體驗式教學理念引領下的中職創新創業教育

朱巧云 彭之昊

[摘? ? ? ? ? ?要]? 體驗式教學作為一種先進的教學理念，為中職教學工作帶來了更多的契機。只有主動引導學生去學習知識，在理解之后將知識轉化為一種思維模式和行為習慣，才能夠將知識真正融入學生的知行中。針對體驗式教學理念內涵與理論依據以及體驗式教學的主要實施模式進行詳細的分析，其目的是研究出基于“創客江湖”網店項目的中職創新創業教育途徑。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;創新創業教育;體驗式教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0112-02

著名心理學家皮亞杰的建構主義學習理論其中提到“知識

不是被動吸收的，而是由知識認知主體主動去探尋構建的。”這一理念體現了體驗式教學與素質教育內涵具有異曲同工之妙，都更加注重學生的學習主動性和學生在學習當中的地位。本文將針對體驗式教學理念引領下的中職創新創業教育進行詳細的分析。

一、體驗式教學理念內涵與理論依據

體驗式教學的內涵是在開展教學過程中，真切秉承“以學生為本”的教學理念，充分展現出學生的主體地位。以創新型的教學內容和教學理念，取代傳統教學模式，讓學生能夠充分利用感官、利用實踐去調動思維，全身心地感受、欣賞、評判、思考某一件事情。體驗式教學模式有效地轉變了傳統單一“講授式”的教學，規避了傳統知識傳授教學自身存在的枯燥性，可以主動引導學生到某一個模擬的環境中深入地開展學習，充分調動起學生的內驅力，引導學生積極踴躍地參與到教學工作中，讓學生在實踐過程中總結與思索經驗，獲取學生個人的經驗、感受、覺悟，并帶領學生在一起交流和分享經驗。將學生討論好的結果融入實踐應用過程中，真切地引導學生自主、獨立、知行合一、理論與實踐相結合。在中職教學工作中，最為主要的目的便是引導學生自主地學習、自主地探索與實踐，這就需要學生充分發揮出自己的主觀能動性。體驗式教學可以引導教師利用教學情景、協作實踐等手段，引導學生融入特定的學習環境當中，在學習知識的基礎上，享受到親身體驗所帶來的快樂，讓學生在實踐與體驗的過程中，構建出完善的知識體系。切實引導學生在日常合作、親身交流、合作探究的教學程序中學習、體驗、構架知識。

二、體驗式教學的主要實施模式

（一）情境創設體驗模式

所謂體驗式教學手段，便是引導學生融入某種情境中體會與感受知識、掌握知識。所以體驗式教學的主要目的便是引導學生直接進行體驗，讓學生感受到教學工作的特殊意義。情境創設手段滿足體驗式教學的具體要求，在教師的精心設計之下，將中職教學的專業知識融入教學過程當中，并創設出生動形象的教學情景。通過課內教學活動、課外教學活動等手段，帶動中職學生的學習積極性，引導學生真切地參與到知識學習的情形當中，實現“以身體之、以心驗之”。在開展情境創設教學時，中職教師必須要確定情境創設的目的，并且有機地將教學知識融入教學工作當中，為學生日后的知識運用模擬出一個有機的情境，為學生了解知識、感受知識提供一個具體的情境。

（二）自主合作學習模式

縱觀我國當前中職教學工作發展現狀來看，一般都是以“教師教、學生學”的“講授式”教學模式開展教學。教師占據了講臺的主導權，而學生在教學過程中一般處于被動狀態，教師教什么、學生便學什么。自主合作學習模式最早誕生在西方，教師可以針對性地引導學生自主學習和探究。引導學生自主地去琢磨、搜集資料、探析問題，在學生自主學習之后，總結出自己的觀念和研究果實，教師再通過知識總結的手段，幫助學生進行查缺補漏、概括總結。自主合作學習的教學目的便是引導學生增強自主學習能力。自主學習能力已經成為當今人才必須要掌握的學習手段，只有具備扎實的自主學習能力，才能夠適應當前社會知識的更新速度，使學生適應未來市場的人才需求。自主合作學習模式，可以最大限度地展現出學生在學習中的主體地位，讓學生學會如何溝通與探究，強化學生的語言交際能力以及邏輯思維能力。

（三）實踐教學模式

實踐教學模式在中職教學工作中運用得較為普遍，并且也已經成為中職教學工作當中不可或缺的重要教學內容。正所謂“知識來源于生活且高于生活”，課堂是學生學習知識的地方，知識是人們在生活、工作中總結出的精髓。在素質教育、全人教育理念的積極引導之下，倡導將知識與教學實踐進行緊密結合。實踐活動教學，可以讓學生在實踐的過程中，發展自身的不足，并調動學生的內驅力去解決問題，強化學生感知知識、感知生活、感知工作的能力，將教學知識點延續到生活實踐的過程中，刺激學生的學習興奮點、疑問點，強化學生的學習與實踐能力，讓學生在實踐與感知的過程中，強化自身的實踐與創新能力。

三、體驗式教學理念引領下的中職創新創業教育——基于“創客江湖”網店項目

（一）構建以“網店項目”為基礎的創客教育平臺

創客教育平臺是高校創客教學的基礎實施平臺，為學生的體驗式學習項目打造專屬的學習空間，切實為學生搭建“學習交流、合作互動”的教學知識平臺。針對“創客江湖”網店項目來說，教師必須要將“網店項目”的內容，融入創客教育平臺當中，利用創客理念幫助學生統籌硬件以及軟件資源，打通學科之間的學習壁壘，將具有創新性、創業性的網店項目案例，融入創客空間當中，幫助學生深入分析網店項目的運營模式、網店盈利模式、貨物供應模式等各項網店經營的必需條件，并引導學生研究如何獲取更多的目標群體、如何針對網店項目進行宣傳。在創客空間平臺為學生提供最方便、快捷解決問題的方式，使學生在創客教育平臺上實現自己的創客夢想，為學生構建出一個“創客江湖”。切實地構架出完善的創客教育平臺，為“創客江湖”網店項目體驗式教學實施，打下良好的教學資源基礎。

（二）完善“創客江湖”網店項目課程體系

為了充分展現出中職創新創業教育工作的優勢，教師必須要結合“創客江湖”網店項目，整合創客教學精神、創客教學思維以及創設教學特點，通過問題導向、創客空間、創客活動等教學內容，深入帶領學生了解網店項目的相關理論知識，通過協同實踐、教師指導，確保“創客江湖”網店項目課程體系的順利開展。

中職教學工作的“創客江湖”網店項目課程實際安排如下：

（1）基礎理論課程：網店理論內涵課程、網店類型、網店建設定位、電子商務行業市場分析、網店運營模式、網店內容籌劃、網店初步推廣籌劃、籌資安排、團隊安排。

（2）實踐課程：團隊人員安排、網店類型定位選擇、電子商務平臺注冊、多元化網店推廣、網店經營策略籌劃。

切實結合“創客江湖”網店項目教學的詳細內容，將網中店項目體系與教學課程緊密結合，讓學生在深入理解網店項目理論運營內涵的基礎上，謹慎科學、按照步驟開展“創客江湖”網店項目實踐，為學生實踐工作帶來強大的理論知識保障。

（三）創新“創客江湖”網店項目教學模式

在體驗式教學理念的引導之下，教師在開展“創客江湖”網店項目教學的過程中，必須要最大限度地開展創新教學，積極地融入多媒體教學、實踐教學、自主探究學習等教學手段，有效地強化學生自身對“網店項目”相關知識的理解能力，確保教學工作的科學性。在創客教育以及體驗式教學理念的積極引導之下，教師可以引導學生利用信息數據搜集、互聯網信息數據共享等多種手段，調動起學生的自主學習積極性，使教學知識更加深入學生的內心中。例如，在學習“網店初步推廣籌劃”時，教師便可以引入自主合作學習的教學手段，引導他們以小組為單位，深入分析“成功網店初步推廣——韓都衣舍”這一案例，引導學生通過資料查找、自主分析、合作探究，詳細分析該案例的推廣途徑、營銷方案、市場定位、大促方案等內容，總結出該案例之所以取得成功的原因。切實地轉變教師唱主角的固化局面，引導學生展現出自身學習的主體地位，強化學生的自主學習能力，為“創客江湖”網店項目教學帶來不竭動力。

（四）構建“創客江湖”網店項目指導教師團隊

針對“創客江湖”網店項目來說，其開展的實踐意義極大，不僅能夠為學生日后可持續發展打下良好的基礎，而且體現了中職創新創業教育的決心和實際成果，為學生日后就業以及擇業帶來了更多的選擇。在互聯網時代之下，教師不僅要將“創客江湖”網店項目的相關流程和運營手段教給學生，而且還要將正確的互聯網思維、互聯網思想等內容傳遞給學生，幫助學生養成良好的互聯網思維，更加適應當前電子商務市場經濟的發展趨勢。積極調整傳統的教師團隊結構，優化創客教育師資團隊，將年輕、具有“電子商務運營”知識、有經驗的教師融入“創客江湖”網店項目教師團隊中。作為“創客江湖”的領航人，必須要在教師團隊當中融入新鮮血液，利用外聘等手段，將社會上具有“網店運營能力、網店經營能力、網店經營經驗”的專業電子商務運營管理人員，招聘到教師團隊當中，增添“創客江湖”網店項目教師團隊的活力，增強學生實踐指導能力，并將優秀的創客網店經營案例，讓學生進行講解，確保“創客江湖”網店項目教學指導的先進性與創新性。

總而言之，體驗式教學理念作為一種先進的教學理念，適合當前中職教學創新創業發展，有利于實現中職教學工作的發展目標。體驗式教學中包含了情境創設教學、自主合作教學、實踐教學等多種教學模式，可以為“創客江湖”網店項目教學帶來強大的基礎理論保障。在實際開展“創客江湖”網店項目教學的過程中，必須要構建完善的創客教學平臺以及“創客江湖”網店項目教學課程體系。大力創新傳統教學模式、完善師資團隊，確保“創客江湖”網店項目教學的科學化開展，強化學生的創新創業能力，促進學生全面發展。

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◎編輯 李 靜