小學英語情境教學案例

花桃

一、案例背景

在英語教學中，我發現孩子們年齡的增長以及其接觸的英語知識逐漸變深，孩子對于學習英語逐漸會產生疲勞甚至厭惡的感覺。之所以會產生這樣的情況，是由于各種各樣的原因，但不可否認的是，教師在這個過程中起著非常重要的作用。一但教師導致課堂氣氛沉悶，枯燥乏味。老師沒能很好的組織和利用教材，沒有充分調動學生的學習積極性，沒有激發學生的學習欲望。我們都知道：興趣是最好的老師。學生最好的學習動力是對所學材料感興趣。學習興趣是取得良好學習效果的關鍵。通過在課堂上采用情境教學法，可以更好的鍛煉學生的英語應用能力，培養學生的英語素養，從而更好的激發起學生主動學習英語的欲望。情境教學把簡單刻板的教與學融化在多姿多彩的真情實景中，讓師生和諧地融合為一體。

二、案例描述

五年級下冊Unit9 Seeing the doctor Listen and say。

三、教學目標

1.知識目標：（1）聽懂、會說單詞：headache，fever，should，toothache， have a headache，have a fever，have a cold，have a toothache；（2）聽懂、會說句子：Whats wrong with you？I have a……should/shouldnt…

2.能力目標：（1）能正確地說出表示常見疾病的動詞短語；（2）學會用You should/shouldnt…給與別人意見和建議；（3）能在正確的語境中正確運用Whats wrong with you？的句型。

3.情感目標：通過本課的學習了解幾種常見疾病的動詞短語，并了解在生病的時候應該怎么做，不能怎么做。學會關心他人。

四、教學重難點

1.核心詞匯的掌握；2.… should/shouldnt…句型的掌握；3.在正確的語境中使用句型：Whats wrong with you？I have a…

五、教學過程

1.Warm-up（熱身）

2.（1）Lets do。①教師出示有關常見疾病的相關短語卡片，學生做動作。教師動作扮演，學生猜內容；②Lets play“最佳拍檔”：一個學生做動作，另一個學生猜內容。在游戲中訓練學生的聽說，培養他們快速反應的能力。（2）Lets talk。學生以推火車的模式復習：How do you feel？I have a cold/have a fever...

3.Presentation（新課呈現）

（1）Read and write，學生以推火車的模式讀課文，劃出不認識的單詞；（2） Study new words：ill， have a good rest， get well；（3）Read and translate，Kitty is not feeling well.She is ill.Her mum takes her to the hospital.（Kitty 感到不舒服，她生病了，她的媽媽帶她到醫院）

4.Lets make a role play （趣味操練）

（1）T---S，老師和優秀生給同學們師范，角色扮演課文對話內容。精煉教材，提煉內容，使學生以最短的時間記憶課文內容。讓學生在一種輕松，歡快的氛圍中學英語，用英語。將新課程改革的理論落到教育教學的實踐中來。（2）Group work，按照我們分好的小組，進行課文角色扮演。每組有我們的小組長負責。教師觀看并給學生給與指導。

5.Consolidation and extension（鞏固與擴展） 練一練

（1）讓學生做本單元A Read and write部分的活動手冊配套練習。（2）根據課文內容自編對話。

六、板書設計

Unit 9 Seeing a doctor，have a cold have a headache，have a fever have a toothache，…should…shouldnt…

七、案例反思

由上述案例可得出，教師方面：作為一種特定情境之下的習慣性語言，一但對話脫離了情境，也就失去了其原本的意義。因此在進行教學設計的過程中，我以教材為基礎，編排了一節課堂劇，讓學生在表演中學習，這種方法比較適合小學高年級的學生。通過對話表演的形式，來快速幫助學生領會到對話的含義，同時也可以更好的幫助學生融入對話之中，從根源提升學生表達、交流的欲望，以此來更好的提升學生參與到活動之中的積極性。

學生方面：學生就課文內容進行表演，通過進行類似的活動，可以更好的幫助學生了解教材內容，并且產生深刻的記憶。在表演的過程中，課本中的對話和情境變成了學生自身的親身經歷，學生也會在扮演的過程中對課文產生更深的理解。激發學生積極參與課堂，讓學生體驗學習的成就感，培養自信，樹立信心。

1.在教育指導思想上：在進行教學設計的過程中，筆者通過將教材與學生的特點有機的結合在一起，并且根據英語教學新課改的要求，以培養學生對學習英語的興趣作為首要目標，再次基礎上再對學生的學習習慣進行培養。在這個過程中，通過合理的對教學內容給進行安排并對教學任務進行設計，來更好的讓學生親身體驗到學習英語的樂趣所在。

2.除了指導思想之外，在教學模式上筆者也進行了一定的設計，采用與傳統教學方式不同的教學模式，提升對于學生體驗以及實踐的重視程度。在這個過程中，筆者從學生的年齡特點以及生理特點出發，更加針對性的來進行教學模式的設計和調整。

3.在課堂評價上，采用多種評價模式：在在這堂課的教學過程之中，筆者在課堂過程中采用了多種評價模式。通過采用積極的評價內容和多樣的評價模式來更好的對課堂氣氛進行培養，并且對學生學習英語的興趣進行激發。

4.在情感態度方面，培養學生的交際能力。創設交際情境，引導學生積極與他人合作，在活動中培養學生的合作精神、競爭意識和運用英語進行交際的能力。必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，獲得認知和語言能力的發展。

5.課堂上還體現了全人教育的理念。首先，老師非常關注學生的情感態度，整節課老師臉帶笑容，態度和諧、親切，充分利用激勵性評價，調動學生學習的積極性，并通過活動、游戲、競賽、表演等形式，激發學生學習的興趣。其次，將英語教學和思想品德的教育相互滲透。