運動、終身健康的體育理念。這種傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)觀念對高校體育的改革產(chǎn)生了阻礙。

1.2 高校體育教學(xué)內(nèi)容不能及時更新

目前我國高校的體育課程內(nèi)容大體一致，沒有任何新穎性，球類運動、舞蹈、健美操、武術(shù)等依然是高校體育教學(xué)課程的主要內(nèi)容，這些體育內(nèi)容盡管保證了多樣性，但缺少了新穎性，長期不變的體育教學(xué)內(nèi)容很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，降低了學(xué)生了體育熱情。同時，社會文明的進(jìn)步，學(xué)生接收的信息越來越多，自身的興趣愛好也越來越廣泛，他們更喜歡嘗試新鮮的事物，更鐘情于有個性的活動，所以老一套的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行及時的更新，以更好地滿足學(xué)生的體育需要。

1.3 高校體育教學(xué)中沒有足夠多的理論指導(dǎo)

我國對于體育的理論研究程度與歐美其他發(fā)達(dá)國家相比依然有較大的差距，且我國的體育理論基礎(chǔ)也相對薄弱。不難發(fā)現(xiàn)，在目前的高校體育教學(xué)中，體育教師更多地是進(jìn)行有關(guān)體育運動的技術(shù)指導(dǎo)，很少講述有關(guān)理論方面的知識，體育教師忽視了相關(guān)理論方面的教學(xué)。不過隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，未來的體育運動一定是需要強有力的理論知識作為支撐來進(jìn)行技能方面的運動方式。我國體育理論的研究不完善，使得高校體育教師的理論知識水平也參差不齊，在實際的體育教學(xué)過程中，缺少了科學(xué)的體育理論作為指導(dǎo)，沒有形成系統(tǒng)的體育理論體系，那么學(xué)生在進(jìn)行體育實踐的過程中就會產(chǎn)生偏差，這對高校體育改革的全面開展是十分不利的。

1.4 高校體育評價體系存在缺陷

在高校的教育體系中，體育是屬于實踐性很強的一門學(xué)科，然而由于應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教育的影響，高校的體育教學(xué)評價體系也有一定的不足之處。在每學(xué)期的體育考核中，體育教師對學(xué)生在考試中的表現(xiàn)進(jìn)行評分，盡管這種方法看似公平公正，但卻有一定的偶然性。不同的學(xué)生，其個體的身體機能和運動能力是不同的，體育教師不能只憑借學(xué)生在最后體育考試中的表現(xiàn)作為最后的評分依據(jù)，不同的學(xué)生擅長不同的運動形式，因此要對學(xué)生的體育成績多方面進(jìn)行評價，結(jié)合學(xué)生在平時體育課堂中的具體表現(xiàn)，在各類體育活動中的行為表現(xiàn)，做出更準(zhǔn)確的評價。

2? 當(dāng)前大學(xué)體育教學(xué)改革的具體對策

在對大學(xué)體育教學(xué)進(jìn)行深化改革的過程中，教學(xué)改革的方向是首先要進(jìn)行確立的，這是能提高我國高校體育教學(xué)質(zhì)量的重要內(nèi)容。根據(jù)以上提出的高校體育教學(xué)的現(xiàn)狀及問題，為更好地進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)改革，歸納提出了以下幾點對策。

2.1 豐富高校體育教學(xué)理論知識

盡管大學(xué)體育是一門實踐性很強的學(xué)科，但是要想使大學(xué)體育教學(xué)改革順利開展，要想真正符合時代發(fā)展，就必須對高校體育教學(xué)理論知識加以豐富，要確保建立正確的高校體育教學(xué)理論體系。任何理論的研究都是科學(xué)的、系統(tǒng)的，因此體育教學(xué)理論知識也不例外。

2.2 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念，更新體育教學(xué)方法

素質(zhì)教育已成為我國當(dāng)前的主流教育，因此我國高校的體育教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)以此為標(biāo)桿，要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)生為本“的教學(xué)理念，允許并重視學(xué)生個性化的而發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合全面發(fā)展的意識。另外，無論是政府職能部門，還是學(xué)校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，都應(yīng)當(dāng)對體育教學(xué)改革引起重視，在體育課堂教學(xué)過程中，體育教師要嘗試多樣的教學(xué)方式，將體育教學(xué)的理論型、趣味性和多樣性進(jìn)行有機結(jié)合，探求與現(xiàn)代發(fā)展相適應(yīng)的體育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，以確保我國大學(xué)體育教學(xué)改革向著更好的方向發(fā)展。

2.3 對高校體育課程內(nèi)容進(jìn)行補充

隨著科學(xué)體育的進(jìn)步與發(fā)展，大學(xué)體育的課程內(nèi)容也要有所更新與完善，這樣才能培養(yǎng)更全面的素質(zhì)人才。大學(xué)體育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，使得高校的體育課程內(nèi)容、教學(xué)形式也有了不小的變化。在進(jìn)行大學(xué)體育理論知識傳授、提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，還要對學(xué)生的心理素質(zhì)加以重視，要根據(jù)學(xué)生的不同性格特點，滿足不同學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需要。體育教師要合理安排體育教學(xué)課程，要保證教學(xué)過程的計劃性和系統(tǒng)性，此外，也要適當(dāng)補充關(guān)于學(xué)生心理健康方面的知識，使學(xué)生的身心健康都得到關(guān)注，最大程度地發(fā)揮高校體育教學(xué)的積極作用，提高大學(xué)體育教學(xué)的整體教學(xué)質(zhì)量。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生正確的體育態(tài)度

受影視教育的影響，學(xué)生在中小學(xué)時期就只看重分?jǐn)?shù)，這種情況在大學(xué)也是常態(tài)，大學(xué)生參加體育活動只是單純?yōu)榱巳〉脤W(xué)分，沒有真正意識到高校體育課堂存在的意義，那么學(xué)生在參加體育活動的過程中也不能調(diào)動自身的全部熱情，這樣學(xué)生就很難在體育教學(xué)中獲益。因此，教師在進(jìn)行體育教學(xué)活動中，要向?qū)W生有意識地滲透體育所存在的價值，培養(yǎng)學(xué)生對體育課堂的正確態(tài)度，讓大學(xué)體育教學(xué)改革更好發(fā)展。

3? 結(jié)語

總而言之，高校體育教學(xué)的改革要求應(yīng)當(dāng)是與未來社會對人才的要求有所聯(lián)系的。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變大學(xué)體育教學(xué)理念，豐富大學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，充實大學(xué)體育教學(xué)理論知識，創(chuàng)建新的大學(xué)教學(xué)評價體系，從而更好地指導(dǎo)幫助學(xué)生參與大學(xué)體育教學(xué)課程，提高學(xué)生的身心健康水平，讓學(xué)生樹立起終生健身的體育理念，在成功實現(xiàn)大學(xué)體育教學(xué)改革的同時，也培養(yǎng)學(xué)生成長為符合未來社會發(fā)展所需要的全面型高素質(zhì)人才。

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