勞動育人觀在中職學生教育中的探索與實踐

趙碧波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在素質教育背景下，勞動育人成為青少年教育中的重要內容，引導學生樹立正確的勞動觀，不但是素質教育的重要內容，同時也是學生受益一生的必修課。對此，分析了中職勞動教育的現狀以及成因，并從多個角度對勞動育人觀在教育中的應用措施加以闡述。

[關? ? 鍵? ?詞]? 勞動育人觀;中職學生;教育

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0128-02

熱愛勞動始終是中華民族優秀的傳統美德，中職生正處于思想與性格形成的關鍵階段。作為教師和家長，更應將勞動育人觀滲透到學生教育中，使其充分意識到依靠自己雙手創造財富的人生才有意義，自食其力令人自豪，不勞而獲只會讓人唾棄，在勞動教育中培養勤儉節約、自立自強的良好品德。

一、中職勞動教育的開展現狀

素質教育背景下強調學生的德、智、體、美、勞全面發展，勞動教育作為中職生教育中的重要部分常常受到忽視。目前，我國一些中職院校雖然開設了勞動教育課程，但基本上流于形式，甚至許多職業院校尚未開設勞動技能教育相關課程。因此，從整體上來看，勞動教育現狀不容樂觀。

（一）勞動觀念淡薄

很多學生不熱愛勞動，不懂得勞動是生活中的一部分，甚至連基本的家務都不會做。據調查，一些中職教師表示，在勤工儉學中規定“凡帶病學生可以不參與勤工教學活動”，規定一發布，教師收到的“病假條”比以往多出許多，從這一現象可以看出，當代學生的勞動觀念十分淡薄，這與勞動教育開展不當有著密切的聯系。隨著新一批“90后”步入職場，他們出生在社會變遷、社會發展的大環境中，具有靈活的思想與較強的創造力，對自己充滿自信，但又承受不了一點挫折，他們主張勞動規則平等，卻沒有履行一名勞動者的基本職責;他們為未來規劃出宏偉的藍圖，但卻不肯在平凡的勞動崗位上踏實邁進，這些都反映出了當代勞動教育的缺失。

（二）勞動習慣缺乏

受淡薄的勞動觀念影響，很多學生沒有養成良好的勞動習慣。在學校中，許多學生連基本的班級輪流值日都想方設法地逃避，甚至花錢雇人做清潔。至于在家務方面更不用多說，部分學生“衣來伸手飯來張口”已經成為常態，他們有些連基本的洗臉、洗毛巾、洗內衣褲等勞動都不愿意去做或者根本不會做。有些中職生從小到大在家沒有洗過一次衣服，對父母、金錢有著較大的依賴性，逐漸失去了基本的自理能力。

（三）不珍惜勞動成果

很多中職生沒有充分意識到一切財富都是辛苦勞動所得的道理，在課堂教學中，一位教師在講課時做出以下假設“如若沒有農民伯伯的辛苦勞動，我們便沒有糧食吃。”一位學生馬上答道“拿錢買就行啦”。這樣的意識不但是對勞動人民的不尊重，同時也是沒有珍惜勞動成果的表現。隨著人們物質生活的不斷提升，很多中職生大辦生日宴，花費“巨資”請客吃飯，點了一桌子飯菜，最后很多都被浪費掉，可見勞動教育缺失對學生良好人格養成帶來的危害[1]。

二、中職勞動教育問題產生的原因

（一）社會因素

隨著我國社會經濟的不斷發展，在收入分配制度上也有了新變化，個人收入逐漸多樣，但是法制建設仍然處于不斷完善的階段，有些人開始運用自己手中的權力、鉆法律空子獲取財富，社會上出現了“非勞動致富”的亂象，使學生對“勞動最光榮”產生質疑，動搖了原本堅定的信念，同時也使勞動教育的效果大大削減。另外，人們的價值觀念、思想意識更加多元，部分中職生在繽紛復雜的大環境中逐漸迷失自己，難以正確分辨社會上的美丑、善惡。在生活中也出現了拜金主義、物質至上、享樂主義等風氣，侵蝕著學生稚嫩的心靈，逐漸產生了好逸惡勞的錯誤思想。

（二）學校因素

首先，學校缺乏對勞動教育的重視。在學生處于中小學階段時，受到應試教育影響，將全部的精力都放在學習上，從小便沒有打下堅實的勞動基礎。到了職業教育階段，又受到就業率的影響，很多院校過于注重學生理論、技能知識的培養，忽視了勞動觀念、態度的培養，使學生的勞動教育始終沒有得到有效的開展。其次，部分教師缺乏正確的認識，錯誤地認為教師的主要任務是傳授課本知識，沒有義務培養學生勞動能力，并且勞動教育應是無師自通，因此即便部分學校開設了勞動課堂，也形同虛設。另外，學校沒有認清勞動教育與其他教育間的聯系，從本質上看，勞動教育與德育、智育、體育等存在較大關系，勞動教育的開展能夠使學生養成吃苦耐勞的精神，更加珍惜勞動成果，具有較大的德育價值，但由于學校長期忽視勞動教育的重要性，導致學生勞動態度消極，缺乏自理能力，無法充分符合社會對人才的新要求[2]。

（三）家庭因素

傳統儒家思想提倡“萬般皆下品，唯有讀書高”，這一思想對國人的影響根深蒂固，很多家長將學習與勞動對立起來，從小教育孩子如若不好好學習，長大只能靠勞動賺錢，并將清潔工、服務員等行業作為反面教材來警戒孩子;還有部分家長怕勞動影響孩子學習，什么活都不讓孩子干;還有些家長將勞動作為一種懲罰手段，當孩子犯錯、調皮、成績下降時，采用所謂的“勞動教育”對其進行懲罰，長此以往，孩子會自動將勞動看成“改造”，并對其產生抵觸、抗拒心理，從心里鄙視、厭惡勞動。在家長錯誤的引導下，孩子長期過著“衣來伸手飯來張口”的生活，在勞動觀念、態度與習慣的培養上受到忽視，導致子女獨立、自理能力難以得到顯著提升。

三、勞動育人觀在中職教育中的有效應用

從上文的分析中可以看出，正是由于來自社會、學校、家長等多方面的因素，使學生產生了錯誤的勞動觀念，不利于身心的健康發展。為了改善這一現狀，應積極將勞動育人觀滲透到中職教學活動中，以此來培養學生的勞動技能。

（一）提高對勞動教育的重視程度

勞動育人觀的貫徹落實離不開學校的支持，學校與教師應積極提高對勞動教育的重視程度，并采用多種方式提高勞動教學效率。

（1）加強社會主義新文化建設，弘揚社會榮辱觀，將勞動教育與德育體系結合起來，將勞動教育作為一項長期系統性工程來建設，本著一抓到底、抓出成效的原則與信念，發動家長、社會的力量，多個主體形成合力，齊抓嚴管，定期對學生在學校、社會、家庭中的勞動情況進行跟蹤，幫助學生養成良好的勞動習慣。

（2）以教學大綱為依據設置勞動課程，安排勞動周，在對學生進行相關勞動技術教育外，還要重視宣傳社會主義核心價值觀中的勞動觀念、態度等，將“勞動最重要”“以辛勤勞動為榮以好逸惡勞為恥”深深印刻在學生的腦中、心里，全面培養學生的勞動素質，提高學生的勞動認知。

（3）發揮教師的表率作用，不能單純依靠口頭說教、勞動課來培養學生勞動態度，而是要發揮教職工的帶頭作用，每周開展兩次校園勞動，營造良好的勞動氛圍，學生身處其中，耳濡目染間得到感化，爭相效仿，獲得有效的勞動鍛煉。

（4）廣泛開展勤工儉學活動，為學生深入社會實踐提供渠道，促進勞動知識向勞動技能的轉變，這樣做不但能夠為社會貢獻力量，實現自我價值，也能使勞動知識得到鞏固、勞動習慣得到培養，真正突顯勞動教育的意義與價值[3]。

（5）學校構建與完善以培養學生勞動技能、勞動習慣為核心的勞動實踐課程群，開設職業體驗課程，體驗保潔員、園藝師、廚師等工作，把職業生活當作是勞動的重要部分。

（6）家校聯動，放手讓孩子自立自理，做力所能及的家務勞動，是學習與成長的一部分。與社區互動，建立勞動實踐基地，服務他人，豐富勞動育人內容，全方位體驗勞動樂趣，使學生從被動勞動向主動勞動轉變。

（二）營造良好的熱愛勞動環境氛圍

1.校園環境

良好的校園環境能夠對學生勞動素質的培養起到潤物細無聲的效果。例如，在校門的LED宣傳欄、辦公樓、教學樓走廊墻壁等處懸掛習總書記“踏踏實實修好公德、私德，學會勞動、學會感恩、學會助人”的名言以及在習總書記全國教育大會上的重要講話強調的“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動、懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創造性勞動”等要求，通過校園廣播、黑板報、校園網等對勞動教育進行宣傳，使全體師生都能夠意識到勞動教育的意義和價值，提高勞動認知度，為“人人愛勞動”打下堅實基礎。另外，將每屆學校運動會、校園藝術節等文化活動的開展與勞動教育充分結合，為師生營造出積極向上的校園文化氛圍，通過勞動禮儀周培養學生的勞動能力，組織學生定期清理路面、草坪、水池中的垃圾，保持校園清潔，為優美的校園環境打造貢獻自己的力量。

2.班級環境

除營造良好的熱愛勞動的校園環境外，還要提高班級的勞動氛圍，利用班訓、班欄、黑板報等宣傳勞動知識，在班級中開展一系列以“熱愛勞動”為主題的班會，每周開展“勞動之星”的評選活動，使學生逐漸愛上勞動，將“勞動最光榮”的意識深深印在腦海之中。另外，教師還可以在勞動課上教唱勞動歌曲、播放勞動主題電影、請勞動模范到班級宣講、開展文明宿舍大賽等，對表現優秀的個人或集團給予表揚和獎勵[4]。

（三）激發學生的勞動興趣

常言道“興趣是最好的老師”，勞動教學效率的提升首先要激發學生的勞動興趣，對于電工、微機、農林等多個專業的中職生來說，都需要具備較強的動手能力。對此，教師可以經常組織學生參與集體性公益勞動，在實踐中鍛煉學生的合作、吃苦、勇敢、負責等精神品質，將勞動與學習結合起來，在勞動的過程中引導學生研究有趣的科學現象，提高勞動吸引力，鼓勵學生憑借自己的力量戰勝勞動中遇到的困難，體驗勞動的快樂、成功的喜悅，從而增強自信，提升自我價值。另外，教師也可采用激勵方式，將勞動成績納入學生德育成績中，與評優、獎學金掛鉤，建立長效勞動考評制度，定期評選出先進班級與個人，對其進行表彰，對落后班級與個人進行通報批評。為了班級與個人的榮譽，學生的勞動積極性勢必會得到極大的提升[5]。

綜上所述，在素質教育背景下，勞動教育的作用得到進一步突顯，能夠與德智體美有機結合，對促進中職生身心健康成長具有不可忽視的促進作用。因此，社會、學校、教師、家長應發揮合力，積極培養學生的勞動態度、意識、習慣，將勞動育人觀運用到教育之中，激發學生的勞動興趣，促進其全面發展。

參考文獻：

[1]李高宇.社會轉型期加強中職勞動教育的新探索[J].衛生職業教育，2014，32（3）：26-27.

[2]林偉.對中職學生勞動素質教育的新思考[J].內江科技，2015，36（12）：134-135.

[3]劉克平，熊東梅，丁神鋒.勞動實踐教育對中職生德育教育的調查研究[J].讀書文摘，2017（6）.

[4]袁惠莉.以實驗中心為基地加強中職生勞動教育[J].衛生職業教育，2015，26（7）：58-60.

[5]李健.中職學生勞動教育課的幾點思考[J].課外閱讀旬刊，2018（9）.

◎編輯 李 靜