合作學習在中職學校數據庫應用基礎課程教學中的實踐研究

黃磊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職院校的數據庫應用基礎課程教學，是計算機職業教育中一項重要的教學內容。在中職院校的數據庫應用基礎課程教過程中，有效利用“合作學習”模式，切實提升了數據庫應用基礎課程教學育人水平，從而在學生掌握了實用的計算機數據庫專業技能的基礎上，有效地拉近了教師與學生、學生與學生之間的距離，使學生學會了與人合作、學會了尊敬他人、學會了包容他人。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;計算機;數據庫;合作學習

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-

合作學習是一種良好的學習模式，我們在中職學校數據庫應用基礎課程教學中，通過有效組織學生進行合作學習，顯著地提升了課程教育效率，從而使我們的學生在合作的過程中相互學習、取長補短，最終提升了學生的學習研究能力。我們的學生表示，中職的數據庫應用基礎課程具有一定的難度，然而他們能夠通過合作學習的模式進行學習、交流、互動、研究，使個人的學習優勢被充分展現出來，從而有效提升了學生的團隊意識，養成了良好的學習習慣。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。

一、中職數據庫教學特點及合作學習在數據庫應用基礎課程教學中的優勢分析

中職數據庫應用基礎課程教學，是一個既需要學習者悉心研習，又具有一定復雜程度的細致教學過程。在中職數據庫應用基礎課程教學的每個步驟中，都需要學生利用嚴謹認真的態度進行有效學習，從而使學生在今后的職業發展道路上愈走愈遠。

在傳統的中職數據庫應用基礎課程教學過程中，教師單向式知識傳授，對于學生是否掌握了實用的數據庫知識、維護技能等很難全部知曉，只是將中職數據庫應用基礎課程教學當成一種客觀的教學任務來完成，因此難以培育出中職學生有效的數據庫運用與維護能力。而解決這項中職數據庫應用基礎課程教學的良方之一，就是“合作學習”。“合作學習”是一種從西方引進的先進教學理念，通過教師對學生的觀察以及學生之間的相互理解、認同，將學生按照“優勢互補”的原則分為“合作學習小組”，并在具體的教學中充分依托各個“合作學習小組”學生之間的有效合作，從而共同完成學習任務。在此過程中，對教學效果的提升無疑是顯著的，而且它還能為學生構建更加緊密的師生關系、生生關系，最終在提升課程教育質量的基礎上，有效地促進學生的全面發展。

而對于中職數據庫應用基礎課程教學過程中的“合作學習”，其具體優勢主要有以下三點：（1）學生通過“合作學習”，能夠減輕在數據庫應用基礎課程學習過程中的負擔，學生自己負責一部分學習任務，另外的學習任務由同小組成員完成，從而有效地使學生養成了數據庫應用領域中的專長。（2）通過“學生合作，教師參與”的教學模式，能夠有效改變傳統中職教學過程中的師本教學格局，從而有效地展現學生在數據庫應用基礎課程教學中的主體地位，形成“學生主體，教師主導”的新型教學模式。（3）利用中職的數據庫應用基礎課程“合作學習”，能夠有效地發展學生的學習能力、合作能力、社交能力，從而使中職學生的學習水平、人際交往能力得到顯著提升。因此，“合作學習”在中職數據庫應用基礎課程教學領域中有著重要的作用，能夠發揮深遠的教育意義。

二、利用合作學習有效開展中職數據庫應用基礎課程中的“項目實訓”教學

“項目實訓”教學是一種先進的教學模式，也是職業院校育人過程中“合作學習”的有效載體。在中職數據庫應用基礎課程中，充分運用“項目實訓”教學的手段，引導各個“合作學習小組”接受項目任務，從而在“合作學習”的過程中研究并完成項目任務，最終使學生的數據庫應用能力與合作學習能力取得有效的協同發展。

例如，我們在中職數據庫應用基礎中的“檢索數據和數據排序”教學過程中，就以“合作學習”形式，組織學生進行“項目實訓”，從而使學生通過合作有效地完成了“項目實訓”任務，切實提升了自身的學習能力。具體來說，我們在檢索數據和數據排序的“項目實訓”過程中，組織學生根據教學數據庫的具體數據類型，選擇“合作學習”所研究的數據類別。之后組織各個“合作學習小組”的學生，分別負責檢索數據和數據排序課中的“項目實訓”任務，從而使學生各自分工一部分“項目實訓”任務，并通過合作有效地完成了對教學數據庫的“檢索數據和數據排序”任務，使學生獲得了專業技能與學習能力的協同發展。

三、基于合作學習，在中職數據庫應用基礎課程教學中有效開展“師生互動交流”

“合作學習”的主要過程需要在學生小組間的“生生互動”基礎上，進行有效的“師生互動交流”，從而構建起“學生為主體，教師為主導”的新型“合作學習”模式。我們在中職《數據庫應用基礎》課程的教學過程中，通過有效組織學生合作學習小組內的“生生互動”、學生合作學習小組間的“組間互動”、教師與學生合作學習小組間的“師生互動”，在有效完成《數據庫應用基礎》課程教學任務的基礎上，為學生營造了良好的“師生互動交流”氛圍，使學生的學習能力與人際交流能力，得到了顯著提升。

例如，具體在中職《數據庫應用基礎》中“美化學生檔案報表”一課的教學過程中，我們組織各合作學習小組的學生，通過“生生互動”的方式，研究學生檔案報表的美化效果、美化方法、美化過程。在確定了學生檔案報表的美化意象之后，我作為教師親身參與到各個學生小組的“美化學生檔案報表”的學習過程中，利用有效的“師生互動交流”，與學生平等地探討學生檔案報表的美化方法，并幫助學生解決遇到的問題，從而建立起了和諧、平等、良好、愉快的“合作學習”過程。最后，在各個學生合作學習小組的“美化學生檔案報表”學習任務完成之后，我作為教師有效地引導各合作學習小組間展開有效的“組間互動”，使各個合作學習小組，能夠依據本組的“學生檔案美化報表”進行友好的交流，并且就“學生檔案報表”美化過程中的技術方法進行切磋，從而切實地提升了“合作學習”的“互動性”教學效果，使“合作學習”的范圍得到了有效的拓展。

四、通過合作學習，促進不同學習能力的學生在中職數據庫應用基礎課程教學中形成“優勢互補”

由于中職學生入學時的文化基礎整體偏低，在中職院校的學習過程中個體學習能力的差異很大，這一問題使中職學生在學習過程中的“層次化”更加明顯，需要廣大中職教育工作者引起充分重視。對于中職學生在學習過程中“層次化”突出的問題，“合作學習”能夠有效地縮短各個學生合作學習小組間成員學習基礎與學習能力的差距，利用學生間互相幫扶的“合作學習”方法，能夠使低學習能力的學生快速地提升自身的學習能力，使中等學習層次的學生逐漸成為高等學習層次的學生，使原本的“尖子生”能夠在現有學習基礎上獲得更進一步的學習發展。因此，通過這樣的“合作學習”體系建設，能夠有效縮小中職院校學生學習能力的差距，使各個學生通過“合作學習”的模式實現“優勢互補”。

例如我們在中職《數據庫應用基礎》中“為工資管理系統創建表單”一課的教學過程中，充分利用“合作學習”模式，有效引導各個合作學習小組中的“尖子生”，通過對學習能力處于中下層學生的幫助和輔導，有效地提升了全體學生的學習效果。我們首先組織各個學生學習小組中技術熟練的“尖子生”進行對“為工資管理系統創建表單”的演示性示范，之后讓他們指導各自學習小組中的中下層學生進行上機練習，從而幫助各學習小組中的中下層學生有效地提升數據庫學習能力。在“為工資管理系統創建表單”一課“合作學習”的最后，我特意讓每個學習小組中的“學困生”，在班級范圍內為大家展示本小組的“工資管理系統表單”制作成果，并通過有效的“激勵性”教學評價，提升他們的信心;利用“建議式”教學評價，委婉地指出他們制作的“工資管理系統表單”中有待提升的地方，從而為各小組的“學困生”，點燃數據庫學習的信心，使他們能夠與小組中的其他同學實現“優勢互補”。

五、依托合作學習，促進學生間、師生間的“感情提升”，幫助學生有效養成“合作習慣”

在合作學習過程中，不僅能夠有效培養學生的專業技能與學習能力，而且能夠在促進學生間、師生間的“感情提升”基礎上，幫助學生養成良好的“合作習慣”。這種“師生感情”與“合作習慣”，是學生在今后融入社會過程中不可或缺的必備品格，使學生能夠將“團結合作”內化為自身的道德修養，外化為行動自覺，從而能夠有效地促進學生獲得更為廣闊的職業發展道路與更加美好的生活。

例如我們班級中的學生“劉某”一向比較孤僻，因此我特意讓劉某所在的學習小組的其他學生，通過合作學習的方式與劉某加強交流，從而有效地轉變了劉某的性格，使劉某逐漸地能夠與大家打成一片。這樣的“合作學習”效果超出《數據庫應用基礎》課程之外的優勢，使學生能夠通過“合作學習”，最終養成團結互助的良好精神。

總而言之，我們在中職數據庫應用基礎課程的教學過程中，有效利用“合作學習”的模式，使學生在有效提升學習質量的同時，學會了與人合作，學會了與人溝通，養成了良好的學習習慣與學習能力，并將這些通過“合作學習”帶來的優勢，有效地內化為自身的職業素質與素養，從而有效地提升中職《數據庫應用基礎》課程的育人效能。

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◎編輯 李 靜