工程教育認證背景下通信工程專業教學改革分析

黃乘順

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以工程教育認證背景下通信工程專業教學改革分析為研究對象，首先討論工程教育認證這一概念，并探討工程教育認證對通信工程專業教育帶來的積極影響，隨后分析工程教育認證背景下對通信工程專業教學要求，最后提出一些工程教育認證背景下通信工程專業教學改革措施，以供參考。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工程教育認證;通信工程專業;教學改革

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2019）10-0058-02

早在2006年，教育部便啟動了工程教育專業認證試點工作，隨著我國成功加入《華盛頓協議》，并以此為契機，促進工程教育全面深化改革，為“中國制造2025”等國家級戰略提供了強有力的支撐。在這一背景下，有必要對通信工程專業教學改革進行探討分析，對促進我國通信工程專業教育實現可持續發展具有重要的意義。

一、工程教育認證及其對通信工程專業教育帶來的積極影響

在認識工程教育認證之前，首先需要我們明確何為認證？認證具體是指為保證高等教育的教育質量，由專業的認證機構對高等院校或專業進行外部教育質量評估的一個過程，評估內容主要包括相關專業的師資隊伍、課程設置、專業教學培養目標實驗設備等，在認證通過后，專業認證機構會為高等院校頒發一個“證明”，證明該高等院校專業教育在當下或可預見的未來能夠達到辦學標準，并滿足認證機構規定的教育質量目標。而工程教育認證則是當下國際通行的一種工程教育保障制度，同時也是實現工程教育國際互認與工程師資格互認的基礎。該認證主要是針對高等院校工程類專業開展一種評估。在我國，中國工程教育認證協會是唯一合法的工程教育認證專業機構組織。

《華盛頓協議》成立于1989年，由以美國等6個英語國家的工程教育認證機構共同發起，是當下國際上最具影響力的工程教育學位互認協議，它的主要目的是通過對工程教育結果進行多邊認可，實現工程學位互認，有效推動不同工程技術人才在國際中流動，促進他們更好地開展技術交流學習，實現共同進步發展。如今《華盛頓協議》經過近30年的發展，成員遍及世界 各地，我國于2013年成為《華盛頓協議》預備成員，2014年提交轉正申請，經過多方考察后，在2016年正式成為《華盛頓協議》第18個正式會員，標志著我國高等教育在對外開放方面取得了里程碑式的成就，從此我國將能夠全面參與《華盛頓協議》各項規則的制定，并且我國的工程教育認證結果也能夠獲得其他成員國家的認可，通過工程教育認證的中國工程類人才在其他國家進行工程師執業認證申請時，也能夠享受到與當地工程師相同的待遇。

通信工程專業作為工程教育的重要組成部分之一，在上述工程教育認證背景下，對通信工程專業教育產生積極的影響。主要體現在以下三個方面：首先，從通信工程專業的學生角度來看，在自己的專業通過工程教育認證后，專業教學將會嚴格遵循認證機構規定的教育標準，滿足教學質量要求，從而為專業教學質量提供了良好的保障;自己的學歷將會受到國際認可，有效降低了申請國際通信工程師執業資格的門檻;自身的核心能力、實踐能力將會得到顯著增強，在未來就業中更有優勢;由于工程教育認證更加注重以學生為本，強調應用與實踐，因此學生的專業能力將會受到業界廣泛認可。其次，從通信工程專業教師的角度來看，在工程教育認證背景下，由于實際工程教育認證標準與國際先進水平始終保持同步，因此更有助于教師了解通信工程專業人才最新培養趨勢;有助于理論教學與實踐的統一，增強了課程教學與人才培養的聯結;有助于教師系統的整合教學與評價，有效彰顯通信工程專業教學成果。最后，從與通信工程專業相關的企業的角度來看，經過工程教育認證的通信工程專業畢業生軟實力強，具有非常好的培養潛力;促進了人才培養與產業鏈的聯結，畢業生工作適應能力更強;學生學歷受到國際認可，有助于邵陽學院與英國ARU大學的國際合作辦學，也有助于學校開展與企業的國際戰略布局發展。

總體而言，通過工程教育認證，對通信工程專業教育帶來了非常重大的利好條件，同時我們也應認識到，在工程教育認證背景下，對通信工程專業教學也提出了更高的要求，因此需要充分認識到當下工程教育認證背景下對通信工程專業教學要求，通過借鑒國際上已有的工程教育專業認證標準，結合通信工程專業實際，采取有效措施，加強對通信工程專業教學改革，從而使通信工程展業在教學方面更加符合工程教育認證要求，為國家培養更多的高質量、高素質通信工程人才。

二、工程教育認證背景下對通信工程專業教學要求

工程教育認證理念核心即是以學生為本，以培養目標產出為導向，強調專業教學質量的持續改進，對于課程體系、師資隊伍以及其他各種支持條件均有明確的規定。同時用人單位以及學生對學校提供的專業教學服務的滿意度也是一項非常重要的評價指標。在這一理念下，要求通信工程專業在教學方面提高認識，進一步創新人才培養機制，注重加強實踐教學，將專業教學與人才培養緊密聯系在一起，在教學中更加注重學生個人能力的培養，通過組織各種社會實踐，引導學生積極參與其中，有效提升學生的應用實踐能力，在實際制定教學目標時，應結合實際專業能力要求，并能夠體現出學校對合格畢業生的期望。同時針對實踐教學，應加大投入，加強硬件設施建設，打造一批良好的實驗教學平臺，為通信工程專業開展實踐教學提供有利的條件，有效實現技能型、應用型人才的有效培養。

三、工程教育認證背景下通信工程專業教學改革措施

為充分滿足工程教育認證背景下對于通信工程專業教學要求，文章以邵陽學院通信工程專業教學改革實踐為例，分析了通信工程專業教學改革措施，具體如下。

（一）改進通信工程專業人才培養目標，促進教學改革順利推進

目標是行動的引導，在實際進行通信工程專業教學改革時，首先應明確專業人才培養目標，從而為人才培養工作提供良好的指引，促進通信工程專業教學改革順利發展。近年來，從通信工程專業教學現狀來看，教學培養目標難以適應業界實際需求是一個普遍存在的問題。而在工程教育認證背景下，它對相應專業目標進行了明確的規范，要求專業人才培養應充分適應國家經濟發展建設需要，充分與當下科技發展相適應，并有著明確的面向產業對象，符合當下學校的自身實際條件與要求，同時有著很多就業需求。因此在實際開展通信工程專業教學改革時，我們可以充分借鑒工程教育認證理念，并以工程教育認證標準要求作為思想指導，通過邀請業界專業人士，并結合當下通信工程專業市場人才需求數據進行分析，從而進一步明確通信工程人才培養教學目標的定位，并以此為依據，完成現階段學校通信工程專業人才培養目標的制定，為后續更好地進行通信工程專業人才培養提供有力的支持。目前，我校通信工程專業進行了兩次培養計劃修改，現在實行的是2017版培養計劃，該計劃充分考慮了我校國際學院通信工程專業及信息工程學院通信工程專業的兼容性，但與工程教育認證的目標仍存在差距，因此，仍需要做相應的改進。

（二）以學生為中心線開展教學，以產出為導向進行學生能力培養

在實際進行通信工程專業教學改革過程中，應將“以學生為本”理念貫穿于教學改革始終，與此同時，圍繞教學改革產出目標，應著手將其進一步分解，使其具體落實到各個教學活動中去，通過結合各項畢業要求，有針對性地開展教學評價，從而有效形成一個以學生實際能力達成為核心的評價系統。學生專業能力形成難以一蹴而就，它是一個持續提升的過程，因此在實際開展進程性評價時，需要體現在以下三個方面，一是對通信工程專業課程，在實際教學時應注重學生專業能力持續性提升，在課程不同階段，可以根據畢業要求指標點達成度情況，進行綜合的評價，在評價方法之上，可選擇采用多種多樣成績累加形式，計算出最終的考核成績，應注意，最終考核結果應展現出對畢業要求達成度的信息。二是在多個教學環節中，支撐某一項畢業要求的實現，是學生能力形成過程的體現，因此在后續通信工程專業課程改革設計時，應參考前一項課程的達到效果，從而保證課程改革的合理性，并以此為依據，有效形成學生完整四年的能力實現拓撲圖，從而對教學改革效果予以更加直觀的了解。三是對全部教學要求實現而言，它同樣也是一個循序漸進的形成過程。而工程教育認證明確要求，應面向全體學生，以學生為根本，全體學生的最終學業成也是認證的一項重要參考內容，應在此基礎上，建立一個相對完整的學生成就評估體系，立足于課程教學與各項畢業要求，建立兩者的支撐關系，然后以課程對畢業要求各項指標點為依據，完成最終各項指標點支撐強度的控制，并計算出不同指標點對應的權重系數，從而有效實現畢業要求的量化控制，有利于各項指標點真正落實于通信工程專業教學活動中去，對學生每一項指標點進行逐一評價，并記錄在案。從而真正將通信工程專業的教學質量與畢業要求的達成度聯系在一起，實現學生學習效果的有效評價。

（三）引入IEET理念，積極轉變教師教學角色

在通信工程專業教學改革過程中，可引入IEET理念，在教學中注重強調學生七大核心能力的培養。（1）掌握通訊工程相關知識與能力;（2）掌握工程實物流程規劃與系統整合能力;（3）是掌握實驗設計與執行的能力;（4）掌握溝通、協調、領導能力;（5）掌握第二語言的溝通表達能力;（6）具備適應職場的能力;（7）具備善盡社會責任的能力。在實際開展通信工程教學改革時，為實現學生實踐能力培養，可以結合專業課程章節，采取項目教學法開展教學，使每一個課程章節都轉化為一個個可以落到實際的應用項目，在實際開展教學活動時，圍繞項目進行開展。并且在IEET理念下，更加重視項目完成過程而不是項目最終結果，因此教師在這一過程中，應注意轉變自身定位，從以往的課程教學主體轉變為課程教學引導者，由學生真正參與到項目實踐中去，教師在其中做好必要的引導，實現學生實踐能力的有效培養。

綜上所述，在工程教育認證背景之下，對工程專業通信教學改革提出了更高的要求，需要教師深刻認識到工程教育認真對通信工程專業教育帶來的積極影響，嚴格以工程教育認證規范作為通信專業教學改革指導方針，了解工程教育認真對通信工程專業教學要求，從而采取有效措施模式，促進通信工程專業教學順利改革，全面提升人才培養質量。

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◎編輯 張 慧