普通高校殘疾大學生的心理特點及教育對策

余娟 王雄偉 李曉

[摘? ? ? ? ? ?要]? 近年來，我國不斷完善殘疾人教育體系，接受高等教育的殘疾人越來越多。但在高校中，殘疾大學生較健全的大學生而言，是一個既弱勢又特殊的群體，他們因為生理方面的缺陷會產生各種各樣的心理健康問題，但這些問題往往容易被輔導員和教師所忽視，導致各種校園問題的發生。因此，高校必須重視殘疾學生的心理問題，認真研究他們的心理特點，根據其心理特點設計靈活有效的教育對策。

[關? ? 鍵? ?詞]? 普通高校;殘疾大學生;心理特點;教育對策

[中圖分類號]? G645? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0082-02

隨著我國社會經濟的發展，人們越來越重視殘疾人的教育事業，各種特殊教育學校逐漸增多，在高校中殘疾學生的比例也在不斷增加，但與健全的學生相比，殘疾學生在心理方面存在著較多問題，因此，對他們進行心理健康教育逐漸成為當前社會關注的熱點。2019年1月21日，習近平總書記發表講話指出：“要高度重視對青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作體系，不斷創新思想政治工作內容和形式，教育引導廣大青年形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強中國特色社會主義道路、理論、制度、文化自信，確保青年一代成為社會主義建設者和接班人。”基于此，本文就分析普通高校殘疾大學生的心理特點，在此基礎上，探究針對性的教育對策，以供參考。

一、普通高校殘疾大學生的心理特點

（一）心理敏感且自卑

普通高校的殘疾大學生因為自身生理上存在缺陷，在學習、生活的各個方面都存在著較大的困難，還經常受到歧視，使他們的心理比較脆弱、比較敏感，同時還比較自卑，一旦周圍的同學交頭接耳，他們就會懷疑在議論自己，從而進一步加劇他們敏感和自卑的心理，甚至會逐漸喪失生活的信心和勇氣，心境日益消沉，臉上也日益缺少笑顏，不愿意和別的同學交流，也不愿意和教師接觸，每天都情緒低落，甚至不愿意在課堂上出現。

（二）較重的逆反心理

普通高校的殘疾大學生因為生理方面的殘缺，加之社會環境的影響以及周圍人群的歧視，不信任周圍的一切，對高校的教育也產生了懷疑，由此導致他們產生了較為嚴重的逆反心理，反感輔導員的管理，反感學校的政治課教育，甚至反感自己的專業，認為自己反正是殘疾人，學不學、學好學壞一個樣，因此，他們與輔導員和周圍的同學“對著干”，以發泄自己的不滿。

（三）較強的冷漠心理

在高校中，殘疾大學生是一個弱勢群體，他們一方面要掩飾自己，以維護自己的自尊，另一方面又渴望得到別人誠摯的關愛與幫助。這樣一來，殘疾大學生就過度生活在自己的小世界當中，很少去關注他人，自然不會做出什么關心他人、親近社會的行為，這種行為就是冷漠心理的典型表現。

（四）嚴重的孤獨心理

從社會心理學角度分析，人具有一種趨群性，只有加強與外界的交流，才能很好地傾訴自己的情感、發泄自己的情緒，才能使心態變得平和，情緒變得穩定。在普通高校中，殘疾大學生生理方面的缺陷導致心理發育不健全，加之他們在很多場合都會受到別人的白眼和歧視，這就使他們不得不“宅”在寢室，情緒得不到發泄，只能壓抑在自己的心里，使他們產生了嚴重的孤獨感，行為越來越孤僻。

（五）嚴重的依賴心理

從人的惰性心理來講，如果一個人長期受到別人的關顧，那么他就會產生一種依賴的心理。普通高校的殘疾大學生從小到大，一直都處在家長的呵護以及教師的關愛中，這就使他們產生了十分嚴重的依賴性。

（六）嚴重的焦慮心理

當普通高校的殘疾大學生面臨畢業時，通常都會產生嚴重的焦慮心理。因為這一時期，他們面臨著擇業和就業的問題。當前，我國的各大高校普遍實行“雙向選擇，競爭上崗，擇優錄用”的就業制度和原則，加之從20世紀90年代末開始的高校擴招，使每年大學畢業生供過于求，在這樣的情形下，殘疾大學生的就業情況更加嚴峻，這就使他們產生了極大的焦慮心理。

（七）頑強的心理

當前，在課程改革的背景下，我國高校加強了對學生“雙創能力”的培養，部分殘疾大學生因為體驗到正常人無法體驗到的情感，感受到了生命的沉重，使他們更加努力，刻苦學習，希望以此獲得成功，從而彌補自己生理上的缺陷，這樣一來，他們就比健全的大學生具有更強的動力，從而自強自立，以頑強的毅力學習更多的生存本領，支撐起自己的天空，譜寫了一曲身殘志堅的贊歌，實現了自己的人生價值，為社會創造出了更多的財富。

二、普通高校殘疾大學生心理健康教育的對策

（一）消除殘疾大學生的自卑心理

在普通高校的教育教學中，輔導員和教師針對殘疾大學生，首先應消除他們的自卑心理。對此，可以從三個方面入手：（1）用一些著名的殘疾人事例感化、激勵殘疾大學生，引導他們學習身殘志堅的精神，幫助他們樹立自信心，努力拼搏，自強不息;（2）引導殘疾大學生參加各種力所能及的課外活動，讓他們獲得一定的成就感和滿足感;（3）對殘疾大學生進行積極的評價，使他們能夠正確地認識自我，正視自身的缺陷，同時發揚自身的優點，從而獲得更好的發展。

（二）消除殘疾大學生的逆反心理

針對殘疾學生存在嚴重的逆反心理問題，普通高校的輔導員應從生活的細節入手，用實際行動感化殘疾大學生，從而拉近師生間的距離，在潛移默化中影響他們的思維，使他們感受到公平和公正，從而逐漸消除他們的逆反心理。此外，在實際教學和生活中，教師和輔導員還要及時關注殘疾大學生的心理變化，如果發現問題及時進行心理干預，促進殘疾大學生心理的健康發展。

（三）用愛心化解殘疾大學生的冷漠心理

筆者在前文指出普通高校的殘疾大學生存在著冷漠心理，內心世界相對比較封閉，不關注他人和社會。因此，輔導員和相關教師應用愛心化解他們的冷漠心理。在平時的教學和生活中，輔導員和教師應不歧視殘疾大學生，同時還要走近他們，與他們交朋友，在平時的學習和生活中多關愛他們，及時幫助他們解決學習和生活中的問題，這樣一來，就能促使普通高校的殘疾大學生感受到教師和同學的真心真情，從而產生一種歸屬感，對教師和同學產生濃厚的情感，進而對社會、對國家也能充滿感情。

（四）幫助殘疾大學生融入集體

輔導員在充分了解、掌握殘疾大學的生理與心理特點后，應想方設法引導他們融入班集體當中，根據相互尊重的原則，為他們營造適宜的交流氛圍，引導殘疾大學生與健全大學生進行交流互動，保證他們在歡快、愉悅的環境中與周圍的同學處好人際關系，對長輩、對教師有禮貌，能積極幫助比自己弱小的群體，從而促使他們真正融入班級體中，最大限度地發揮自己的人生價值，進而消除他們的孤獨感。

（五）培養殘疾大學生自立自強的精神

在實際的教學和學校生活中，學校、教師和輔導員應根據本校殘疾大學生實際的情況，安排他們參與力所能及的工作，從而逐步培養他們自強自立的精神，在最大限度上料理自己的生活，以此消除他們的依賴心理。為此，輔導員和各個教師應及時向殘疾大學生滲透“天生我才必有用”的思想，促使他們更好、更清晰地明白自身的優缺點，從而發揚優點、改正缺點，并樹立遠大的理想，同時奮發圖強，使自己成為對社會、對國家有用的人才，積極發揮出自身的價值。

（六）加強殘疾大學生的就業指導

針對當前就業形勢嚴峻的問題，普通高校不能僅僅依靠《殘疾人保護法》的規定，引導殘疾大學生就業，還應該加強對殘疾大學生進行“雙創能力”的教育，大力培育他們的創新創業能力，并加強對他們進行就業指導，通過這樣的培養，提高殘疾大學生的創新創業能力，使他們更適應社會的發展，成為社會急需的復合型人才。同時，學校也要加強宣傳，向社會各界展示本校殘疾大學生的工作能力及綜合素質，使用人單位為本校殘疾大學生提供更多的就業機會，從而真正消除本校殘疾大學生的就業焦慮心理，使他們獲得更好的發展。

（七）培養殘疾大學生適應社會的能力

當前，高校教育改革最終的目的是讓學生適應社會的發展，將他們培養成為社會急需的復合型人才，殘疾大學生也不例外。為此，普通高校必須針對殘疾大學生進行社會適應能力的培養，使他們能夠緊跟社會發展的步伐，成為社會急需的復合型人才。要想達到這一目的，高校就不能故步自封，而是應該打開校門，舉辦各種各樣的社會公益活動或者社會實踐活動，引導殘疾大學生走進社會、熟悉社會、了解社會，適應當前社會的生活，消除他們因為封閉隔閡產生的各種心理誤區。同時，相關高校還要借助現代信息技術，開辟校園與社會連接的平臺，增加高校與外界社會信息的共享和交流，進一步拓展學生接收信息的渠道，使他們更了解社會的發展形勢，從而更加發奮努力，適應社會的發展。

三、結語

總而言之，隨著我國不斷完善殘疾人教育體系，接受高等教育的殘疾人越來越多。殘疾大學生較健全的大學生而言，他們因為生理方面的缺陷，在心理方面也產生了很多的問題，對他們的心理特征進行研究具有重要意義。本文分析普通高校殘疾大學生的心理特點，然后闡述相應的教育對策，這僅為筆者的一點個人淺見，希望能對相關高校的工作者提供有益的參考。

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◎編輯 陳鮮艷