小學(xué)軟筆書(shū)法社團(tuán)課“憂(yōu)思談”

潘麗麗

摘 要：書(shū)法作為中國(guó)文字領(lǐng)域的傳統(tǒng)藝術(shù)，在當(dāng)今已經(jīng)被推向了史無(wú)前例的高度。書(shū)法教學(xué)也在新世紀(jì)的利好背景下蓬勃發(fā)展。但小學(xué)軟筆書(shū)法教學(xué)在小學(xué)社團(tuán)課中的開(kāi)展卻收效不大，是社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、還是孩子出了問(wèn)題？縱觀你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是一大串的連鎖效應(yīng)，直面問(wèn)題之所在，解決其根本，共謀發(fā)展，是每一位書(shū)法教師和書(shū)法教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。教師的素養(yǎng)和行之有效的教學(xué)方法的淺析，為書(shū)法教育注入了活力和新生命，讓處于發(fā)展中的小學(xué)書(shū)法社團(tuán)課永放光彩。

關(guān)鍵詞：書(shū)從文 畫(huà)從藝 萬(wàn)能膠 止步不前 雅俗共賞 眾人拾柴火焰高 好字為人民服務(wù) 用科學(xué)理論武裝頭腦

能寫(xiě)一手好字，必然會(huì)讓個(gè)人的魅力倍增幾分，愛(ài)好書(shū)法的人，也一定是一位喜好文字、愛(ài)好文學(xué)的人。什么是書(shū)法呢？書(shū)，在文言文中指：“寫(xiě)字”，所以最初的意思應(yīng)該是寫(xiě)字的方法。書(shū)法又分為硬筆書(shū)法和軟筆書(shū)法，在這里，我主要談?wù)勡浌P書(shū)法，即中國(guó)的傳統(tǒng)書(shū)法。

隨著時(shí)代的發(fā)展，書(shū)法已經(jīng)從實(shí)用性轉(zhuǎn)變成實(shí)用性與藝術(shù)性相結(jié)合的統(tǒng)一體，所以現(xiàn)在的書(shū)法是指寫(xiě)字的藝術(shù)，它已經(jīng)上升到了藝術(shù)品的高度。從眾多的書(shū)法名家的傳記中，我們可以從中獲取到那濃濃的筆墨紙硯的香氣和書(shū)卷氣；研讀中國(guó)書(shū)法史，可以看到太多的文人墨客在祖國(guó)的建設(shè)中，用筆墨潑豪贊美山河，為國(guó)家建設(shè)添墨助彩。從甲骨文、金文到現(xiàn)在我們所運(yùn)用的簡(jiǎn)體楷書(shū)，足以見(jiàn)證文化的發(fā)展與文字的變化一脈相承。中國(guó)人離不開(kāi)國(guó)學(xué)教育，國(guó)學(xué)教育不可或缺的應(yīng)該有書(shū)法教育，書(shū)法教育已然是中國(guó)國(guó)學(xué)教育的重頭戲。從娃娃抓起，書(shū)法教學(xué)便在小學(xué)教育的社團(tuán)課中應(yīng)運(yùn)而生，順勢(shì)而行。[1]

在家校共識(shí)的大背景下，各地各校的書(shū)法社團(tuán)課如雨后春筍般的開(kāi)課了。可是，一段時(shí)間的教學(xué)下來(lái)，小學(xué)的書(shū)法社團(tuán)課，還比不上校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)紅火，究其何故呢？回歸課堂，不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)書(shū)法社團(tuán)課的現(xiàn)狀存在以下問(wèn)題：[2]

一、地方教育部門(mén)不重視書(shū)法教學(xué)，普及率很低

早在古代就有古人說(shuō)：“書(shū)從文，畫(huà)從藝”，看起來(lái)，推書(shū)抑畫(huà)，卻不曾想：畫(huà)雖低，但它是獨(dú)立的；書(shū)雖高，卻是附屬的。畫(huà)有門(mén)檻，可書(shū)，誰(shuí)還不會(huì)寫(xiě)幾個(gè)字呀！再如，古人將書(shū)列為“六藝”，包括禮、樂(lè)、射、馭、書(shū)、數(shù)，書(shū)法地位不在射箭之前，可見(jiàn)書(shū)法的地位不高。沿襲至今，大部分的地方教育部門(mén)管理者認(rèn)為，書(shū)法只是眾多學(xué)科中的雕蟲(chóng)小技，怎能和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這些“主課”相提并論。

二、專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師匱乏

近些年來(lái)，國(guó)家的飛速發(fā)展也推動(dòng)著書(shū)法教育的不斷完善，國(guó)家正在加大力度培養(yǎng)書(shū)法教師。各大高校設(shè)立的書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)越來(lái)越多，專(zhuān)業(yè)學(xué)科劃分越來(lái)越細(xì)化，培養(yǎng)了不少專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師，這一批年輕的書(shū)法教師必將成為中國(guó)書(shū)法教學(xué)中的后起之秀，未來(lái)的中流砥柱。另一批年長(zhǎng)的書(shū)法愛(ài)好者，也相繼加入到書(shū)法名家的門(mén)下，通過(guò)規(guī)范、專(zhuān)業(yè)、刻苦的學(xué)習(xí)，成為國(guó)家級(jí)、省、市級(jí)的專(zhuān)業(yè)書(shū)法家。可是，這些書(shū)法界的人才流向何處？一部分高校畢業(yè)生，畢業(yè)后，沒(méi)有從事教育工作；另一部分畢業(yè)生，畢業(yè)后，去了中學(xué)或者更高的學(xué)府，而那些已經(jīng)“成名成家”的書(shū)法家們，有的去了行政部門(mén)，有的自立門(mén)戶(hù)辦起了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，還有的當(dāng)起了字畫(huà)領(lǐng)域的老板。留下當(dāng)小學(xué)老師的，是極少甚微。所以在這么少的專(zhuān)業(yè)書(shū)法教師的情況下，書(shū)法社團(tuán)課又要按規(guī)定開(kāi)起課來(lái)，學(xué)校自然也沒(méi)有嚴(yán)格的師資認(rèn)證，但凡自認(rèn)為自己字寫(xiě)得不錯(cuò)的，都可以來(lái)教，都可以“教師”自居。

三、任課教師課多事雜，社團(tuán)課開(kāi)課節(jié)數(shù)受限

很多年前，就有小學(xué)教師是“萬(wàn)能膠”的說(shuō)法，倒不是說(shuō)小學(xué)老師有多少專(zhuān)業(yè)以外的功夫，而是小學(xué)教育這塊領(lǐng)域，每年有不下十項(xiàng)的大、中、小型活動(dòng)。比如說(shuō)：慶六一，開(kāi)學(xué)前的慶典及放假前的結(jié)業(yè)活動(dòng)、植樹(shù)節(jié)、學(xué)雷鋒等等，再加上教育管理部門(mén)和各級(jí)行政部門(mén)安排下來(lái)的活動(dòng)，要占據(jù)教師們大量的時(shí)間，老師們還要完成常規(guī)課的教學(xué)工作，諸多事宜安排后，留給校園社團(tuán)課的節(jié)數(shù)少了，課時(shí)量少，自然收效少，社會(huì)影響力也相應(yīng)受到削減。

四、教學(xué)觀念和方法陳舊

一次，在聽(tīng)國(guó)家級(jí)專(zhuān)家、中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)書(shū)法家協(xié)會(huì)副主席陳振濂先生的講座中，先生提到了這樣一個(gè)值得所有從事書(shū)法教育教學(xué)工作者思考的問(wèn)題：走進(jìn)現(xiàn)在的書(shū)法教學(xué)課堂，和幾十年前的寫(xiě)字課的課堂沒(méi)什么區(qū)別，老師們?nèi)匀贿€是教橫豎撇捺這些筆畫(huà)怎么寫(xiě)，哪一個(gè)字怎么寫(xiě)，那個(gè)詞語(yǔ)怎么寫(xiě)，先生說(shuō)，我們的老師的教學(xué)理念是進(jìn)步了還是止步不前？——發(fā)人深省。

五、書(shū)法教材的缺限和誤區(qū)

當(dāng)下，在新華書(shū)店和閱讀市場(chǎng)，很難找到一套或者一系列真正適合小學(xué)生學(xué)書(shū)法的教程，老師們都是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和喜好，讓孩子們零零散散的購(gòu)買(mǎi)一些書(shū)籍。再讀書(shū)籍里的內(nèi)容，多數(shù)是適合成年人的語(yǔ)言，很少有適合兒童學(xué)習(xí)書(shū)法的趣味性和可操作性知識(shí)，相比小學(xué)語(yǔ)文的閱讀類(lèi)書(shū)籍和數(shù)學(xué)趣味類(lèi)的書(shū)籍，可選的書(shū)目太少了。更有甚者，家長(zhǎng)和孩子們自己選擇書(shū)籍，只要看上去“順眼”就行。

有的人說(shuō)：學(xué)書(shū)法不外乎就是寫(xiě)一手好看的字，這句話(huà)，乍一聽(tīng)，沒(méi)毛病，那么，書(shū)法課為什么不叫做寫(xiě)字課呢？書(shū)法課當(dāng)然不能叫做寫(xiě)字課，因?yàn)闀?shū)法課不等同于寫(xiě)字課，書(shū)法課包含有寫(xiě)字課所沒(méi)有的知識(shí)。寫(xiě)一手端正漂亮的字不難，但練好書(shū)法實(shí)則不易，因其書(shū)法作品不僅僅是體現(xiàn)字的方正之美，雋秀或圓潤(rùn)的造型之美，還要讓字里透出文化的味道，既雅俗共賞，又有藝術(shù)的芬芳，達(dá)到有“藝術(shù)性”的境地。所以小學(xué)書(shū)法社團(tuán)課要樹(shù)弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)教育品牌，讓書(shū)法文化溢滿(mǎn)校園，需要政府、學(xué)校、老師、家長(zhǎng)、孩子齊頭并進(jìn)。

什么樣的課才是順應(yīng)當(dāng)下，適合義務(wù)教育小學(xué)階段孩子們的書(shū)法課呢？書(shū)法教學(xué)在小學(xué)社團(tuán)課的發(fā)展該何去何從？

下面，我想從以下兩大方面談?wù)勎业南敕ā?/p>

1.書(shū)法教師的素養(yǎng)

（1）合格的書(shū)法教師才能從教

書(shū)法教學(xué)，自然離不開(kāi)教與學(xué)，教，擺在首位。要具備什么樣的資質(zhì)教師才能教，我認(rèn)為，是相當(dāng)重要的。在書(shū)法教師的任職資質(zhì)上，現(xiàn)在沒(méi)有嚴(yán)格的劃分，社會(huì)上也眾說(shuō)紛紜。有這樣一種觀點(diǎn)：書(shū)法就是江湖，看一個(gè)人的書(shū)法如何，得先認(rèn)識(shí)其人的江湖地位。我認(rèn)為有沒(méi)有江湖地位這是其次，一個(gè)合格的書(shū)法教師，除了應(yīng)該具備熱愛(ài)書(shū)法、熱愛(ài)教育事業(yè)這些基本的教育情懷外，在書(shū)法專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域一定要有他的一席之地，要讓孩子們?cè)凇凹冋钡臅?shū)法教育熏陶下熠熠生輝。對(duì)于特別優(yōu)秀的書(shū)法專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生和書(shū)法家們，黨和政府也應(yīng)該給予一些優(yōu)待政策，讓他們?cè)敢庾哌M(jìn)小學(xué)校園，為小學(xué)書(shū)法教育添磚加瓦。

（2）加大書(shū)法教師繼續(xù)教育和外出培訓(xùn)的力度

從事小學(xué)教學(xué)工作近二十年的我，經(jīng)常可見(jiàn)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的教師外出學(xué)習(xí)，可是在書(shū)法這一學(xué)科，外出聽(tīng)課、學(xué)習(xí)、觀展的機(jī)會(huì)很少，更別說(shuō)帶孩子們一起出去開(kāi)拓視野了。偶爾知道一些去外地學(xué)習(xí)的消息，因?yàn)槊~有限，也得論資排輩。俗話(huà)說(shuō)得好：眾人拾柴火焰高，書(shū)法教師的培訓(xùn)任重而道遠(yuǎn)。

（3）書(shū)法教師要有自我完善的意識(shí)

《莊子》里有一句這樣的話(huà)；吾生也有涯，而知也無(wú)涯。中國(guó)改革的腳步走得如此之快，書(shū)法教育工作者更應(yīng)以掘泉者的姿態(tài)，不僅使泉水噴涌而出，還需令其永不停息。

（4）書(shū)法教師要有與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念

在古代，私塾式的教學(xué)模式就是先生讀，弟子跟著讀；先生寫(xiě)一筆，弟子跟著寫(xiě)一筆，這樣的教學(xué)模式，在中國(guó)已有好幾百年的歷史，為什么現(xiàn)在一直還在用？因?yàn)檫@樣能夠打下扎實(shí)的基本功且很直觀，通過(guò)日積月累的訓(xùn)練，能夠?qū)懗鲆皇挚雌饋?lái)不錯(cuò)的毛筆字。但它的不足之處就是，弟子再怎么寫(xiě)也超越不了先生，形成不了自己的風(fēng)格和書(shū)法語(yǔ)言。所以古人也早就意識(shí)到了這一點(diǎn)，提出要“納百家之所長(zhǎng)，樹(shù)己之風(fēng)貌也”。至此，小學(xué)書(shū)法社團(tuán)課不應(yīng)僅僅只有老師寫(xiě)，學(xué)生臨摹，適當(dāng)?shù)募尤霘v代書(shū)法名家的人物傳記，古人們的書(shū)寫(xiě)故事及愛(ài)國(guó)情懷，更能激發(fā)孩子們?nèi)蘸笤谥袑W(xué)乃至大學(xué)、甚至整個(gè)人生的書(shū)法創(chuàng)作的靈感。讓孩子們從小樹(shù)立學(xué)書(shū)法不但是練字，更要有“好字為人民服務(wù)”的意識(shí)，從傳統(tǒng)中來(lái)，運(yùn)用到傳統(tǒng)中去，在傳統(tǒng)中發(fā)展。敢于革新，敢于創(chuàng)造，這才是書(shū)法教育的精髓之所在。

2.探究適合小學(xué)書(shū)法社團(tuán)課的方法

（1）小學(xué)書(shū)法社團(tuán)課的合理布局與分配

練過(guò)書(shū)法的成功人士都知道，練好書(shū)法非一朝一夕之功夫，要有滴水穿石的耐性，方可成其一、二。

2017年5月，我有幸結(jié)識(shí)了著名書(shū)畫(huà)家陳震生先生，先生的一席話(huà)，我至今記憶尤新。先生告訴我，一本字帖，若沒(méi)有全篇臨摹二十遍，你不要說(shuō)自己臨摹過(guò)這本帖子。可見(jiàn)，書(shū)法課的開(kāi)設(shè)需密度大，讓孩子們認(rèn)識(shí)到，每天練字是一件很正常的事情。

（2）學(xué)習(xí)書(shū)法的科學(xué)方法

“用科學(xué)理論武裝頭腦”人人熟知，學(xué)書(shū)法也不例外，學(xué)好書(shū)法的本領(lǐng)怎么得來(lái)呢？

①練

天天練，照帖練。做到練會(huì)、臉熟、練準(zhǔn)確，練出骨、血肉，練出精、氣、神，練就風(fēng)格，練入境界。

②悟

實(shí)則就是練字時(shí)要有所思，當(dāng)技法技巧具備了一定的表現(xiàn)力時(shí)，要通過(guò)自身的知識(shí)與水平，手傳于心，心達(dá)于手，心手雙暢，乃至心手相師，鼓勵(lì)孩子們多讀書(shū)，讀好書(shū)，必寫(xiě)出好作品。

（3）書(shū)法課程與其他藝術(shù)課程的交互式教育

藝術(shù)是想通的，在教學(xué)中如能穿插美學(xué)、古詩(shī)文教學(xué)、和德育教學(xué)，必然能培養(yǎng)出有感染力的學(xué)生，創(chuàng)作有感染力的作品。

（4）開(kāi)設(shè)書(shū)法親子教育課程

在小學(xué)校園，書(shū)法社團(tuán)課的免費(fèi)學(xué)習(xí)，為什么沒(méi)有好苗子愿意來(lái)呢？長(zhǎng)久以來(lái)，老百姓都認(rèn)為“天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐”，一些家長(zhǎng)認(rèn)為，免費(fèi)的課好不到哪去，免費(fèi)上課的老師肯定也不怎么的，很有可能這背后有個(gè)更大的“坑”。而另一些家長(zhǎng)見(jiàn)學(xué)校有這么多免費(fèi)的課，讓孩子這也學(xué)學(xué)，那也試試，孩子上課想來(lái)就來(lái)，想走就走，反正不花錢(qián)。開(kāi)課前的家長(zhǎng)課堂很有必要。

學(xué)書(shū)法，悅?cè)藧偧海阌怪靡伞５珜W(xué)書(shū)法，絕不是在眾人面前顯擺自己的伎倆，更不是抬高身段的表演。我在一些場(chǎng)合看到，父母親為了在親朋好友面前炫耀一下自己孩子，要求孩子現(xiàn)場(chǎng)表演寫(xiě)幾個(gè)字，如若小孩愿意寫(xiě)，且好，如不愿意寫(xiě)，家長(zhǎng)非得要孩子寫(xiě)，說(shuō)鍛煉、鍛煉，一旦沒(méi)寫(xiě)好，不但起不到鍛煉的目的，還會(huì)嚴(yán)重打擊小朋友的學(xué)習(xí)熱情及自信心。殊不知，練好書(shū)法，不是件易事，更何況絕大多數(shù)孩子不具備現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作的水平。著名書(shū)畫(huà)家林樂(lè)倫先生曾講過(guò)；學(xué)書(shū)法，要懷著一顆謙卑的心，做到書(shū)寫(xiě)有品格，書(shū)寫(xiě)有內(nèi)涵。

綜上所述，小學(xué)書(shū)法社團(tuán)課的發(fā)展和困惑并存，這是任何事物在不斷完善中都會(huì)遇到的問(wèn)題，但我們要堅(jiān)信，問(wèn)題的解決指日可待。因?yàn)槲覀兛匆?jiàn)，國(guó)家的發(fā)展從未因有困難而停止過(guò)，教育也不斷地在改革，黨和政府越來(lái)越重視義務(wù)教育階段的小學(xué)書(shū)法教學(xué)，我們已經(jīng)在各大媒體看到名家下基層，名師進(jìn)校園的報(bào)道，書(shū)法教育已經(jīng)迎來(lái)了春天，它必將走向越來(lái)越燦爛的明天。

參考文獻(xiàn)

[1]張慶華主編.中國(guó)大書(shū)法·詩(shī)墨相輝.上海書(shū)畫(huà)出版社.P006-P007.

[2]張慶華主編.中國(guó)大書(shū)法·詩(shī)墨相輝.上海書(shū)畫(huà)出版社.P008-P010