民族地區高校運動解剖學課程改革探索及思考

江聲策 張娟

摘? 要：本文通過訪談、文獻資料、網絡資源等方法，對部分民族地區高校體育院（系）的人才培養方案、教學大綱、教案、師資隊伍、實驗室、學生情況等資料進行分析，發現民族地區高校運動解剖學課程普遍存在課時比重偏少、教學重點不突出、授課方式傳統、實驗室建設落后、師資隊伍建設滯后、學生基礎知識較差等6個方面的問題，并針對存在的問題提出了明確指導思想、確定人才培養目標、修訂教學大綱、改進授課方式手段、利用網絡資源、全方位加強師生互動、完善實驗室條件、加強師資隊伍建設、優化考核方式等幾個方面的建議。

關鍵詞：民族高校? 運動解剖學? 課程改革

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2019）05（a）-0097-03

運動解剖學是體育教育、社會體育、民族傳統體育等體育專業的主干課之一，能夠為運動生理學、體育保健學、運動生物力學、體育測量與評價、體育康復等后續課程奠定理論基礎，為體育專業技術課的教學提供理論支撐。近年來，隨著普通高等院校人才培養方式從單純的知識型向應用型、綜合型轉變，傳統的教學方法已不能滿足現在的教學需要[1]。運動解剖學教學主要分為理論教學和實驗教學兩部分，理論教學部分概念繁多，知識抽象，并且需要較強的理論聯系實踐的分析能力，實驗教學部分需要學生較強的動手能力、觀察能力和創新意識。而民族的地區高校在教學條件、師資水平、生源質量等方面遠落后于發達地區，導致在教學中學生學習積極性不高，教學效果不好。如何根據本課程的特點，結合民族的地區條件，對課程進行改革探索，為民族地區高校提高教學水平的提高和改革提供一些思路。

1? 民族地區運動解剖學課程開展現狀

通過訪談、文獻資料、網絡資源等方法，搜集黔南師院、興義學院、紅河學院、楚雄師院、西昌學院等民族地區高校體育院（系）的人才培養方案、教學大綱、教案、師資隊伍等資料，對民族地區高校運動解剖學課程開展現狀進行分析，通過查閱相關資料，訪談相關領域專家等方法，發現民族地區高校運動解剖學課程主要存在一下主要問題。

（1）課時比重。

運動解剖學在各民族地方高校都是作為主干課而開設，在各體育專業課程中占有很重要的地位，課時比重相對其他理論課較高，但各民族高校之間課時相差加大，有的學校課時達80學時，最少的只有42學時，平均總課時為56學時，其中實驗課時大部分在8學時左右，最多的達16學時，最少的6學時。在課時數量、實驗課時比重等方面民族地區隨意較大，課程安排上缺乏科學系統論證。

（2）課程內容。

民族地區高校運動解剖學課程教學內容主要有運動系統、消化系統、呼吸系統、泌尿系統以及脈管系統等，其中教學重點都是在運動系統，平均課時比例超過64%以上，其次是心血管系統，平均課時占比為11%，其他系統總比重不足30%，有的系統在教學大綱中作為自學內容，不占教學課時。各個高校在授課內容課時比例差距較大，缺乏系統的論證各章節課時比例，導致學生掌握知識不系統不完整。

（3）授課方式。

運動解剖學屬于形態學范疇的課程，需要借助模型、標本、圖片、動畫等教學設備或手段來輔助教學，民族地區的運動解剖學教學主要依賴于課本，通過PPT課件、圖譜和模型等手段來進行授課，運用現代化、網絡化的等手段授課相對較少。教學方法以講授為主，這種授課方式以老師為主導，缺乏與學生的互動和培養學生獨立思考的能力，課堂氣氛枯燥無味，學生主動學習積極性不高，教學方法相對較為傳統，很難適應現代的教育模式。

（4）實驗室建設。

民族地區高校實驗室普遍存在在經費投入不足，解剖實驗設備只有簡單的塑化模型、標本等為主，有的學校配備有一些簡單的電動解剖模型，在解剖實驗教學中只能以觀察性、演示性實驗為主，缺乏完整的解剖尸體標本，解剖操作只有部分高校利用動物解剖來練習解剖操作，而在現代化數字解剖學、網絡化信息等方面十分欠缺。

（5）師資隊伍。

由于民族地區高校體育院系的設立時間相對較短、建設規模相對較小，運動解剖學的任課教師專業背景相對復雜，有體育教育、醫學、生物學、運動人體科學等專業，不同的專業背景的教師會存在一些知識體系不系統的問題，如體育教育專業背景的教師缺乏系統的理論知識，醫學、生物學背景的教師可能會對體育技術動作的不了解。民族地區運動解剖學任課教師年齡結構、學歷結構等都不是很合理。

（6）學生特點。

民族地區高校生源大部分來自本省內，其中少數民族學生占一半以上，學生專業基礎較弱，學習自覺性也較差，加上運動解剖學大量、枯燥的專業術語，讓學生望而生畏，很難讓學生主動、積極的去學習課程知識，缺乏對知識的理解和應用，導致整體課程教學效果不佳。 體育專業學生對文化課的認識存在誤解，對運動解剖醫學態度不端正，當接觸到運動解剖學當中的術語、名詞，因為需要記憶，一些復雜的知識點，很多學生沒有認真對待，畏難甚至產生厭學情緒[2]。

2? 民族地區運動解剖學課程改革思考

（1）明確指導思想，確定人才培養目標。

根據民族地區體育教育的特點和任務，可將民族地區體育專業的培養目標定位為：掌握體育運動鍛煉的基本技能、基本原理和人文內涵，具有一定的民族傳統體育運動技術和文化傳承能力，能夠勝任民族地區學校體育教學科研、學校體育管理、社體育指導等工作的應用型、復合型、技能型高級體育教育人才[3]。民族地區高校培養的人才主要是服務地方，立足當地，為當地體育教育、運動訓練、民族民間體育運動的開展和推廣服務。明確人才培養目標，才能為運動解剖學教學大綱的確立指明方向。

（2）修訂教學大綱，篩選重點難點。

民族地區應該根據培養目標、自身條件、學生特點等情況，參照教育部體育專業主干課教學指導綱要，修訂專業培養方案，完善運動解剖學教學大綱。適當提高運動解剖學的課時比重，確保總課時不低于56學時，如果課時不足56學時，教學體系將不完整，導致學生知識結構不牢靠。同時，各地區高校應根據學生專業、專項、就業方向等特點，認真論證各章節的重點內容，合理分配各章節課時比例，如運動系統是整個教學的重點，教學課時建議安排30學時左右，要精講、細講，講透、講懂;呼吸、心血管、神經這三大系統和運動實踐十分密切，也要保證一定的課時，建議安排呼吸系統2學時、心血管系統6學時、神經系統4學時;消化、泌尿、淋巴、內分泌、生殖等五個系統只做總體介紹和重點器官講解，課時為14學時，不足的部分可以安排學生作為自學內容。這樣，能夠讓學生運動解剖學知識體系相對完整，重點突出，與后續課程、體育實踐緊密聯系。

（3）改進授課方式，多采用啟發式、互動式的教學手段。

運動解剖學課程內容繁多而抽象，學生學習起來感到枯燥，不感興趣，如果還采用傳統的教學模式，會使學生只會死記硬背、應付考試，而不會理論指導實踐。所以，在運動解剖學教學中，應根據課程特點，采用先進的教學手段和方式，充分的調動學生學習的主動性，培養學生專業知識綜合運用的能力。如互動式教學方法，針對各章節較難、較抽象的內容讓學生對照教材內容，結合插圖、標本、模型等，學生自己觀察，分組討論，然后每組選出學生代表，將自己觀察、理解的知識上講臺講解，讓其他同學點評，教師進行總結，從而發揮學生的主體性。讓學生了解自己以后要從事的專業實實在在需要應用到哪些運動解剖學知識，也更深刻的體會到運動解剖學中哪些知識是重點，是必須掌握的，使學生明確學習目標，極大程度上促進學習的積極性[3]。

（4）利用網絡資源，全方位的加強師生互動。

可以微課、慕課等現代化的教學模式，將課堂沒有講到、講透的內容，老師可以利用錄制視頻，讓學生利用課外時間進行自學。同時，隨著智能手機的普及，充分利用手機的便利性、及時性，通過手機應用軟件如學習通、對分易等平臺，發布課程課件、視頻、練習、作業、在線討論、答疑等方式，全方位、多時段的和學生互動，增進師生之間的交流溝通。

（5）加大投入，完善實驗室條件。

民族地區高校由于經費有限，在實驗室建設方面較為滯后，實驗經費、實驗面積、儀器設備等方面投入明顯不足。所能開設的運動解剖學實驗主要通過簡單的觀察、動物解剖等基礎性實驗，缺乏現代化的實驗條件和水平。各個高校應積極申請經費支持，加大實驗室的投入，完善實驗室條件，如增加人體標本、3D解剖應用軟件、計算機技術進行虛擬實驗等設備。同時，對實驗教材要系統論證，精選出符合各地高校人才培養要求和特點的實驗內容，注重與體育實踐相結合的實驗內容，全面培養學生綜合能力。

（6）加強師資隊伍建設。

由于民族地區高校運動解剖學任課教師人員構成比較復雜，各高校應采取更為合理的評價機制對任課教師進行評估，對不能勝任的教師調整到其他崗位。同時，要求任課教師努力掌握各相關學科的理論知識和體育技術知識，通過校內業務培訓，提高教師教學技能和能力，鼓勵任課教師進修和外出學習，不斷提高專業知識和教學水平。同時，邀請校外知名專家來講學、培訓、交流等，提高整個運動解剖學教師隊伍質量。

（7）優化考核方式，強化學生實踐能力的掌握。

大多數院校采用的考核方式和成績評定是筆試及平時成績各占一定比例，更多的是考察學生對解剖基礎知識的識記，而對運動解剖知識分析體育實踐問題的能力考察較少[4]。傳統的考核方式是期末考試占70%，平時占30%的比例，這樣比例導致學生死記硬背，對專業知識能力運用并不好，而運動解剖學是一門實踐性較強的學科，需要學生能夠學以致用，所以應該加強學生實踐能力的培養，考核各項比例調整為期末考試占50%，實踐操作30%，平時占20%。在實踐操作方面可以采用多種形式進行考核，如肌肉方面學生應該充分掌握人體主要肌肉位置、起止點、功能和鍛煉方法，教師采用隨堂的提問方式，隨機抽查幾塊肌肉，讓學生口述該肌位置、起止點，通過動作展示該肌的功能和練習方法，讓學生能夠充分的運用知識指導體育實踐。

參考文獻

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[2] 梁麗娟.運動解剖教學過程的難點分析[J].當代體育科技，2015，5（11）：13-14.

[3] 江聲策，孫定福.民族地區體教專業中運動人體科學課程體系改革探索[J].體育時空，2014（18）：34-35.

[4] 廖小華.對體育專業《運動解剖學》教學改革的思考[J].株洲師范高等專科學校學報，2007（5）：110-111.

[5] 石寶蓉.運動解剖教學在新形勢下的改革[J].當代體育科技，2018，8（4）：130，132.

[6] 楊赳赳，王國軍，王國基.體育專業《運動解剖學》教學改革探討[J].湖南科技學院學報，2010，31（8）：209-210.