淺談農村中職教師“工匠精神”培育的策略

吳紹滿

[摘? ? ? ? ? ?要]? 工匠精神是一種職業態度與價值追求。對中職教師來講，工匠精神是其職業教育的主要核心，是教師堅守自己事業的內在動力。在教師教育工作中要不斷融入工匠精神，培養教師盡善盡美的工匠之心，引導教師樹立正確的教育理念，鼓勵其進行終身學習與科研。對中職教師“工匠精神”的具體表現形式進行闡述，了解教學中融入工匠精神的必要性，分析當前教師缺失工匠精神的主要原因，針對農村中職教師工匠精神的培養提出合理化策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教師;工匠精神;培育策略

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0102-02

“十九大”指出：中國特色社會主義已經進入全新時代，這個新時代是人們團結奮斗、不斷創造、共同努力的結果，是中華兒女實現中華民族偉大復興的新時代。李克強在政府報告中提出“培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創品牌”。教師是優秀人才培養的基石，是人類文明的傳承者，首先教師自身要具備工匠精神，才能夠影響到學生，工匠精神是新時代教師必須具備的精神與修養，也是從事教學工作必備的通行證。目前，工匠精神已經受到各行各業的高度重視，教師必須發揮自身的職業特點，將工匠精神融入教書育人事業，使其綻放光彩。

一、工匠精神的基本內涵

工匠總是喜歡對自己的作品進行不斷雕琢，不斷改善自己的工藝，享受產品逐漸升華的過程。工匠精神正是工匠對自己的產品精雕細琢的精神理念。在新時代背景下，工匠精神有了新的內涵，包括愛崗敬業的職業操守、精益求精的品質追求、攻堅困難的創新勇氣以及團結協作的合作態度。

二、農村中職教師“工匠精神”的具體表現形式

（一）以德服人

自古以來，教育事業始終推崇以德服人。孔子在《論語》中提到“德之不修，學之不講，聞義不能從，不善不能改，是吾憂也”，重點強調了德的重要性，在教師行業工匠精神發揚的過程中，必須做到以德服人，將師德作為工匠精神的精髓。習近平對教師提出了“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的具體要求，也體現了“德”是根本，教師需要堅持以德為本、身正為范，為學生樹立榜樣，使學生能夠耳濡目染從而提升自己的品行與道德修養。

（二）愛崗敬業

愛崗敬業是教師提升工匠精神的一種表現形式，愛崗敬業是一種道德要求，是使命感的召喚，敬業是教師對教育事業的熱愛與敬畏，全身心地投入工作中的一種精神狀態，同時敬業也是中華民族的傳統美德，是當今社會主義核心價值觀的基本要求。教師需要全身心地融入為人民服務的實際工作、弘揚正氣、傳遞正能量，做一個愛崗敬業的人民公仆。

（三）精益求精

工匠精神既是一種技能又是一種精神品質，工匠精神的核心是一種信念、一種情懷，教師需要追求極致的職業品質，在已經做好的基礎上追求更好。正所謂“術業有專攻”，教師必須將心思扎根于教育事業，心無旁騖，將工匠精神發揮到極致。

（四）追求創新

工匠精神還包括追求突破、追求革新的創新內蘊，自古以來，熱衷于創新與發明的工匠始終是世界科技進步的重要推動力量。創新是社會發展的階梯，工匠精神不是因循守舊、因陋就簡，需要將傳承與創新進行有機融合，為社會的進步與發展帶來活力與動力。教師在弘揚工匠精神的同時必須追求創新，在遵循國家教育政策基礎上更新教育觀念、創新教學方法，重視技能型人才培養，以堅韌不拔的意志品格來追求卓越的職業精神。

三、中職教師弘揚工匠精神的意義所在

（一）重拾工匠精神是時代精神的需求

幾千年來，工匠始終生活在社會底層，主要依賴技藝經驗維持生存，精益求精的工匠精神始終被高端文化輕視，在我國傳統思想中，始終認為技藝知識達成外部目的的手段。隨著近現代理性主義與科學主義的逐漸興盛，人們開始對工匠技藝嚴厲批判，在此背景下，教師在教育領域不再被受重視。“要教育家，不要教書匠”的口號出爐，在這種環境的誤導下，許多教師不再做具體的教書工作，開始對常規的教育教學持鄙視態度，而開始了一些不切實際的研究，執迷于構建教育流派，輕視學科教學，導致教學領域的荒蕪。總體來看，教師重新拾起工匠精神，是我國時代精神的需要。必須反對墨守成規的教書匠，引導教師發揮工匠精神，樹立一種對工作執著、做事精心、精雕細琢的精神，真正地將工匠精神視為工作修為，力求教育工作的極致。

（二）工匠精神是教師事業發展的不竭動力

人們往往會給教師賦予“靈魂的工程師”的美譽。實際上，并不需要將教師的職業神化，教師只是億萬普通勞動者中的一員，由于社會分工的不同而產生了不同的職業，教師這一職業具有一定的特殊性與不可替代性。教師所面對的是一群懵懂的孩子，為了把這些孩子培養成德智體美勞全面發展的棟梁，離不開老師的精雕細琢。2018年政府報告正明確提出要“培育精益求精的工匠精神”。教師所擔任的是培養人才的工作，可謂是精細中的精細，從某種意義上將，教師也是工匠，教師一絲不茍的工作態度恰好與工匠精神相符。“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，隨著科技的日新月異，教師的知識儲備需要及時更新并且學會傳授知識與技能的方法。總體來看，教學也是一門藝術，需要誨人不倦、不厭其煩、積沙成塔，教師需要將工匠精神融合到工作中，為國家培養出更加優秀的人才。

（三）工匠精神是職業教育自身的要求

職業教育的基本價值在于“信仰意識”與“終極情懷”，其信仰在本質上表現為精神的訴求以及情感的認同，職業教育必須將這種精神支撐作為穩定發展的根基，當前的職業教育在傾向技能教育的同時，需要強化職業精神的培養，實現跨越式發展，將工匠精神作為職業教育的職業精神，將工匠精神滲透到每一位職教人員的血液中，教師必須為學生價值觀的形成進行正確引導，通過職業信仰來促使學生對事物產生獨特的見解，最終成為有理想、有道德的優秀人才。

四、農村中職教師工匠精神缺失的主要原因

（一）功利主義

在社會逐漸“物化”的環境背景下，教師開始迷失方向，忙于參加各種比賽、忙于搞科研，忘記了初心，教書育人的使命感正在一層一層消失，取而代之的是教師對教育信仰的危機。隨著功利主義的不斷深化，教師開始對自己的工作缺乏熱情，產生消極情感，怠慢工作，將教育事業看作是繁雜乏味的事情，進而急功近利、面對各種各樣的誘惑，甚至放棄了對自己職業的忠誠，在這條迷途中越走越遠。

（二）科技主義

信息化時代是社會發展的主要趨勢，職業教師開始過多地依賴多媒體進行教學，雖然運用先進技術進行教學模式創新是可提倡的，但是教師也不能忽視專業實踐技能的訓練。現代社會在大力倡導工匠精神，渴望工匠精神的回歸與發揚，正是機器大生產讓技術工人淪為機器的附庸，喪失了在技術中的主體地位。

（三）保守主義

許多中職教師固守傳統、不懂得變通，知識教學一味按部就班、照本宣科，在缺乏理論指導的情況下盲目教學，不能夠在自己的崗位上逐步提升，而是選擇了原地固化，僅憑經驗教學，缺乏自我價值的體驗，存在一定的保守主義，出現這種狀況的主要原因在于思想僵化，養成了惰性習慣。

五、農村中職教師“工匠精神”培育策略

（一）對薪酬制度進行合理調整

中職教師工匠精神的培養與發展需要建立在經濟基礎之上，近幾年來，國家一直在完善教師薪酬制度，但是仍然有許多教師對當前的薪資福利不滿意，尤其是中央八項規定出臺之后，許多學校取消了教師福利，這樣一來便間接地降低了教師的基本收入。針對當前的薪酬現狀，必須進行合理調整，不再讓教師為了生計奔波。教師在經濟條件允許的基礎上，才能有更多精力去提升工匠精神，全身心地投入工匠精神的培養與傳播。

（二）在教師培訓內容中融入工匠精神元素

教師定期參加培訓是職業生涯必不可少的一部分，通過培訓能夠使教師獲得新知識，及時了解研究領域的新動態，在培訓中融入工匠精神元素能夠加深教師對工匠精神的理解，可以將工匠精神作為教師培訓的重點內容之一，促使教師在日常工作中嚴格要求自己，更好地踐行工匠精神。

（三）通過環境氛圍來烘托工匠精神

生活環境對人們的影響非常大，良好的工作環境能夠激發教師工作的積極性、提高工作熱情，以便提升工作效率。另外，工作氛圍可以作為教師工作動力的加速器，所以中職院校需要打造

具有工匠精神的校園環境與工作氛圍，大力宣傳工匠精神，使工匠精神中圍繞在人們的生活中，每年通過舉辦“工匠之師”評選活動對優秀教師進行嘉獎，在精神與物質共同的帶動下促使教師的工匠精神達到更高的境界。

（四）教師自身需要打下扎實的基本功

農村中職教師屬于一份特殊的職業，必須不斷提升自身的專業水平才能夠勝任這份工作，作為一名中職教師，必須具備教育學、心理學等相關能力，掌握一定的教學方法與技巧，將理論知識與實踐技能相結合作為主要的教學操作對象，在整個教學過程中教師需要以扎實的基本功作為基礎。首先，中職教師要樹立起終身學習的理念，不斷鉆研專業知識，關注專業發展的前沿動態，了解技術發展的主要方向。其次，教師要不斷提升自己的教學能力，通過時刻反思來對自己的教學過程主動認知，從而優化教學方法。最后，中職教師要認真對待每一次備課與講課，對技能實訓要做到精雕細琢，反復打磨，精心設計每一次教學課件，全面提升自己的工匠精神，從而提高教學效率。

（五）學校為教師搭建平臺

學校是中職教師培育工匠精神的基地，所以學校要為教師能力的提升創造條件、搭建平臺。學校可以實行雙向政策，允許教師在企業中進行實習或掛職，不斷拓寬教師視野，同時可以邀請知名專家入校講座交流，促進教師專業能力的提升。另外，校內可以組建教師交流工作室，為教師技能的提高提供一定的物質幫助，實現教師共贏機制，全面發揮優秀教師的帶頭作用，讓年輕教師傳承前輩的堅守與執著。學校對教師的鉆研失敗也要保持寬容的態度，因為只有不斷追求才能不斷創新，而創新是沒有經驗可循的，難免會出現錯誤，學校要給予教師鼓勵，使教師在不斷糾錯中成長。

目前，國內外都在呼吁工匠精神的回歸。在教育領域中，教師的職業雖然是平淡的、枯燥的，但是教師要認真履行教書育人的責任，使自己的內心變得平靜，不過分追求名利，在寂寞中捶打自己的人生。教師只有正確樹立精益求精的教育理念，才能使教師的工匠精神順應時代發展的趨勢，達到培養時代新人的目標。

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◎編輯 陳鮮艷