了解幼兒舞蹈教學與舞蹈創新

楊斯達

摘 要：幼兒舞蹈教學是學前教育工作的重要內容，因此在對幼兒進行舞蹈教學的過程中，教師應注重引導幼兒感知舞蹈的魅力所在，令其充分發揮自身的創造性與主動性，從而激發幼兒在舞蹈上的巨大潛能。

關鍵詞：幼兒舞蹈 教學 創新 創造力

對于3至5歲的幼兒們來說，一堂優秀的舞蹈教學課，應當是輕松愉悅且充滿童趣的，不僅可以令他們接受到舞蹈藝術的熏陶，并且亦可以有效激發他們的舞蹈學習興趣。因此，教師必須注重發揮出幼兒舞蹈教學的教育作用，利用舞蹈教學來啟迪與教育幼兒們，但這些教育作用的前提條件是創作出愈加豐富多彩的幼兒舞蹈教學課程。對此，要求教師必須全面了解幼兒舞蹈的教學方法、以及基本特點，繼而對創新出更為優秀的幼兒舞蹈教學課程，如此才能提高舞蹈教學的效果。

一、幼兒舞蹈教學方法探索

實踐證明，教師們在進行幼兒舞蹈教學的過程中，游戲教學法、以情動人教學法，這兩種教學方法的成果是最為顯著的。

1.游戲教學法

世界聞名的教育學家蒙臺梭利，曾說過：“游戲活動是學前教育的關鍵點”，其認為只有在音樂、身體、以及動作的結合中，幼兒才能獲得較高的愉悅感。相較于傳統的舞蹈教學法，在童年階段的幼兒們往往更為喜歡游戲教學法，這是因為通過做游戲，幼兒們不但可以獲得快樂而且亦增進了與同伴之間的友情。本質上，舞蹈學習也是一直形散神不散的娛樂游戲活動，而在這種寓教于樂的“游戲活動”中，只要教師展開正確的教學引導，幼兒們的學習熱情便會空前地高漲。對此，教師在舞蹈教學時，可以將這些耳熟能詳的游戲，如“丟手絹”、“老鷹捉小雞”添加進舞蹈教學課程中并加以創新，如此一來幼兒舞蹈便可像春風一般緩緩吹進幼兒的心中，對幼兒的價值觀與人生觀產生潛移默化的積極作用。此外，在課堂上、下課后，教師還可以廣泛收集并提煉出幼兒們最喜歡的舞蹈動作，唯有如此創作出的幼兒舞蹈課程才能深受孩子們的喜愛。

2.以情動人教學法

常言道“情感是舞蹈教育的催化劑”[1]，這說明舞蹈是個體抒發感情、表達內心情感的藝術表達方式之一，因此要求教師在對幼兒舞蹈教學的過程中，必須將自己的個人情感融入其中，賦予舞蹈教學更多的生機。另外，在教學前，教師應當準備好幼兒感興趣的舞蹈課程；在教學中，通過舞蹈動作來引發出幼兒的情感體驗、喚醒他們的起伏的思維，從而逐漸引導其發現美、感知美、創造美。最后，教師還可通過營造輕松的學習環境，做到不輕易批評學生的舞蹈動作亦或是想法，而是以引導、寬慰為主，這有利于教師與幼兒的師生感情更為融洽，這也促進了幼兒在舞蹈學習中的真情流露，從而學會按照自己的想法將舞蹈表達出來。

3.情景啟示教學法

德國科學家愛因斯坦曾言道：“想象力是遠遠比知識更重要”[2]。知識的有限性與想象力的無窮性，給予了學前教育者更多的啟發，由此衍生了情景啟示教學法。如何在幼兒舞蹈教學中運用情景啟示法呢？在舞蹈教學過程中，需要教師以環境特點和伴奏音樂風格為方向，對幼兒們的想象力與創造力展開正確的引導，并且指導幼兒們學會利用簡單的肢體動作，來展現出自己內心豐富的情感世界。同時，教師不應局限于舞蹈教師這一狹小的空間，可以常常帶領幼兒到郊外采風，令幼兒可以感知到大自然的美麗，之后便逐漸培養幼兒的觀察力與創造力。此外，教師還須指導幼兒利用自己的肢體語言，來表達出日常生活中常見事物的形態與動作特征，例如：朝陽破開云層噴薄而出、枝條抽出嫩芽、溪水流向遠方、以及柳葉隨風擺動等等。如此這般，通過生活中的一些小事物、小細節，幼兒的思想便可以得到啟發，而且在此基礎上，幼兒們亦能對最簡單的舞動動作有一個更全面的了解，對舞蹈的喜愛之情亦逐漸增加。

二、幼兒舞蹈課程內容的創新

從生理學的角度來看，幼兒是處于個體生理發展的關鍵階段中，其肢體能力的協調性與與外界感知能力皆相對較弱；而從心理學的角度來看，正處于人生發展初始階段的幼兒們，認知能力與思維能力不足，缺乏較多的生活體驗，所以需要教師們編排出形象生動、簡單易學的幼兒舞蹈課程。并且，教師們在創新幼兒舞蹈課程時，除開要選擇適宜幼兒思維特點的教學題材外，還需要符合幼兒舞蹈課程的創作要點：第一，童趣性。眾所周知，幼兒的世界是天真純粹、且充滿了童趣的，所以教師們要懷著一顆童心去看待整個世界，如此才能逐漸發現幼兒們的內心需求，發現他們眼中的快樂是源自于對世界萬物的好奇與想象，即便這些想象皆是毫無根據的，可卻又是最為簡單與自然的。由此可知，幼兒舞蹈的肢體動作、律動、表情等，亦大多是低技巧性、簡單明快、以及生動活潑的[3]。第二，直觀模仿性。一般來說，幼兒建立起“舞蹈”這一概念，都是從模仿生動有趣的動作開始的，就如孔雀開屏、溪水潺潺等，幼兒舞蹈的教學皆是以模仿教學法為核心，這是因為一方面，簡單明了的舞蹈動作更利于幼兒們學習；而另一方面，動作模仿的方式更適合孩子們活潑好動的天性，有助于提升幼兒們的觀察能力與模仿能力，當然模仿的對象以動物為佳。第三，簡潔明快性。教師在對幼兒舞蹈教學課程進行創新時，應當以幼兒的身體情況及心理發展為核心，并且還應符合幼兒的認知觀念，因此舞蹈工作須以簡單、歡快為主，尤其是在表情與情節這兩方面上，更需要注重舞蹈內容的單一性與簡潔性。對此，這要求教師們應圍繞著幼兒的日常生活環境和生活方式來創新課程，盡可能選擇風格歡樂的伴奏音樂，使得幼兒舞蹈的形象愈加鮮明。

結語

綜上所述，幼兒舞蹈教學是學前教育工作的重要內容，而只有符合童趣性、直觀模仿性、簡潔明快性創作特點的幼兒舞蹈，才是真正優秀的幼兒舞蹈課程編排。時代在不停的發展，所以幼兒舞蹈教學工作更應當緊緊追隨時代的步伐，教師亦要根據幼兒的身體情況與心理發展特點展開針對性的教學，不斷地創新教學模式與舞蹈教學內容，促進幼兒美育創造能力的提升。

參考文獻

[1]王明輝.幼兒舞蹈教學方法策略[J].北方音樂.2016，（16）.

[2]李韻葳.關于在幼兒舞蹈教學中融入少數民族舞蹈的思考[J].戲劇之家.2015，（19）.

[3]劉小梅.幼兒舞蹈教學中存在的問題及對策研究[J].學周刊.2018，（36）.