芻議中職數(shù)學(xué)教學(xué)反思的著力點

巫森輝

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教學(xué)反思一直是中職教師提升自身業(yè)務(wù)能力水平的一種有效手段。對中職數(shù)學(xué)教學(xué)多方位多角度的反思，是稱職數(shù)學(xué)教師不可或缺的一門必修功課。可以從中職數(shù)學(xué)概念教學(xué)、學(xué)生參與度、專業(yè)特色、教學(xué)實效性等方面進(jìn)行教學(xué)反思，求得事半功倍。反思為了促進(jìn)，反思為了效率，反思為了升華，只有經(jīng)常性地進(jìn)行教學(xué)反思，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職數(shù)學(xué);教學(xué)反思;著力點

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0174-02

眾所周知，當(dāng)下中職學(xué)校學(xué)生的生源素質(zhì)較低。作為一名中職數(shù)學(xué)教師，一定要根據(jù)中職學(xué)生的實際，因材施教，不僅要上好每一堂課，更要在吃透教材的基礎(chǔ)對其進(jìn)行加工，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行階段反思，對教學(xué)理念、教學(xué)過程以及教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行全方位反思。我們可以將中職數(shù)學(xué)概念教學(xué)、學(xué)生參與度、專業(yè)特色、教學(xué)實效性等方面作為著力點，進(jìn)行教學(xué)反思，求得事半功倍之效果。

一、對中職數(shù)學(xué)概念教學(xué)的反思

由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多中職數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是講如何套公式，如何解題，教給學(xué)生解題的方法。因此，在課堂上的大部分教學(xué)時間花在解題技巧中，對數(shù)學(xué)概念教學(xué)一帶而過，這樣學(xué)生對概念沒有得到本質(zhì)上的理解，遇到?jīng)]見過的題目或題目稍微變化，便無從下手了，所以我們要對數(shù)學(xué)概念教學(xué)進(jìn)行有效的反思。例如，在函數(shù)的奇偶性這節(jié)概念課中，教師可從圖形的對稱性著手，從生活的圖形對稱到點的對稱，再到函數(shù)圖像對稱，層層遞進(jìn)，從生活圖形到函數(shù)圖形，給學(xué)生予直觀形象，讓他們更好體會函數(shù)的奇偶性。

二、中職數(shù)學(xué)課堂學(xué)生參與度的反思

數(shù)學(xué)是一門既枯燥又乏味的學(xué)科。學(xué)生的參與欲望是提高參與程度不可忽視的一個重要因素，只有調(diào)動學(xué)生的自主性，才能提高課堂教學(xué)效果。教師可以通過反思師生關(guān)系、反思課堂氣氛、反思教學(xué)難易度來提高學(xué)生的參與度。

（一）反思師生關(guān)系，提高課堂學(xué)生參與度

有人認(rèn)為師生關(guān)系中教師應(yīng)比較嚴(yán)厲，學(xué)生才會怕老師聽老師的話。然而一位較為嚴(yán)厲的老師會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生心理的恐懼感，降低對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，從而更加不會參與到課堂活動中，所以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是改善中職數(shù)學(xué)課堂參與程度的基礎(chǔ)。建立民主平等的師生關(guān)系，學(xué)生就會在行為上、思維上和情感上積極參與，老師可以對學(xué)生給予必要的贊美和關(guān)心，讓他們能夠真正感受到老師的關(guān)心，逐漸信任老師，讓他們從過去怕數(shù)學(xué)、不愿上數(shù)學(xué)課的狀態(tài)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g數(shù)學(xué)，甚至積極參與到學(xué)習(xí)過程中，這樣自然也會改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。師生之間的情感交流能夠激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而來提高學(xué)生對課堂的參與度。

（二）反思課堂氣氛，提高課堂的學(xué)習(xí)互動和氛圍

教師一味的講課，唱獨角戲，沒有好的課堂氣氛就無法吸引學(xué)生的眼球和注意力，所以對于中職學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)，如何活躍課堂教學(xué)氣氛是教好學(xué)生的關(guān)鍵，因此教師要想方設(shè)法營造良好的課堂氛圍。例如，教師和學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中可以進(jìn)行溝通，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，來拉近師生的感情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中盡可能地活躍課堂氣氛。教師也可以在教學(xué)中鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的信心，讓學(xué)生遇到難題可以迎難而上。同時也可以在課堂上采取獎勵學(xué)生的辦法來進(jìn)行互動學(xué)生，讓學(xué)生投入更多的時間參與課堂，提高課堂師生的互動并活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。再次，教師在課堂教學(xué)中要不斷更新教學(xué)方法，經(jīng)常采用新的教學(xué)方法來授課。這樣不僅會引起學(xué)生的探究意向和強(qiáng)烈的求知愿望，而且有助于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以積極、喜歡的態(tài)度去對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）反思教學(xué)難易度，降低知識結(jié)構(gòu)難度，鼓勵學(xué)生參與

中職數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的理論知識并不難，但是對于中職學(xué)生來說仍存在困難。數(shù)學(xué)公式是學(xué)生最易發(fā)生混淆與難懂的知識板塊，而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力差，在學(xué)習(xí)時更加困難。在提高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量時，要密切結(jié)合學(xué)生的具體情況適當(dāng)?shù)亟档椭R難度，便于學(xué)生參與學(xué)習(xí)，并且鼓勵學(xué)生自己尋找解題的技巧。比如，在講解一元二次不等式時，難度系數(shù)過大的題目就不要求學(xué)生掌握，只掌握比較基礎(chǔ)的，讓學(xué)生易于接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。

三、中職數(shù)學(xué)課專業(yè)特色的反思

中職學(xué)校以專業(yè)技術(shù)技能的掌握為教學(xué)中心，數(shù)學(xué)是一門為其服務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)科，因此應(yīng)緊密結(jié)合其專業(yè)特色去設(shè)計數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點及教學(xué)手段，突出專業(yè)課的數(shù)學(xué)元素，讓數(shù)學(xué)充滿專業(yè)趣味和專業(yè)氣氛。

（一）反思中職數(shù)學(xué)與專業(yè)課的關(guān)系

由于中職學(xué)校專業(yè)較多，數(shù)學(xué)教材不能很好地發(fā)揮作用，也無法滿足各類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求。這就需要教師通過引導(dǎo)幫助學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教材，體現(xiàn)專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生成長成為適應(yīng)時代發(fā)展要求的人才。因此，中職數(shù)學(xué)教師要堅持以專業(yè)特色為教學(xué)主體，養(yǎng)成為專業(yè)課服務(wù)的態(tài)度，不斷改善教學(xué)計劃和教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生自身的專業(yè)有針對性地開展中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，有效挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，體現(xiàn)專業(yè)課程的實用性，推動中職數(shù)學(xué)教學(xué)又好又快的發(fā)展。例如，在講絕對值不等式時，就舉這么一個例子：加工一個零件，要求零件細(xì)桿部分直徑為35mm，允許公差±0.02mm，其中有一位同學(xué)加工了一個零件，測量細(xì)桿直徑為34.97mm，試問他加工的這個零件合格嗎？這題所涉及的知識就是解含絕對值的不等式，通過允許公差±0.02mm列出不等式|x-35|≤0.02，解得34.98≤x≤35.02，可見這位同學(xué)加工的零件不合格。這個案例不僅讓學(xué)生了解含絕對值的不等式與他們的所學(xué)專業(yè)的密切聯(lián)系，也能激勵他們理解在生產(chǎn)中要仔細(xì)認(rèn)真，才能生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品。

（二）反思數(shù)學(xué)課在專業(yè)課教學(xué)中的位置

作為中職數(shù)學(xué)教師需要時時反思自己教的專業(yè)跟那些數(shù)學(xué)知識相關(guān)。對于跟專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，要經(jīng)常講、詳細(xì)講，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是有用的，體會數(shù)學(xué)在專業(yè)課教學(xué)中的位置。然而有些學(xué)生認(rèn)為中職學(xué)生就是學(xué)習(xí)技術(shù)，培養(yǎng)技能，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化課沒有什么用，加上學(xué)生在以前中學(xué)階段沒有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等原因，沒有認(rèn)清數(shù)學(xué)知識對專業(yè)知識的影響，造成學(xué)生輕視數(shù)學(xué)課而重視專業(yè)課的現(xiàn)象。因此，在中職學(xué)校的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)是為學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和學(xué)生所學(xué)專業(yè)的需要，開展突出專業(yè)方面的數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)水平、增強(qiáng)解決實際專業(yè)問題的實效。例如，數(shù)控專業(yè)的學(xué)生，他們要學(xué)習(xí)手工編程，就需要知道圖紙的各點坐標(biāo)，甚至有些圖紙上有些點的坐標(biāo)還需經(jīng)過數(shù)學(xué)知識進(jìn)行計算。因此，在講坐標(biāo)系的相關(guān)知識時，就用數(shù)控專業(yè)的圖紙為例，讓學(xué)生計算圖紙中各點的坐標(biāo)，從而讓學(xué)生明白學(xué)好專業(yè)知識也必須學(xué)好數(shù)學(xué)。

（三）反思專業(yè)課對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，發(fā)揮專業(yè)特色

對于中職數(shù)學(xué)教師而言，把握好專業(yè)課對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，并結(jié)合教材內(nèi)容，切實加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性。中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，在兼顧數(shù)學(xué)教材所授知識的選取情況下，更應(yīng)該在對應(yīng)專業(yè)中選取實用問題加以應(yīng)用，教學(xué)中盡量使數(shù)學(xué)知識與專業(yè)知識融合在一起，體現(xiàn)專業(yè)特色，在教學(xué)形式上，針對不同的專業(yè)采用具有本專業(yè)特色的教學(xué)方法。如平面定義與性質(zhì)的學(xué)習(xí)，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中并沒有起到十分重要的作用，然而對于建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生而言，卻是必不可少的。平面定義與性質(zhì)的教學(xué)非常容易，但建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生需要深度掌握，讓他們在充分理解的基礎(chǔ)之上能夠靈活運用。因此，中職教師要牢牢把握住專業(yè)課對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，體現(xiàn)專業(yè)特色，有針對性地制定相關(guān)教學(xué)計劃，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，以發(fā)展成為社會所需要的高技能水平人才。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)實效性的反思

（一）反思職校學(xué)生心理特點，樹立信心，消除自卑心理

中職學(xué)生一般都比較不自信，學(xué)習(xí)興趣不濃，對前途感到迷茫。我們要幫助他們重拾自信，戰(zhàn)勝自卑心理。首先，教師要有愛心、細(xì)心和責(zé)任心，及時與學(xué)生進(jìn)行溝通，比如對學(xué)生好的表現(xiàn)要多加鼓勵和表揚;其次，教師通過一言一行把溫暖傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生覺得教師一直都在關(guān)心支持他們;最后，教師要在日常生活中給予學(xué)生幫助，比如多和他們聊天，了解學(xué)生的家庭狀況等。可見，教師的鼓勵對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長至關(guān)重要，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也可以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)，增加自信。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要建立相互學(xué)習(xí)的目標(biāo)，共同分享學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗與樂趣，這樣不僅有利于中職學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)、熱愛數(shù)學(xué)，還能夠提高他們的綜合素質(zhì)。

（二）反思學(xué)生實際，實行分層教學(xué)，做到“因材施教”

雖然中職學(xué)生生源較差，但也能再分出好、中、差來，根據(jù)學(xué)生的不同水平采取分層教學(xué)方式，既可以照顧到成績稍好的學(xué)生，還可以幫助學(xué)習(xí)差的學(xué)生樹立信心，早日追上來。分層教學(xué)把學(xué)生分為三個層次，即優(yōu)、中、差，對不同層次的學(xué)生提出了不同的要求。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應(yīng)鼓勵后進(jìn)生回答簡單題，讓中等生作補(bǔ)充，優(yōu)等生作評價;中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補(bǔ)充，后進(jìn)生復(fù)述;難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣不僅可以幫助后進(jìn)生重拾自信，爭取早日追上來，也可以讓中等生有所提高，還可以調(diào)動優(yōu)等生的積極性。

（三）反思教法，善于應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著信息技術(shù)和人工智能的發(fā)展，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切，現(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點不但能有效地增加每一堂課的課容量，而且還能縮短教學(xué)時間提高講解效率，增強(qiáng)直觀性，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從而有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課堂教學(xué)結(jié)束時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點，通過多媒體使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的支持，融合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，做到教師講解、黑板板書、媒體演示相結(jié)合。

美國著名教育家波斯納對教師的成長有一個經(jīng)典歸納：“成長=經(jīng)驗+反思”，并指出沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，是膚淺的知識。教師要想有所成長，靠以往的經(jīng)驗不可能成長為一名優(yōu)秀教師，只有在教學(xué)實踐中不斷反思，才能真正成長。可見，對中職數(shù)學(xué)教學(xué)多方位多角度的反思，也是一位稱職數(shù)學(xué)教師不可或缺的一門必修功課。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊川武.反思性教學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.

[2]趙明仁.教學(xué)反思與教師專業(yè)發(fā)展[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2009.

◎編輯 趙瑞峰