中日聯合培養實踐教學內容研究

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以黃山學院建筑學專業培養過程中中日聯合培養實踐教學環節為例，介紹實踐教學環節的主要內容及意義，重點總結專業建設及人才培養過程中實踐教學的意義，為黃山學院建筑學專業的教學提供一定的參考價值，同時也為其他類似課程及專業培養提供一定的借鑒。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中日聯合培養;實踐教學;專業培養;參考價值

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0168-02

一、引言

日本芝浦工業大學是日本的一所私立大學，在日本排名相當于合肥工業大學在國內的排名。黃山學院和日本芝浦工業大學于2015年結為友好學校，2015年至2018年以來共進行了9次友好交流活動。2018年10月黃山學院建筑工程學院24名師生與日本芝浦大學24名師生一起參與了為期10天的中日聯合研修活動，主要針對廢棄的呈坎中學進行調研并提出可行的改造重建方案。

二、中日聯合培養實踐教學概況

對建筑學專業而言，實踐教學關鍵是聯合設計實踐，具有兩種不同文化背景、不同設計理念的中日學生就同一個設計課題展開共同設計，最終達到統一。針對這樣的教學方式進行總結，為黃山學院的建筑學專業的教學提供實踐和理論依據。實踐教學就是檢驗課堂教學效果的方法之一，也用來支撐理論教學。

中國建筑素來以美觀、古典著稱。獨特的地域環境、承繼儒家文化的徽商文化、人們的生活方式潤澤了徽派建筑，形成了徽派建筑元素的美學特征，呈現出動靜結合的美學意境。呈坎中學的重建方案中日雙方各有自己獨特的見解，經討論最終達成文化理念的統一。

二、中日聯合培養實踐教學內容

（一）實踐教學內容

1.設計背景：本次聯合設計以黃山市徽州區呈坎八卦村旁 500米處的原呈坎中學為中心，對中學及其周邊區域進行改造和設計。呈坎村的經營公司想對此區域進行改造，將其打造成國學研修基地（日語翻譯成中國傳統文化學習中心），在周邊空地進行適當的新建，并可適當考慮停車場作為新入口與呈坎村的關系，設計新入口的交通空間。

2.地塊范圍：黑線范圍為此次的改造設計對象，白線為周邊可進行協同考量設計的范圍。

3.設計要求：原呈坎中學的建筑必須全部或部分保留，并改造為國學中心或國學博物館。改造后的文化中心包含并不限于以下功能：接待前臺、室外研習活動空間、室內研習空間、教室及冥想空間、學員宿舍、賓館、食堂。設計及改造過程中不能打破現有建筑之間較為親和的關系，適當考慮中學和呈坎八卦村的關系，設計新停車場到呈坎八卦村的入村交通空間，不需要對整個地塊進行完整的設計，只需在中學地塊及周邊部分區域進行現有建筑的改造，新建建筑（如酒店、餐廳、商店等）的設計，建筑風格需與周邊建筑相統一，限高：12m，建筑密度：40%，容積率：1.0。

（二）實踐教學課題可行性

這次是黃山學院建筑工程學院與芝普工業大學聯合設計項目，項目內容定位為國學研究院。本項目可以使雙方學生對徽州文化有更深入的理解，對徽派建筑有更深刻的認識，提高雙方學生空間的改善能力，讓傳統空間煥發生機，更適宜現代的發展需求。

徽州書院建筑既具有學府之精髓，亦有傳統民居之特色。徽州復雜的地勢造就了多樣的空間組合層次，并且在形狀上注重地形、天時和風水，使得徽州書院建筑有著近乎天成的空間結構，并造就了豐富多彩的位于縣城東山腳的如績溪東山書院，位于縣治東眉山麓的祁門東山書院，位于萬安山下的休寧還古書院，這些建筑都力求延續山脈之氣勢。天泉書院枕山環水，海陽書院山屏水障，背倚主山，面迎案山，是難得寶地;黟縣南湖書院則正面南湖秀色，湖波如鏡，綠荷撐傘，垂柳入池，賦予書院川水之靈氣（如圖2）。

（三）實踐教學成果

1.本次實踐活動取得了良好的教學效果，中日雙方師生共同參與，取得了豐富的成果，所取得的成果不僅對教學有很大的指導及實踐意義，也產生了很大的社會意義。

2.中日雙方學生共同努力，共提交了六套設計方案。我們同時跟蹤教學指導，對學生的不足及時改正，取得了良好的教學效果。最終的成果不僅對教學有很大的指導及實踐意義，也產生很大的社會意義，給呈坎的經營商提供了很好的改造改良思路，同時為項目的運行和后期學生的參與打下了基礎。

3.成果展示：此次中日研學，六組學生根據各自的設計特點和思路，設計出的六組方案各具特色。本文以第二組方案舉例說明。中日小組成員有張繼坤、范璐瑤、李夢飛、劉雨晴、功刀悠、飯田美嘉等6位學生。指導老師有中方的彭志明教授和日本的南一城教授。

方案介紹：設計地塊選址在位于呈坎八卦村的東南方向的一個廢棄的中學，東面臨溪，西面為呈坎村新建售票處和停車場，有一條路直通景區，中學北部為田園風光，東向和南向可以看到山景，目的是將該中學改建為徽州文化研習地。

改造理念：旨在打造一個自由開放的徽州產業園，形成研學者、研究者、村民三方融合的空間。

改造目的：打破原有建筑的圍墻，用綠化景觀營造空間，以達到形態上的開放。對建筑空間進行改造，采用木材、玻璃等營造空間進行改造，同時對室外公共空間著重處理，以此達到建筑空間與室外空間的呼應相聯系。

改造成果：1棟職工宿舍頂層和山坡相連，可以改成研學宿舍。2棟改為食堂，4棟和5棟改為學習及交流空間。6棟辦公室改為科研者宿舍。7棟和8棟改為藏書室（如圖3）。中學內部引水進入，通過小橋流水來聯系分散的建筑，形成徽州獨有的亭臺樓榭、曲徑通幽的獨特空間。

三、總結

這種實踐教學方式，考慮到中日雙方教學地域性及距離性因素，開展集中的研習為最優的實踐教學方案，為今后相關教學探索提供了一定的借鑒價值和參考意義。類似這種實踐教學環節的開展，為教師的專業實踐環節研究提供了參照，同時促進了兩校之間的教學與科研交流，增進了學生對古建筑的認識，對最新的建筑技術、日本建筑抗震技術、綠色建筑、裝配式建筑的了解也拓寬了學生知識面.

參考文獻：

[1]張曉婧.清代安徽書院研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2014.

[2]吳凡吉.徽州書院的建筑及其空間特色初探[J].門窗，2017（3）.

◎編輯 趙瑞峰