基于勝任力的高校輔導員職業生涯發展研究

王青

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在我國高校教育中，教師是學生教育的指引者，是我國教育發展與進步的關鍵所在。因此，高校輔導員職業勝任力顯得尤為重要[1]。然而現在的普遍現象是高校輔導員勝任力不足，從輔導員的職業生涯發展為出發點進行探討，分析高校輔導員的職業生涯中的不足并針對這些問題提出有效的解決辦法，使高校輔導員的職業發展規劃能夠具有良好的方向性以及合理性。

[關? ? 鍵? ?詞]? 勝任力;高校輔導員;職業生涯

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0206-02

我國高校輔導員職業勝任力的高低對我國高校教育水平的發展起著決定性作用，也是影響我國高校輔導員職業發展晉升的關鍵因素。因此，我國高校應該致力于提升輔導員的專業水平、綜合素質以及教育能力[2]。無論對輔導員自身的職業生涯發展規劃，還是對我國高校高等教育教學的發展與進步，都有著至關重要的作用及影響?！皠偃瘟Α笔且环N數據模型，是對人們在工作中能力、素質以及管理方式的綜合評定，也是人們對技能的掌控能力以及職業素養的外在表現。通過人們對某種職業勝任力的表現來評定其技能的高低以及職業綜合能力的掌握程度。目前，我國高校學生呈現文化水平各異，教育文化呈多元化狀態，因此，勝任力模型的建立對高校輔導員來說是非常重要的。通過勝任力模型的建立，不但可以解決高校學生文化水平掌握程度不同的問題，還可以適應教育文化多元化發展的現狀，進而使高校輔導員能夠更好地了解自身的不足以及優勢。還可以提高高校輔導員的工作自信心以及對工作的認同感，使學生輔導工作能夠更加專注、認真，最重要的是可以給予高校輔導員更好的職業生涯發展規劃以及改變工作態度，提高工作積極性，為我國高校教育事業發展增添一份力量。

一、勝任力概述

“勝任力”這個概念最早由哈佛大學教授戴維·麥克利蘭（David·McClelland）于1973年正式提出，是指人們在從事某項工作時的綜合運用能力，包括事務處理能力、個人技能能力以及管理能力。而對高校輔導員來說，“勝任力”是指教學質量、個人文化素養以及統籌管理的綜合能力，與其職業生涯的發展有著密切關系。因此，基于勝任力的高校輔導員職業生涯發展也是指高校輔導員綜合能力對職業生涯發展的影響。對我國高校而言，輔導員“勝任力”的直接表現就是其對知識的掌握、思想能力的提升以及心理健康水平的發展，這也是高校輔導員專業水平能力高低的重要衡量標準以及高校輔導員職業發展與晉升的關鍵所在?！皠偃瘟Α蹦Ｐ偷慕⒖梢杂行岣吒咝］o導員對自身工作的認同感以及工作效率，并且可以使高校輔導員能夠更加全面地了解自身的能力水平、知識的掌握程度以及綜合素質的高低，使高校輔導員能夠發揮自身的長處、彌補自身的不足，并且創新教育方法、提高專業素質以及端正教學態度，使教學質量得到大大提升，進而影響自身的職業生涯發展以及職位的晉升，提高高校輔導員的工作積極性，為我國建立一個專業性、綜合性以及全面性的高校輔導員隊伍提供強有力的保證，為我國高校教育事業的發展提供可靠依據[3]。然而，我國目前高校教育存在輔導員職業晉升體制落后、國家相關教育政策不夠完善以及高校輔導員專業文化水平較低等問題，使我國高校教育事業的發展與進步遇到很大阻礙。本文將通過對高校輔導員勝任力的深入研究與探討，以此促進我國高校教育事業的發展與進步，改變我國高校輔導員的現狀以及促進高校輔導員職業生涯的發展與提升，進而解決我國高校教育的發展現狀。

二、當前高校輔導員職業生涯發展所面臨的問題

（一）國家有關教育體制不健全

在我國高校的教育發展過程中，輔導員的職業定位是非常重要的，對學校以及學生的影響也是不言而喻的，對學生的教育發展起著決定性作用。然而，近年來，我國高校輔導員隊伍缺乏責任心、專業水平不足、內部不團結以及高校輔導員職業發展生涯迷茫等現象頻繁發生，使高校教育質量相對落后，教育體制停滯不前。首先，我國高校輔導員職業發展與晉升政策相對薄弱，高校輔導員對自身勝任力以及職業發展規劃的了解不夠全面，導致高校教育教學水平不能得到良好提升。高校輔導員職業生涯發展無據可循，職業能力得不到有力改進與提高，使高校輔導員職業生涯的發展找不到方向。其次，許多高校對國家出臺的有關輔導員職業發展政策響應不夠積極、主動，使良好的國家政策不能很好地運用在學校管理制度中，進而對高校輔導員職業生涯發展造成影響。最后，高校輔導員勝任力的高低無法得到真正意義上的體現，進而導致高校輔導員對職業生涯發展產生迷茫以及抵抗心理，無法全身心地投入教育教學中，使教學質量得不到提高，學生也無法全面深入掌握所學的知識以及提高自身的思想覺悟。

（二）高校規章制度不夠完善

關于基于勝任力的高校輔導員職業生涯發展，學校起著決定性作用，是高校輔導員職業發展晉升的關鍵所在。然而，我國絕大多數高校沒有完整、健全的輔導員職業發展制度規劃，更有甚者憑借走關系、送禮等一些行為進行職業晉升與發展。首先，輔導員勝任力這一職業發展的決定性因素不復存在，導致職業晉升缺乏公平性與合理性，使我國部分高校輔導員職業晉升以及規劃產生極大阻礙，學校晉升管理制度的進步與發展也是無稽之談，對我國高校教育水平的提高也是一大阻礙。其次，學校的晉升體制不健全導致高校輔導員對自身職業能力的認同感降低，工作積極性逐漸喪失，職業發展規劃也是較為迷茫，對學校教育的發展與進步產生了很不利的影響。

（三）高校輔導員自身專業水平不足

就目前高校教育形勢而言，首先，我國部分高校存在輔導員隊伍專業水平相對低下、對課程知識了解不夠透徹以及新課改背景下教學方式相對落后等問題。并且大部分高校課程安排較為緊張，高校輔導員精力不足，繁雜事務較多，無法及時提高自身知識水平以及創新教育方法，造成自身的職業生涯發展規劃無法順利執行。其次，我國部分高校輔導員缺乏積極創新的精神，思想較為陳舊，無法及時有效地進行教學方法以及教育理念的創新。高校輔導員的職業勝任力逐漸降低，自身專業能力、素質能力以及綜合管理能力得不到改善，對學生的教育教學產生很不利的影響，也給我國高校教育水平的提高造成很大阻礙。

三、高校輔導員職業生涯發展應對策略

（一）建立完善的教育體制

國家是高校輔導員職業生涯發展的最有利保證，也是教育發展與進步的有力支撐。因此，國家應該積極主動地了解高校輔導員職業發展狀況，根據實際情況制定出有針對性的政策，使高校輔導員晉升體制能夠得到保障，并且還要加大監督管理力度，使國家相關政策實施落到實處，堅決打擊靠關系、送禮等一切違反規則的職業晉升現象，使高校輔導員職業生涯發展與晉升更具公平性、合理性。將職業勝任力作為高校輔導員職業發展與晉升的重要標準，使個人能力以及綜合素質作為首要職業晉升條件，使高校輔導員職業生涯發展規劃能夠有據可循。

（二）建立健全高校職業晉升管理制度

學校是教師職業發展晉升的關鍵所在，良好健全的職業晉升制度能夠很好地提高高校輔導員的學習積極性，增強高校輔導員的自信心以及主動學習能力，進而更好地進行教育教學工作。首先，學校還應制定嚴格的晉升獎懲制度，堅決打擊違法的職業晉升現象，為高校輔導員職業發展晉升創造合理、公平的競爭環境，使高校輔導員能夠將提高自身職業勝任力作為職業發展晉升的有利標準，不斷豐富自身的專業知識，更新思想，緊跟時代發展步伐，將新課改教育背景下的先進教學方法以及理念能夠更好地運用到教育教學中。其次，學校應該積極號召教師發表完善學校晉升制度的觀點，將其觀點進行歸納統一，進而制定出合理有效的職業晉升與發展制度，使我國高校輔導員晉升發展制度不再迂腐、陳舊以及不透明，進而為我國高校輔導員職業晉升發展提供有力保障。

（三）提高輔導員自身專業水平

職業勝任力顧名思義就是指自身對工作、職業的應用水平及掌握程度，對高校輔導員而言，職業勝任力是指輔導員自身對課程知識的掌握、教學方式的運用以及學生接受能力的高低的綜合能力。首先，高校輔導員應該全面積極地豐富自身知識水平、提高教學能力、創新教學方法，將先進的教學理念合理地引用到教育教學中，努力提高自身的職業勝任力以及綜合素質。其次，高校輔導員在提升自身專業能力的同時，還應該認清國家政策與學校制度管理，積極主動地制訂適應自身的職業發展生涯規劃，并且加以落實，使職業發展規劃更加具有條理性、階段性，明確自身職業發展方向，端正職業態度，提高職業勝任力，為將來自身職業晉升發展打下良好的基礎。最后，高校輔導員還應該及時地進行自我反省、自我剖析，及時發現自身不足，制訂出合理的改進方法以及職業發展方向，了解自身職業興趣與能力傾向，進而全面提升自身職業素養，使自身職業發展晉升更具保障。對學校而言，應該不定時對教師進行專業知識的培訓以及思想教育的提升，還要讓教師積極主動地發表自己的意見，提出自己的觀點，在進行溝通與交流的同時提高自身的知識水平，并且教師還應該積極主動地創新教育方法，提高自身教學質量，使自身具有更好的職業勝任力，進而為今后的職業生涯發展晉升提供保障與依據。

四、結語

我國高校教育水平的發展與進步離不開具有較高職業勝任力的高校輔導員的存在，這也是高校教學質量提高的關鍵所在。因此，提高高校輔導員的職業勝任力對明確高校輔導員職業生涯發展起到了關鍵性作用，并且國家也應制定相應的政策依據并加以監督與落實。學校也應積極響應國家政策，制定較為合理有效的職業晉升發展制度，提高高校輔導員的積極性，使高校輔導員對自身職業生涯發展能夠具有合理、實際的規劃，明確自身職業發展方向，提高自身職業勝任力，進而促使高校教育教學能夠具有更高、更好的發展與進步，也是基于勝任力的高校輔導員職業生涯發展研究的主要方向以及重要依據。

參考文獻：

[1]王玉璽，鐘紹春，闞功穩.支撐高中生物學習的互動交流工具研究[J].中國電化教育，2015（11）.

[2]朱素陽.基于勝任力的高校輔導員職業生涯發展研究[J].佳木斯職業學院學報，2016（12）.

[3]趙揚.基于勝任力的民辦高校輔導員職業生涯規劃發展研究[J].科協論壇（下半月），2015（12）.

◎編輯 馮永霞