高校中國畫美術鑒賞課教學研究

葉屈軼

[摘? ? ? ? ? ?要]? 高校美術教學中，中國畫鑒賞是非常重要的組成部分，但長久以來，高校美術鑒賞課卻得不到重視，即使進行了鑒賞教學，所持的教學態度也很模糊，教學內容過于單一，應用的教學方法和手段也不符合當前美術教學發展的要求。因此，美術鑒賞課沒能體現出真正的價值，也沒能發揮出應用的作用。在此背景下，就中國畫美術鑒賞課開設意義作簡要分析，并指出當前高校美術鑒賞課程中中國畫鑒賞課程的不足，提出優化建議，希望可為高校中國畫美術鑒賞課教學效用的發揮奠定理論基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 高校;中國畫;美術鑒賞課;教學研究

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0110-02

高校美術類教學中，鑒賞課程非常重要，而在鑒賞課程中，中國畫鑒賞教學則是重要組成部分。作為一名中國學生，需要對本國藝術畫作有獨到的見解，必須清楚并明白中國畫創作者在作品中所表達的情感，進而形成自己的理想、信念以及世界觀，為未來發展奠定基礎。這是中國畫教學的重要目標，通過中國畫鑒賞，讓學生懂得并理解中國畫創作者肩負的社會責任，以及作品中表現的中華文化，促進學生審美能力的提升，樹立藝術品格。而就當前高校中國畫美術鑒賞課教學實際情況看，存在一些不足的地方，這不利于學生藝術品格的培養，下面就相關教學內容做簡要研究。

一、高校中國畫美術鑒賞課的積極意義

面對著西方文化的沖擊，高校教育要重視我國傳統文化的宣傳和教育，以此應對西方文化的沖擊，幫助學生凈化精神世界，也能提升學生的審美情趣，樹立良好的藝術品格。作為中華傳統文化的代表，中國畫所表達的文化精神，恰恰能幫助人們平復急躁，提升文化境界。高校開展中國畫美術鑒賞課程，有助于弘揚我國傳統文化;有助于塑造大學生靈魂，促進大學生人格完整;有利于當代大學生形成現代化藝術品格，構建新的社會價值體系;還能幫助學生開闊視野，促進其綜合能力的提升;更重要的是，中國畫鑒賞有助保持我國文化特色，促進中華文化的傳承。從這些方面看，高校中國畫美術鑒賞課教學肩負重任，是美術教學的重要內容，教師必須運用各種各樣的方法，提升教學質量，保證教學效果，以此發揮鑒賞課教學的積極意義。

二、高校中國畫美術鑒賞課教學的不足

（一）教學理念不夠清晰

高校教師就開設的鑒賞課表示肯定和支持，他們都覺得中國畫鑒賞是學習美術類課程的重要環節。但是在究竟為什么要開設、開始后怎樣教學及其他教學方面，認識不夠清晰[1]，因此出現了教學流于形式的情況。教學活動中，大部分時間是學生自己觀察作品，鑒賞教師只是講講創作背景、作者生平等知識，這樣就不能體現中國畫美術鑒賞教學的真正意義，也就不利于學生審美能力和藝術品格的提升。

（二）教學內容不夠豐富

通過實地了解發現，包括中國畫等其他類畫作鑒賞課程，基本保持一種教學模式，那就是“時代背景+主題內容+藝術特色”的模式，并且將時代背景和主題內容作為重點教學內容。本來要求學生通過學習和分析，去觀察、體會作品，鑒賞作品內涵、風格、特色的教學過程，變成單純中國畫美術歷史講解，或者是創作技法講解，教師處于主導地位，這樣的鑒賞課，也僅僅是教師把中國畫相關知識講解給學生，學生自身意識不能表達出來，在一定程度上打擊了學生鑒賞的積極性[2]。

（三）教學方法不夠創新

美術鑒賞課教學中，教師對中國畫的鑒賞教學，單純表現為將作品展示給學生，然后做講解。這種方式有一定優點，也有一定缺點，優點則是能夠保證在教師引導下順利完成教學;而缺點則是學生始終處在被動地位，自主學習和鑒賞興趣得不到激發，從而不能達到鑒賞中互動和參與的目的。可見鑒賞課程的教學方法過于傳統，創新性不足。如果不及時進行創新，學生會感到厭煩，從而疏遠中國畫，更不愿意去鑒賞，不利于學生審美情趣的提升，教學效果大大降低。

（四）教師素質有待提升

中國畫的鑒賞教學，單純一堂課在表面上看是針對某件中國畫作品而言，然而這并不是說不能對內容進行擴張和拓展，反而是要借助合適的對比和引申，才能提高鑒賞的層次，強化鑒賞主體認識，但是這些對教師來說有著更高要求，教師綜合知識與能力要更強。而大部分教師對于鑒賞主體有一定了解，也能相對把握好，可是綜合知識不夠豐富，不能更好地進行擴展，從而使教學效果受到影響。

三、高校中國畫美術鑒賞課教學的優化途徑

（一）清晰鑒賞課的教學理念

高校領導和美術教師要肯定鑒賞課程存在的意義，以此為基礎，正確認識中國畫美術鑒賞課，這樣才能讓鑒賞課教學發揮出最大價值。從幾個方面樹立正確的教學理念：（1）包括態度、情感、教師觀。學校領導和教師都應該認識到，中國畫鑒賞教學，能夠讓學生認識到中國藝術瑰寶中國繪畫的藝術價值、文化價值、思想價值，陶冶并潤澤學生，借助中國畫的鑒賞，可以豐富學生審美體驗，幫助其擴展審美視野，從而形成正確的“三觀”。（2）鑒賞過程與鑒賞方法。以鑒賞為主，利用逆推方式，復現出創作者的創作過程，還要多問一些為什么，為何要采用這些方法，不同方法之間的區別，相同之處又在哪等，用這樣的方法可以獲得何種效果，在自己以后創作中會用何種方法。（3）知識與技能。中國繪畫歷史悠久，學習者一定要掌握基礎知識和技能，像中國繪畫發展歷史、常用技法、流派風格等，才能為未來學習奠定基礎。因此，教師在教學中一定要樹立正確的教學理念，今后教學的方向才能明確，保證教學效果的高質量。

（二）不斷拓展教學內容

中國繪畫具有一定豐富性，屬于一個藝術體系，因此，鑒賞課教學內容的具體選擇具有一定難度，因此，要基于原則，拓展教學內容，豐富鑒賞內容。（1）要保證經典性。中國繪畫發展史上被廣泛認可的作品。這樣的中國畫，有豐富文化內涵，也有高層次技法。尤其在中國畫的發展變革期，有著典型意義，也具有一定發展性與創造性，因此是鑒賞課教學的重要選擇。（2）確保適宜性。學生學習能力水平不同，基礎知識掌握不同，審美習慣也不同，因此教師選擇鑒賞內容時，也要具有適宜性，盡量能滿足不同學生的需求。教學要從易到難、循序漸進。先要激發興趣，而后深入教學。（3）個性化。藝術最為寶貴的點在于創新，中國畫之所以能夠傳承到現在，正是因為有創新意識。因此，教師應該選擇一些具有典型化的作品，比如嶺南畫派高劍父，將繪畫對象定為坦克和飛機;徐悲鴻大師，其將西方畫法與中國繪畫相結合，顯示出中國繪畫獨特技巧，具有高度個性化特征。這些創新性，都是學生值得學習的地方，因此，鑒賞教學要注意內容的個性化[3]。（4）拓展性。單獨一幅中國畫不能代表整體中華繪畫歷史，因此在鑒賞教學中，教師要注意內容的拓展性，運用合適內容和形式，從而更好地引導學生的認知，并體驗繪畫的不同。

（三）改革并創新教學方法

鑒賞教學的講述式方法，并不適應當代教育發展潮流，不能將學生在鑒賞活動時所處的主體地位體現出來，學生僅能被動進行鑒賞。另外，鑒賞行為本來就是需要每個個體發表不同的見解，是個性的創造活動。針對此，鑒賞課教學方法必須改革和創新，讓學生掌握更多主動權，鼓勵并引導學生表達出自己的想法和認識。例如，教學中可用對話式教學方法，教師建立評定對話氛圍，針對所要學習的內容，展開對話和溝通，以“新文人畫”為例，該形式沒有是非對錯之分，教師和學生提出自己的看法，相互交流，并進行激烈討論。在這樣激烈的討論中，學生了解到更多關于該方面的知識，也明確自身的不足，還鍛煉了鑒賞能力，三全其美，有利于學生審美情趣的提升[4]。可見，這種方式是鑒賞教學方法改革和創新的有效嘗試。

（四）全面提高教師綜合素質

教學效果好壞，受到教師素質的影響，尤其是中國畫美術鑒賞教學，教師更要擁有豐富知識作為基礎，才能更合理地引申教學和拓展教學。從這點去看，教師應該從兩個方面提升自身素質。（1）美術本體。教師所具備基本素養為，通曉中國美術史和西方美術史，對各個時間段發展特點、代表作品、代表畫家，這些內容要牢牢掌握。講解作品時能夠跳出作品本身，做橫向擴展，豐富鑒賞內容。（2）綜合文化知識。中國繪畫意識并不是獨立存在的，其屬于文化集合體，因此，不可以單純站在繪畫角度進行認知，而應該站在大眾文化角度，做全面觀察與體悟。所以，美術教師必須要具備相應的文學知識、歷史知識等等，才能達到實際教學要求[5]。因此，教師一定要樹立終身學習意識，利用各種學習渠道和方法，就自身知識進行豐富，但這也不是短時間能實現的，還需要經過漫長的積累，但只要堅持不懈，就一定能提升自身綜合素質。

（五）逐漸優化教學模式

鑒賞課教學模式的優化對彌補教學不足有著積極意義，最主要的就是打破傳統以講為主的模式，有助于教學效果的保證。以講為主的模式也就是教師講臺上講，學生講臺下聽，講完、聽完就是學完。但是這種模式下，學生缺少主動參與的意識，也缺少參與機會，教學效果進而受到影響。對此，教師要合理運用更多有效方式和科學方式，構建新型教學模式。例如，小組合作學習模式，雖然是學習模式，但體現出教學中學生主體地位的一面，可有效挖掘學生內在潛力，鍛煉其合作意識與能力。課堂上課可針對某繪畫作品，組織鑒賞活動，把學生分成不同小組，組內討論之后選出代表發言，整個過程鍛煉了學生鑒賞能力，也激發了學生的積極性，從而獲得更好的教學效果。

綜上所述，中國畫美術鑒賞教學對提升學生審美情趣，培養良好藝術品格有著積極意義。所以，高校必須重視該教學工作，樹立正確的教學理念，優化教學方法和教學模式，提升教師綜合素質，進而更有效地開展鑒賞教學，發揮出中國畫美術鑒賞教學的積極意義，全面提升學生的藝術修養。

參考文獻：

[1]祿亞娟.論高校《美術鑒賞》課程學習中的保守性與變異性[J].大眾文藝，2016（10）.

[2]劉瑛.新課改視閾下的高校美術鑒賞課程教學改革[J].教育發展研究，2017（S1）：95-97.

[3]鄒珉.新媒體背景下高校美術鑒賞教學多元化發展探究[J].藝術教育，2016（12）：162-163.

[4]王璐璐.高校公共美術鑒賞課關于中國畫藝術中"書寫性"的課題探究[J].美術教育研究，2017（6）：65-67.

[5]吳柳華.論高職院校學前教育專業開設中國畫鑒賞課程的必要性[J].美術教育研究，2017（18）：122，124.

◎編輯 陳鮮艷