小學生健全人格培養的個案研究

左莉莉

摘 要：我以學生胡云成作為研究對象，運用劉善循教授編著的《激發潛能》進行了“小學生健全人格”的實驗研究。試驗結果表明：該生的思想情感、心理素質、學習興趣等方面都有明顯的提高。

關鍵詞：溺愛 小學生 健全人格

引言

葉圣陶曾說過：“當代的教育是教人做人，教人做事的事業。”聯合國教科文組織提出“終身學習是21世紀的通行證。”終身學習特指學會求知，學會做事，學會共處，學會做人，而做人是核心。因此學生健全人格的培養是基礎教育的根本目的，也是素質教育的真正內涵。我們除了培養學生良好的學習習慣、生活習慣，引導他們成為規范的社會人，還應培養他們以人為本的深層思想情感：高尚的情操、美好的情感和健全的心靈。而現在許多孩子存在沒有愛心、心胸狹隘自私、責任心差、不誠實、不愿合作、集體意識和社會意識不強等人格缺陷，胡云成就是其中的一個。為了培養他的健全人格，在平日的教育中，我對他進行人格教育的實驗研究。

一、實驗準備

1.實驗對象：選出一年級三班胡云成為被實驗的學生。

2.實驗教材：中國科學院心理研究所劉善偱教授的編著《激發潛能—心理訓練技能》以及心理教育等材料。

二、情況分析

胡云成是獨生子女，在奶奶的呵護下長大，缺乏與小伙伴的合作，溝通能力，缺少理解他人，尊敬他人的品質，表現出自私，不肯與他人友好合作；他還是一個依賴性很強的孩子，在大人們長時間的包辦代替，養成了時時處處依賴大人的壞習慣，他的頭腦中沒有問題，沒有矛盾沒有解決問題的方法；連穿衣服，吃飯都需要大人的幫助。入學前，上課無精打采，對學習無興趣.下課時踢這個同學一腳，搗那個同學一拳，還揪女同學的辮子：還有兄弟班級的學生來告狀“胡云成又打我了。”“胡云成拿我的本子去了.”同學們見他是敬而遠之，沒有人與他交往。

三、實驗過程

1.抓住機會培養人格

入學的第一天，很多家長都把孩子親自送到教室。當我把今后家長需要注意的事情講完后，家長們屢數地離開教室。這時，在教室門口有一個孩子抱這媽媽的退哭叫不放，我抱起他說：“好孩子！不要哭，告訴老師你叫什么名字？”“胡云成”孩子哭著說。“你看，這么多的小朋友都長大上學了，高興地坐在座位上，老師相信你也能和他們一樣，對嗎？他抬頭看看同學，又看到我充滿期望的目光，乖乖地回到座位上坐好。為了喚起他的學習興趣，我講有趣的故事和笑話，并告訴他以后老師還講更多、更有趣的故事和笑話。后來，他天天背著書包，高高興興地上學。

有一次上課時，我發現他的文具盒里有十多塊橡皮，再仔細一看，這些橡皮大小不一，全是用過的。“怪不得，班級里常常有的同學沒有橡皮呢！”我輕輕地走過去。下課后，我輕輕地把他叫到無人的操場對他說：“一個好孩子是說實話的，你能告訴我文具盒里的橡皮是怎么回事嗎？”他先是一驚，便輕輕地說：“我媽媽給我買的。”“你媽媽是不可能買那么多橡皮的，再說還是都用過的。你是個好孩子，告訴老師，老師絕對為你保密，幫你處理好。”他想了想說：“老師，是我拿同學的 .”“你為什么拿別人的橡皮呢？”“我看好看，就拿了，”我對他進行耐心的教育。最后，他終于承認了自己的錯誤，并和我拉鉤表示以后再不拿別人的東西。事后，我把這些橡皮悄悄地放到它應有的座位上。

2.創造機會培養人格

胡云成比較內向，不愛與同學友好地玩，經常與同學打架。我特意安排他與比較負責的呂超同學去總務處拿奶，給定奶的老師送奶。每次拿奶回來，讓訂奶的同學友好的對他說：“謝謝你！為我們拿奶。”借機發一個小紅花鼓勵他，此時他心里充滿了為集體做好事的光榮感。

3.鼓勵化語言滋養人格

胡云成同學對學習沒有一點興趣，懶惰慣了。我便想法調動他的學習興趣，變著花樣把知識變成游戲、故事吸引他，用鼓勵化語言激勵他。入學初，我教孩子們寫數字，剛寫數字1時，他還能寫幾個。但寫數字2時，干脆一個也不寫，趴在桌子上，頭也不抬。我走過去，我這他的手教寫2，寫完幾個以后，讓他自己寫，他看看，我慢慢寫了幾個2，我拿著他的本子對同學們說：“你們看，胡云成同學寫的數字多漂亮，我們為他鼓掌加油，希望他繼續努力！”在同學們的掌聲中他又認真地寫起來，寫得更加用勁，更加漂亮。在以后的學習中，他有一點進步我都及時表揚、鼓勵他，讓他感到學習成功的喜悅，看到希望。

4.家教攜手培養人格

我定期家訪，了解他在家庭中的表現情況。及時和家長交談，聘請家長參加心理實驗班，定期到校聽兒童心理教育講座，提高家長教育理論水平；還定期請家長到校聽課，參加一些班級活動，讓家長看到孩子的在校表現，有針對性對孩子進行教育。只要有一點進步就會得到家長和老師的肯定和表揚。在每次表揚后，就提出新的他少做努力就能達到的目標，漸漸地他身上的毛病越來越少，學習興趣越來越高，自信心越來越強。

5.心理素質的增強

他每天能自己穿衣服、吃飯，自己整理書包，按時上學；到校后，還能與同學們一起打掃衛生，常常累的滿頭大汗；能與同學友好合作；還能時時處處關心班里比較小的同學；現在再也不隨便拿同學的東西了；又時犯了錯誤，能自覺承認，并決心改正錯誤；不管干什么事，都能充滿信心。

6.學習興趣的提高

現在他的學習興趣提高了，學習進步了。課堂上能積極的發言；經常能看到他高高舉起的小手，眼神中充滿了自信。能自覺的完成作業，講故事、唱兒歌，都能加上動作表演，常常得到同學們的不斷的掌聲，并評為班中的“故事大王”。

四、討論

1.積極的自我觀念是培養健全人格的關鍵，積極的自我觀念一旦形成，就能正確認識自己，提高學習、生活中的自信、自尊心，從而使他們培養健全的人格。因此，我采用多種方式鼓勵、表揚他，培養他的積極的自我觀念。實踐證明，培養自己的自我觀念，就能增強健全人格的形成。

2.讓孩子學會合作是培養健全人格的重要途徑。教師為學生創造一個集體交往合作的環境，可以培養孩子互相理解、友愛互助等品質及交流的能力，能培養孩子的健全人格。因此我創造多種機會，讓他和同學一起為共同的目標而努力，在人與人之間交流與合作中，感受伙伴間的友誼和真情，感受到互相的尊重、謙讓、友好合作的快樂，培養基安全的人格。

結語

實驗證明，像胡云成這樣的孩子應在低年級采用多種形式進行健全的培養，是他學會了熱愛集體，關心同學，學會合作，讓他們的心靈在人格的滋潤中，健康、快樂地成長。