電氣自動化師中德國際班教學質量提升的理論和實踐研究

曾勇

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著我國科技和生產力的發展，中國制造業在逐步強大，而為了更快更好地從一個制造業大國向制造業強國轉變，如何借鑒德國，這個制造強國的寶貴經驗，是我們一直在思考和研究的。作為職業院校，其主要的任務就是培養符合現代化企業的職業工人，中德國際班的設立是希望通過國際合作，學習德國的職業教育經驗，最終培養出優秀的產業工人。

[關? ? 鍵? ?詞]? 電氣自動化師;中德國際班;教學質量

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0028-02

一、課題的核心概念及界定

德國職業教育的科學研究，正如其職業教育對經濟的推動力一樣，舉世矚目，并始終處于世界領先地位。如果說德國經濟騰飛的秘密武器是德國“雙元制”職業教育，那么制造這些秘密武器是德國高水平的職業教育師資隊伍，而促進德國職業教育師資培養的理論基礎——職業教育學的發展、改革與創新的，則是德國職業教育的科學研究。

作為德國“雙元制”職業教育的核心手段——行為導向教學法，是學生同時用腦、心、手進行學習的一種教學法，這種教學法是以職業活動為導向，以能力為本位（人的發展為本位）的教學。行為導向教學法是學生積極參與的教學。

通過電氣自動化師這個專業三年國內的中德合作教學，了解了其考核目標及教學重點，更對德國職業教育的方法有了新層次的理解。同時也暴露出因國家文化和語言差異所造成的一些困擾，特別是在專業技術上因為語言的障礙導致教學困難重重。因此，為了進一步優化電氣自動化師專業的教學方法和教學手段，提高其教學質量，在對比了以往教學方法的優劣性后，結合三年教學以及和外教交流合作積累的經驗，針對本專業形成一套行之有效的教學方法和方案，從而培養出能掌握新教法的教師隊伍。

二、國內外同一研究領域現狀與研究價值

近年來，江蘇省職業教育與德國職業教育的合作開展得越來越廣泛，各職業院校已經將引進德國先進職業教育體系與理念作為自身發展的重要途徑之一。自2011年開始，我院逐步跨入中德合作辦學的行列，與某知名企業聯合，成立中德國際訂單班，收到了良好的效果。

2014年，我院與德國埃爾福特培訓中心合作，正式將德國“雙元制”教育模式引入我院的教學之中。電氣工程系從2015年開始，在電氣自動化設備安裝與維修專業開展中德合作教學。在整整一學年的教學過程中，德國職業教育教學模式所具有的先進性、規范性、全面性為我們帶來了很大的啟發。

中德班專業課教學的實施過程，為中德教學團隊積累了許多寶貴的經驗和豐富的素材，同時也有必要將教學成果進行完整的梳理，提煉德國教學模式的精華，使之適應我院的實際教學條件，實現“本土化”“校本化”。因此，本課題的研究具有以下實際價值。

1.對德國“學習領域”課程體系的研究能幫助我們重新定位本專業的人才培養目標，進一步充實和完善本專業人才培養方案

和實施性教學計劃。

2.對德國“行動導向”教學法和“關鍵能力”培養目標的研究能幫助我們在現有的“一體化”教學模式基礎上，對專業課程的課程標準進行創新性改革，設計更合理的教學實施項目和教學實施方案，達到培養學生綜合能力的根本目的，進一步提高教學質量。

3.對德國專業教學評價體系的研究能幫助我們改革現有的教學評價標準，使之更加規范化、標準化。

三、課題研究的目標、內容

課題研究的目標：

以電氣自動化師部分專業課程為例，按照德方的教學目標進行課程開發，有效地將德式的教學模式和本土教學資源有機結

合起來。

課題研究的內容：

1.根據電氣自動化師專業中德國際班人才培養方案，編制課程標準。

2.以項目教學法為教學手段，結合專業德語，參照德方提供的考核方案，進行專業課程的整體設計。

3.根據確定的項目類型，設計具體的、合理的教學實施項目。

4.借鑒德國教學評價體系，制定標準、規范的教學評價方案。

5.以提高學生職業素養為目標，制定操作規范。

課題研究的重點：

結合專業德語，設計圍繞IHK考試大綱形成的教學實施項目。

四、課題研究的思路、過程

由于德方提供的規格書過于簡單，且在翻譯過程中有一定的誤差，專業教師在理解規格書信息的時候難免會出現理解錯誤的情況，從而導致教學內容出現偏差。通常在德方外教到來后，通過交流才發現問題。這樣的結果就導致了我們的教學效率較低，并且存在課程之后專業老師還需要進行重新定義講解。經過三年的交流教學，對IHK考試的內容和模式都有了較為全面的了解，為避免重復前三年出現的情況決定以IHK考試大綱為整體教學目標，設計較為準確的教學項目，并對相關專業知識進行重新歸納，結合到專業德語的最終教學中去。

課題研究的思路：首先結合三年來和外教的交流記錄及1533班的德方驗收考核內容，結合規格書中的教學大綱，提煉出較為全面的知識點和技能點;其次，將這些知識點和技能點與德方提供的規格書結合起來，制定課程標準及教學目標;再次，形成完整的教學項目，同時由德語老師配合，將專業德語的學習也在教學項目中體現出來，至少形成部分的全德文項目案例;最后，制定符合IHK考試的評價體系和評價方案。在設計教學項目的同時，將職業素養的元素加入其中，最終形成專業知識、專業技能、德語及職業素養的整體提高。

從始至今，本課題正有條不紊地進行，按照計劃共完成了以下內容。

第一階段：借鑒德方提供的規格書，并結合德方要求的課時反饋表進行教學內容的分析研究，根據歷年外教的考試內容、交流記錄及IHK考試大綱，完成對知識點和技能點的歸納總結。

第二階段：根據總結的知識點、技能點，按照中德合作模式制定的專業人才培養方案，進行課程標準的編寫。

第三階段：課題小組成員通過借鑒以往教學經驗，以行為導向教學法為主要教學手段，結合學院的教學設備和場地，以規格書中的教學項目及外教提供的相關資料為藍本和依托，編制符合實際的教學項目，同時結合專業德語編制部分全德文項目案例。

第四階段：借鑒德方的教學評價體系，聯合IHK實際考核過程中的評分制度，制定符合實際情況的標準化、規范化教學評價方案。

第五階段：通過與德方專家的交流，結合實際課堂上教學的效果，整體審核專業教學課程的相關資料。

五、主要觀點及創新之處

電氣自動化師中德國際班是以通過德國IHK考核，成為一

名被當今世界制造能力最強的國家所認可的技術工人為目標的受教團隊。因此，對其的培養目標應該是使其順利通過德國IHK。那么，在對其的教學知識和教學方法上是有別于國內的維修電工技師的。總的來說，我國的維修電工技師知識是“深而窄”，但德國的電氣自動化師卻是“淺而寬”。故，在針對電氣自動化師中德國際班教學的時候就不能簡單地按照國內技師的培養模式進行教學，而是應針對其特點，因材施教。同時，因為我們的電氣自動化師中德國際班最終是要前往德國參加IHK考試的，所以關于專業德語的學習也是必不可少的。那么，讓其適應德語的考試環境就顯得尤為重要。

創新之處：

1.以行為導向教學法為主要教學手段，以培養學生積極主動學習為目的，從學生的專業能力、方法能力和社會能力等幾個方面入手，設計相關的教學項目和內容。

行為導向教學法一直被提倡，但在實施過程中因為受到人員、設備、場地等的影響而未能真正實現。而對電氣自動化師中德國際班的學生來講，一方面他們的目的性比較強，就是前往德國參加IHK考核，所以學生的學習主動性比較有保證;另一方面，學校對中德國際班的設備和場地投入比較大，從基礎上就給予了比較好的條件，同時加上專業德語出現在了教學項目中，這就迫使學生需要去讀懂和了解。那么，在教學中，教師是活動的引導者，教學的主持人。行為導向教學法也就體現了其“以學為本，因學施教”的教學準則，因為“學”在人的活動中占主體地位，而教則應因人因時施以不同的“教”。“教”在對人的成長和發展起著輔助和促進的作用。教學不僅僅是讓學生“學知識”，而且要“學會學習”而且還要“學會做事，學會生存，學會與他人交往”。

2.以項目教學為主要載體，設計符合德方要求的學習情景。

按照德國職業教育的模式，理論學習和職業技能學習是有所不同的，有些是理論知識和操作技能必須掌握，但有些知識只需要掌握理論基礎。所以，在結合規格書要求的情況下，將專業學習分為了理論知識和實踐操作兩部分。

考慮到學生最終的學習結果是要符合德方的學習要求，能自如地在德資企業中進行工作，因此在設計教學項目和學習情境時，會模仿德資企業的生產場景進行設計。通過項目場景的設計，注重培養學生的專業能力、方法能力和社會能力，教育學生養成良好的職業行為、職業道德、職業精神、職業素養和社會責任。同時，為了在日常工作中能夠使用德語交流專業知識，在部分項目案例中就是要求學生以還原德國工廠工作環境進行專業德語的對談。

3.參照德式評價體系，對學生的學習情況進行綜合評定。

除卻日常作業正確性的判斷，對學生職業行為、職業道德、職業精神、職業素養的評定標準也要加入日常作業的評判中，增加對學生責任感和行為習慣的評判。形成一個既能客觀反映教學情況，注重規范性、標準化，又能體現學生職業道德和職業素養的評價體系。

六、完成課題研究的可行性分析

1.課題組核心成員

本課題組成員均為電氣工程系中德教學團隊的核心成員，具有較強的業務能力和研究能力。

2.課題研究的前期準備

（1）已經有該專業班級完成了在國內三年的教學前往德國，并且在外教的驗收考核中獲得了較理想的成績。通過考核驗收的結果是對三年來教學效果的一個檢驗，并在考核中發現了不足之處，中德教學團隊與德國專家進行了多次教學內容探討和總結，并對相關的項目案例進行了調整。

（2）中德教學團隊通過德方專家樣例項目的模擬教學，對德國職業教育方法在認識上有了進一步的提升。

（3）經過多個中德國際班的教學實踐，積累了大量的教學素材和資料，，獲得了寶貴的實踐經驗。

（4）中德教學團隊的老師都是經過我院一體化教學的洗禮，大部分已有十幾年一體化教學的經驗，并且有老師具有德國教育方式的親身經歷。

3.課題研究的保障措施

中德國際班是學院和系部教學的重點，是院系兩級領導較為關心的教育對象。同時，我系中德國際班電氣自動化師專業與系部示范專業電氣自動化設備安裝與維修專業相近，基礎條件好，并且電氣自動化設備安裝與維修專業是電氣工程系核心專業，該專業師資力量雄厚、教學設施設備完備、課改經驗豐富，并通過三個學年在教學過程中不斷的摸索與探討，不斷和德方專家進行交流和互動，已經大體上對該項課程有了具體的實施。參與本次課題的教師都是工作在中德教育一線的骨干教師，經驗豐富，三位還是中德班的班主任，因此能更好地掌握課程在實際實施過程中的情況。同時本課題任務分工明確，按計劃實施各項任務，時間充裕。此外，中德班的課題開發和研究是我學院的重點課題，學院領導充分關注，研究經費有充分保障。

◎編輯 張 慧