高校就業(yè)指導工作的不足及其創(chuàng)新研究

于勝國　孫薇

摘 要：隨著我國經(jīng)濟水平不斷提升，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力不斷增大，各個學校開始重視大學生就業(yè)指導工作。但從目前的情況來看，高校的就業(yè)指導仍舊存在較多問題急需解決，本文通過分析高校就業(yè)指導工作中存在的不足，結(jié)合實際情況，著重論述高校就業(yè)指導工作的創(chuàng)新研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高校就業(yè)指導工作 不足 創(chuàng)新

一、高校就業(yè)指導工作的不足

1.就業(yè)指導目標存在缺陷

大部分就業(yè)教師在對學生進行指導的過程中，會將順利畢業(yè)的大學生的就業(yè)率看做是唯一的工作目標，容易出現(xiàn)短視行為，高校在為學生開展就業(yè)指導時，會過于重視其實用性與專門服務(wù)性，嚴重忽視了大學生自身就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，導致學生未能在就業(yè)前樹立正確的擇業(yè)觀、價值觀。

2.就業(yè)指導與教學實踐不相匹配

部分高校在專業(yè)教學過程中會忽視就業(yè)教育的融入性，導致部分教師未能將就業(yè)崗位的實際情況與專業(yè)知識相結(jié)合，部分大學生在學習過程中所掌握的知識，根本無法滿足就業(yè)的實際需求。部分高校開設(shè)了就業(yè)指導課程，但這門課程未能被學校課程體系重視，教師沒有足夠的教學積極性，教材內(nèi)容陳舊，根本無法滿足當下社會大學生就業(yè)指導需求。

3.就業(yè)指導未能貫穿學生學習過程

就業(yè)指導包括學生自身的職業(yè)規(guī)劃、學業(yè)規(guī)劃與學生在學習過程中所經(jīng)歷的社會實踐等方面的內(nèi)容，這些并不是在畢業(yè)前一年或半年內(nèi)就能夠完成的內(nèi)容，尤其是針對學生開展的學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，是需要在對該學生進行長期的觀察與分析后得出的，必須貫穿于學生學習的全過程，目前的高校，就業(yè)指導服務(wù)時間根本無法滿足該條件。除此之外，職業(yè)道德、就業(yè)意識等方面的培養(yǎng)也不是在短時間之內(nèi)能夠完成的，只有經(jīng)過長時間的鍛煉與培訓才能夠形成，這正是我國高校就業(yè)指導過程中存在的嚴重缺失。[1]

4.理論與實踐脫節(jié)

我國部分高校會將就業(yè)指導部門劃分為行政管理部門，而從事該工作的相關(guān)工作人員也多半是由行政管理部門分配而來，這導致就業(yè)指導隊伍專業(yè)素質(zhì)根本無法滿足該工作需求，難以完成針對學生的學業(yè)設(shè)計及職業(yè)規(guī)劃。部分學校在管理過程中實施封閉式管理，就業(yè)指導工作人員接觸社會環(huán)境的時間較少，這些工作人員在與學生談?wù)摼蜆I(yè)指導過程時，無法對學生的就業(yè)起到專業(yè)性、針對性的指導作用。部分學校會邀請校外人士進校開展報告會或?qū)ｎ}講座，但這些外部人員對高校情況不夠了解，這些泛泛而談的就業(yè)指導內(nèi)容嚴重脫離實際社會環(huán)境，也與學校學生自身的實際情況相違背。

二、創(chuàng)新研究高校就業(yè)指導工作的具體措施

1.轉(zhuǎn)變就業(yè)指導教師觀念

就業(yè)指導教師需要充分轉(zhuǎn)變自身工作觀念，不僅要為大學畢業(yè)生提供針對性、專業(yè)化的就業(yè)服務(wù)，還要為社會提供專業(yè)化的、全面發(fā)展技術(shù)人才，就業(yè)指導教師需要引導大學生逐漸將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學習動力，使大學生能夠在校內(nèi)時不斷提高自身綜合素質(zhì)，掌握充足的理論基礎(chǔ)與技術(shù)技能，為之后的就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

2.建設(shè)專業(yè)化就業(yè)指導隊伍

跨專業(yè)、跨部門、專兼結(jié)合是就業(yè)指導工作的主要特點，就業(yè)指導工作的特殊性導致從事這項工作的工作人員必須擁有足夠的專業(yè)知識。因此，高校在建立就業(yè)指導隊伍時，應(yīng)當保證就業(yè)指導教師的職業(yè)化、專業(yè)化與專家化，吸引經(jīng)驗豐富的人力資源工作人員成為高校就業(yè)指導教師。與此同時，就業(yè)指導隊伍還需要將大學生就業(yè)指導作為工作目標進行研究與探索，使該工作逐漸走向科學化與規(guī)范化的道路。[2]

3.保證就業(yè)指導貫穿學生學習始末

在對大學生進行就業(yè)指導過程中，教師應(yīng)當保證該過程貫穿于學生學習始末，對于不同年級、不同專業(yè)進行不同的就業(yè)指導計劃，為學生提供連續(xù)性發(fā)展的計劃。例如在大學生剛剛進入學校時，就業(yè)指導教師需要通過了解學生的職業(yè)規(guī)劃，對其綜合素質(zhì)進行分析，引導大學生逐漸了解自身的性格、專長以及所學習的專業(yè)，為其制定符合學生成長發(fā)展的主要途徑；當學生步入大二時，教師需要以社會就業(yè)大環(huán)境為基礎(chǔ)，引導學生樹立正確的就業(yè)觀念，使學生能養(yǎng)成良好的就業(yè)心理素質(zhì)；當學生步入大三時，教師可為其傳授一些有效的求職技巧，還要使學生在學習過程中了解與就業(yè)相關(guān)的法律知識；等到學生步入大四時，就業(yè)指導教師需要根據(jù)當下的實際情況與國家相關(guān)方針政策為其提供合格的就業(yè)信息。只有這樣才能使學生更加系統(tǒng)性的了解就業(yè)知識，提高學生就業(yè)成功率。

4.重視就業(yè)指導與教學實踐的結(jié)合

在進行就業(yè)指導過程中，教師應(yīng)當鼓勵學生積極進行社會實踐，有條件的學生可以使用假期時間到力所能及的單位實習，了解工作崗位需要的專業(yè)知識。教師還可以邀請專業(yè)人士進入學校，與學生進行交流合作。除此之外，“三下鄉(xiāng)”、青年志愿者活動、社會公益活動等，都是可以鍛煉學生實踐能力的有效途徑，能使學生在參與的過程中了解自身存在的不足，及時調(diào)整自身的知識儲備與技術(shù)能力結(jié)構(gòu)。

5.完善就業(yè)指導服務(wù)系統(tǒng)

學校應(yīng)當為學生建立專業(yè)的就業(yè)信息網(wǎng)站，使學生能夠在就業(yè)期間通過網(wǎng)站了解相關(guān)工作的訊息，并以自身實際條件為基礎(chǔ)選擇適當工作。學校應(yīng)當積極與企業(yè)單位進行合作，為學生提供更多工作崗位進行選擇。除網(wǎng)上就業(yè)信息網(wǎng)站外，學校還應(yīng)積極完善就業(yè)指導部門的相關(guān)服務(wù)工作，在學生步入大二大三年級時，學校便需要開始搜集相關(guān)企業(yè)與用人單位的資料信息，為學生建立檔案室，使其能夠從檔案室中調(diào)閱企業(yè)用人單位的資料，為學生提供大量的就業(yè)信息的同時還能使其學習積極性不斷提高。

結(jié)語

高校就業(yè)指導工作過程中存在較多缺陷，為保證能夠為學生提供高質(zhì)量、專業(yè)性、針對性的就業(yè)指導，高校必須轉(zhuǎn)變就業(yè)指導教師觀念，建設(shè)專業(yè)化就業(yè)指導隊伍，保證就業(yè)指導貫穿學生學習始末，重視就業(yè)指導與教學實踐的結(jié)合，完善就業(yè)指導服務(wù)系統(tǒng)，才能使高校就業(yè)指導工作不斷改革與創(chuàng)新，全方位、多角度解決學生就業(yè)初始問題。

參考文獻

[1]張衛(wèi)中，白曉榮.基于“一微兩端”平臺的就業(yè)指導課程實踐教學模式創(chuàng)新研究——以內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學為例[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報（社會科學版）：2019，（05）.

[2]孫世月，趙亮，陸曉玲，雷秀雅，金燦燦.行業(yè)特色型高校本科畢業(yè)生就業(yè)壓力的調(diào)查與研究[J].中國林業(yè)教育，2018，（06）.