“互聯網+”微課在分析化學教學中的應用

袁建梅　岳學靜　董麗

摘 要：隨著時代的發展和進步，發達的互聯網技術已經進入千家萬戶和各行各業，在各方面為人們帶來了非常便利的生活。教育事業是一個國家的非常重要的行業，可以培養出更多優秀的人才，為國家的美好明天做出貢獻，讓祖國的建設越來越好。互聯網也充分的運用到了教育行業，在分析化學教學中將微課引入教學課堂，可以讓學生對一個知識點有一個深入地認識和理解，不受學習地點和時間的限制。微課教學的到來，也讓學生學習進入了一個全新的學習模式。

關鍵詞：微課 分析化學 教學 互聯網+

分析化學是研究物質的組成、含量、結構和形態等化學信息的分析方法及相關理論的一門學科，與很多學科息息相關，這門課程章節多、知識點多、計算公式繁瑣、涉及的儀器種類多，傳統的教學中學生在記筆記花費大量時間，覺得分析化學知識點需要死記硬背，在進行計算方面不能得心應手地運用計算公式，這些因素讓學生覺得學習分析化學難度大。把微課放在網絡平臺上，把微課引入課堂，可以讓學生不受限制地重復觀看學習知識點，不用在課堂上花費大量時間記筆記，微課程還能更生動的將所學知識與現實生活實例聯系，從而提高學生的學習興趣，使分析化學不再枯燥無味，這種新穎的學習模式可以提高分析化學課堂的課堂質量，還可以通過實驗操作微課讓學生們更輕松掌握實驗技能，“互聯網+”微課的優點是傳統教學模式不能比擬的。

一、目前微課在分析化學教學中依然存在的弊端

目前微課雖然已經進入分析化學課堂，但是也有一點的弊端存在，導致微課沒有達到理想的效果。由于每個學生的專業水平和理解能力不同，微課的內容和難易程度也很難達到每個學生的真實需求，導致有一些學生不能全部理解課堂上的知識，這也是一個有待解決的問題。也有一部分老師的講解太過死板，不給學生思考的時間，只是對著視頻進行講解，這樣學生也不能很好的提高他們的學習興趣，他們思考的能力也會逐漸減弱，導致學習的主動性不高。微課雖然能將大量的教材知識整合成簡短的微課，但是不代表所有的實驗操作都可以用微課的形式代替，一部分學校為了節約時間和實驗器材的經費，大量的實驗采用微課的形式代替，這樣學生的實驗操作能力會不高，會影響他們的綜合能力和全面發展[1]。

二、微課融入分析化學教學課堂的方法

1.利用微課課前預習

課前預習可以幫助學生在新的章節學習中更好的理解老師所講解的內容，提高整體的課堂質量。分析化學是一門實驗與理論相結合的課程，老師可以提前把新課程分解成多個知識點，將每一個知識點制作成微課，還可以將難點、重點制作成微課，在微課中設置問題，將微課放在網絡教學平臺上，讓學生用電腦或者智能手機播放。引導學生在預習的過程中，根據老師設置的問題進行思考性、有目的的預習，為積極地參與到課堂做準備，提高分析問題和解決問題的能力，使學生切實感受到學以致用，提高學習的主動性。

2.微課豐富課堂知識

教材上有很多知識，學生單純地學習會覺得枯燥無味，會增加學生學習分析化學的壓力，老師可以搜集與所學知識相關的分析化學視頻在課堂上進行播放，比如一些與課程相關的熱點問題，與某章節有關的趣味名人故事，生活中用分析化學知識解決的一些實際問題等等，豐富了化學課堂，這樣學生不僅能夠更加理解知識點，更能提高他們的學習興趣，為以后更好的學習打一個好的基礎。

3.將一些不易操作的實驗制作成微課

分析化學的實驗教學中，有些實驗儀器的很昂貴的，比如氣相質譜聯用儀，沒有給學生配備實驗，但是這些儀器在理論課上講解過，沒有見過實驗儀器，學生不能很好地理解儀器的工作原理，操作方法，只能憑空想象，為了解決這一問題，老師可以將這些大型的儀器工作原理、操作方法、測定實際樣品的分析方法制作成微課，在實驗課上給學生播放，在播放中對于難點再詳細講解，學生不明白的地方，可以相互討論、答疑，學生能夠形象直觀地理解這部分知識[2]，可以提高學生的想象能力，提升學習抽象知識的理解水平。另外，有些實驗比較危險不適合學生進行操作，這時可以利用微課的形式讓學生進行學習，既保證了學生的安全，也能讓他們很好的學到這部分知識。分析化學實驗中有一些消耗時間和精力過長的實驗，如果去操作會影響學生寶貴的學習時間，此時老師可以把這些實驗的原理、操作過程制成微課，既不耽誤學生學習其他知識的時間，也可以保證學習分析化學的課堂質量 。

4.學生在課后運用微課系統學習

分析化學知識點比較繁瑣，有些知識點抽象，學生不容易理解，所以在課后的復習比較關鍵，學生只有將課堂上的知識重新學習一下才能保證這些內容能被掌握。在理論課上，有些老師的講話語速可能很快，有些學生的筆記可能記得不是很清楚，不夠完整，這些因素會影響學生學習的效果。每節課以后老師可以把這節課知識點的微課放到網絡教學平臺上，這樣學生在課后可以將沒聽懂或者疏忽的知識點、重點及難點重新學習，從而把所學課程掌握。不僅是每節課以后把微課放在網絡教學平臺上，老師也可以把每一個大章節的知識點系統的整合在一起，在其中增加一些與所學課程相關的前沿知識及技術，增加微課的前沿性、創新性。 因此，學生每次學習完一個大的章節，就可以系統全面的復習一下，將知識點梳理一遍，將整章的知識點連貫起來，對知識點能夠融會貫通、靈活應用，將所學知識能夠用于解決實際問題，從而能夠提高他們的學習熱情，更能提高他們的學習成績。

結語

綜上所述，在分析化學教學中合理的運用“互聯網+”微課，可以讓每個學生能夠感受微課引入課堂后帶來的方便，提高了他們的學習能力、學習熱情及參與課堂的積極性。微課雖然帶來了很大的益處，但在教學的過程中也要正確使用，微課的知識點事碎片化的、不系統，只能作為分析化學教學的輔助手段，教學中不能全部依賴微課。微課、老師知識的傳授和學生積極學習三者相結合，學生學習的效率將大大增加，自主學習的能力提高，為以后的學習打下好的基礎。

參考文獻

[1].章蕓， 劉金華. 基于微課和雨課堂的分析化學課程教學初探[J]. 廣東化工， 2018， v.45；No.365（3）：207-208.

[2]于汪洋.（2018）. 微課在海拉爾區高中化學教學中的應用現狀及改善策略. （Doctoral dissertation， 內蒙古師范大學）.