高職院校學(xué)生體育價值觀培養(yǎng)的路徑研究

韓大鋒

摘? 要：體育教育是近些年來越來越受到大家重視的一門課程，高職院校體育課程針對的是學(xué)生肢體鍛煉活動的課堂，也是一個傳達健康生活理念的過程。而在這個過程中，老師在體育課堂上的引導(dǎo)很重要，但是學(xué)生的參與性也十分重要。而學(xué)生體育課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新選擇恰恰就是針對這些特點產(chǎn)生的，它極其重視學(xué)生的體育鍛煉，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，這對一個學(xué)生的未來發(fā)展都是極其有幫助的。下面就具體來分析一下高職院校學(xué)生體育價值觀培養(yǎng)的路徑研究。

關(guān)鍵詞：高職院校? 體育價值觀? 培養(yǎng)路徑? 體育課堂情景創(chuàng)設(shè)? 體育游戲的增加

中圖分類號：G807.4 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0096-02

1? 高職院校學(xué)生體育價值觀培養(yǎng)的重要性

1.1 有利于學(xué)生價值觀的全面培養(yǎng)

體育教學(xué)的重要性是不言而喻的，針對體育價值觀的培養(yǎng)更是針對高職院校學(xué)生全面發(fā)展的良苦用心。因為高職院校的學(xué)生還是處在青春期，較為熱血沖動，沒有一個較為穩(wěn)定的成熟的價值觀。所以在體育課堂上就不得不提到體育價值觀的重要性。體育價值觀是以經(jīng)濟，文化，政治等作為依托，以體育形式表現(xiàn)出來的價值觀，體育文化素質(zhì)的培養(yǎng)和體現(xiàn)也反映了一個人的價值觀和素養(yǎng)。正因如此，在學(xué)生開設(shè)體育課堂就是為了，給高職院校學(xué)生們培養(yǎng)健康鍛煉的理念，在體育價值觀培養(yǎng)過程當中，受到老師的引導(dǎo)，健康的成長做到德智體美勞的全面發(fā)展。

1.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生健康生活的理念

學(xué)生體育課堂情境創(chuàng)設(shè)的初衷其實更多的也是為學(xué)生們體育課堂更好地開展，為了讓學(xué)生們對于體育鍛煉有著更多的興趣。因為并不是所有的學(xué)生們都是天生活潑好動，熱衷于活蹦亂跳的活動方式。所以學(xué)生體育課堂情境創(chuàng)設(shè)更多是想要吸引更多的學(xué)生們加入體育鍛煉當中來，在幼年時期就意識到鍛煉的重要性。在這個過程中也是結(jié)合學(xué)生們的成長情況，因為學(xué)生們在學(xué)生階段上，在這個年齡段上，智力的開發(fā)成長很重要，但身體素質(zhì)上的提升更加重要，身體是一切活動的基礎(chǔ)，沒有一個健康平安的身體，很多活動其實是沒有辦法進行參與的。在這個價值觀都還沒有基本形成的階段上，灌輸體育鍛煉保持身體健康的理念，也是給以后漫長的人生成長過程留下一個美好的祝愿，希望這個健康生活的理念能夠伴隨終生，發(fā)揮作用，引導(dǎo)人們健康生活。

2? 高職院校學(xué)生體育價值觀培養(yǎng)的路徑研究

2.1 注重教師引導(dǎo)和集體效應(yīng)的重要性

體育價值觀的培育要有著一定的理念規(guī)則支持，在這過程中要注重教師的引導(dǎo)和集體效應(yīng)的和諧，在學(xué)生體育中開展拓展訓(xùn)練的過程中，老師作為引導(dǎo)者，學(xué)生作為參與者，在訓(xùn)練互動的參與中不可避免的互相進行接觸交流。其實這對于學(xué)生們也是一個成長的方面，關(guān)鍵在于它不再是單純的講解知識上的一方闡述，一方聆聽，它更多的是需要集體或者伙伴合作，在老師手把手地指導(dǎo)交流中進行學(xué)生體育課堂活動的參與，在這個過程中也是鍛煉了學(xué)生們?nèi)穗H交往的能力。在另一方面，學(xué)生們在與伙伴的互相交流合作中，也學(xué)會了人際交往的能力，感受到合作與集體團結(jié)的價值，這會使學(xué)生們在未來的成長過程中，更加有主動交流的積極性和人際交往的能力，這也是體育教學(xué)的目標意義。

2.2 創(chuàng)新體育教學(xué)形式

其實之所以探討不同教學(xué)方法的教學(xué)影響，也是考慮到目前體育課堂鍛煉方法的單薄，在進行體育教學(xué)方法的探討上要充分認識到體育教學(xué)方法的創(chuàng)新，認識到體育課堂創(chuàng)造性方法提出的重要性。在體育課堂拓展訓(xùn)練的開展中，不僅僅是針對學(xué)生們體質(zhì)的鍛煉，交際能力的能力鍛煉，在游戲的開展中，其實老師也可以進行引導(dǎo)學(xué)生們進行自我創(chuàng)造新游戲新規(guī)則，在已經(jīng)耳熟能詳?shù)挠螒蛏霞由闲聳|西，增強趣味性，在這個過程中其實也是在培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，打破原有的束縛，創(chuàng)造出新的東西，養(yǎng)成一種不同看待事物的角度。這種培養(yǎng)創(chuàng)新意識的活動未必不是學(xué)校嘗試的一種好辦法，在學(xué)生們接受教育的初期，就開始著重注意到學(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，保持住這份純真的質(zhì)疑性，這份現(xiàn)在極度珍貴的思想的自由性，和面對生活與工作可以事半功倍的創(chuàng)新能力。

3? 高職院校體育價值觀的游戲法實踐

3.1 創(chuàng)設(shè)逼真的游戲情境，提高學(xué)生參與的主動性

針對高職院校學(xué)生們在學(xué)生階段上的心態(tài)特點，在進行學(xué)生體育課堂情境創(chuàng)設(shè)的過程中，以更多的游戲方式教育代替枯燥的說理式的教育，在具體的游戲動手交流過程中提升學(xué)生的受教程度。所以針對學(xué)生體育課堂情境創(chuàng)設(shè)上游戲的選擇上就要斟酌考慮，一定要具有吸引性，能夠調(diào)動學(xué)生們參與的熱情。同時要在游戲環(huán)節(jié)上增加更多的懸疑感和挑戰(zhàn)性，增強學(xué)生們的關(guān)注性，不至于游戲的開展過程過于無聊，導(dǎo)致學(xué)生們的注意力都被分散掉，降低參與度。就例如老師進行接力障礙跑游戲的開展，可以增加更多的情境性，給每一個障礙物一個故事背景，把那些學(xué)生們耳熟能詳?shù)耐捁适聤A雜在其中，例如踩到障礙物就是像白雪公主吃到了王后的毒蘋果，需要七個小伙伴們進行謎題解答才能繼續(xù)跑，這不僅增加了白雪公主故事這樣的背景，就給這個體育課堂情境創(chuàng)設(shè)游戲更多的趣味性，也是給予了更多學(xué)生的更多參與感，更加吸引學(xué)生們的注意力。

3.2 提倡自編游戲規(guī)則， 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在體育課堂情境創(chuàng)設(shè)游戲的開展中，不僅僅是針對學(xué)生們體質(zhì)的鍛煉，交際能力的能力鍛煉，在游戲的開展中，其實老師也可以進行引導(dǎo)學(xué)生們進行自我創(chuàng)造新游戲新規(guī)則，在已經(jīng)耳熟能詳?shù)挠螒蛏霞由闲聳|西，增強趣味性。在傳統(tǒng)的十二生肖洞、騎馬打仗、撞拐子、老鷹抓小雞等游戲的基礎(chǔ)之上都可以進行創(chuàng)新，把對抗游戲變成智力挑戰(zhàn)，把競速性的比賽變成合作項目，就像跑圈就是丟沙包的升級版，小孩子們不僅要進行活躍跳動，躲讓襲來的沙包，還要逐步移動到指定的位置，保證不被沙包砸到的基礎(chǔ)上，再進行原路返回。所以其實這些游戲規(guī)則的變化時很靈活的。在這個過程中其實也是在培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識，打破原有的束縛，創(chuàng)造出新的東西，養(yǎng)成一種不同看待事物的角度，對待游戲?qū)Υ龑W(xué)習都有著超長的理解力，而且還能不受課堂授課范圍的束縛，進行大膽的猜想，在老師的引導(dǎo)下將這種創(chuàng)新意識放在合理的位置，創(chuàng)造出讓人驚艷的存在。而且面對我國的傳統(tǒng)教育的弊端，很多學(xué)校都已經(jīng)開始有效規(guī)避，嘗試著各種方法進行修復(fù)，期望提供更加高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù)。所以這種培養(yǎng)創(chuàng)新意識的活動未必不是學(xué)校嘗試的一種好辦法，在校學(xué)生們接受教育的初期，就開始著重注意到學(xué)生們創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，保持住這份純真的質(zhì)疑性，這份現(xiàn)在極度珍貴的思想的自由性，和面對生活與工作可以事半功倍的創(chuàng)新能力。

4? 結(jié)語

以上針對學(xué)生體育教學(xué)方法和教學(xué)效果的分析，不管是從教育的初衷來看還是從對學(xué)生產(chǎn)生的各方面影響來看，其實都是具有鼓勵性的，都讓人們看到了教育的多樣性。但是在活動的過程中也要求老師更加用心負責，對活動流程進行仔細的規(guī)劃，保證場地的合適性，切勿出現(xiàn)意外，所以一定要在保證學(xué)生們的安全性下再開展游戲活動，切勿顧此失彼，產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，背離活動的初心。

參考文獻

[1] 徐麗.高職院校學(xué)生體育價值觀培養(yǎng)的路徑研究[J].浙江交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，19（Z1）：63-66.

[2] 徐文娟.當前高職院校學(xué)生體育鍛煉價值觀的變化與研究[J].新校園，2017（1）：114.

[3] 周召勇.高職院校學(xué)生體育教學(xué)價值觀實證研究——以中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].運動，2014（5）：65-66.