STEAM課程理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

袁彩惠

摘 要：STEAM課程理念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的生活化、自主化、活動化，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性，同時還能激發(fā)學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新思考能力以及自主探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：Steam課程理念 教學(xué)方式 綜合能力

在教育教學(xué)刊物的閱讀學(xué)習(xí)中，對STEAM課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。滿懷好奇查閱資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，感受到STEAM課程理念其實在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中大有可為。下面談一點個人的淺顯認(rèn)識。

STEAM從字義上，是科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)的縮寫。是集科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)和數(shù)學(xué)等多學(xué)科融合的綜合教育，旨在通過跨學(xué)科素養(yǎng)的綜合應(yīng)用解決實際問題，培養(yǎng)綜合性人才。

STEAM的課程理念是讓學(xué)生在動手過程中思考和創(chuàng)作，注重學(xué)的過程，而不是結(jié)果，讓孩子們敢于犯錯并嘗試不同的想法，從探索發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)綜合思維的養(yǎng)成，加強解決實際問題的能力。STEAM的課堂是圍繞一個真實的問題情景，小組合作探究，經(jīng)歷分析解決問題的方案、搜集資料、分析數(shù)據(jù)、形成方案或作品的實踐過程。

不怕出錯、不斷試錯、不斷改進、大膽做、合作交流、實踐反思，是STEAM課堂的倡導(dǎo)。STEAM課程并不注重講授很多的知識型內(nèi)容，主要是通過對學(xué)生的引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考和動手操作解決問題。在此過程中，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，提升解決問題的綜合能力。

學(xué)習(xí)STEAM課程理念，可以幫助我們優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式：引導(dǎo)學(xué)生自己動手完成他們比較感興趣的、與他們生活息息相關(guān)的項目，從探究學(xué)習(xí)實踐的過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識。所以，讓STEAM課程理念進入小學(xué)數(shù)學(xué)教育，會讓小學(xué)數(shù)學(xué)教育更有生機。

一、STEAM課程理念讓教學(xué)內(nèi)容生活化

STEAM課程理念讓我們明確，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)可以基于現(xiàn)實生活中的實際問題，提出自己的解決思路。在具體的教學(xué)實踐當(dāng)中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行必要的整合與拓展，重視學(xué)生動手的能力，把數(shù)學(xué)中的理性知識還原成生活中具體的問題，讓學(xué)生在實際問題的解決中，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性思維的轉(zhuǎn)變。

如：多邊形面積單元，從生活情境，計算樓梯擋風(fēng)玻璃的面積，交通標(biāo)志牌的大小，制作椅子面的木材大小等現(xiàn)實生活中的實際問題抽象出計算平行四邊形、三角形、梯形面積等數(shù)學(xué)問題，并展開學(xué)生小組合作動手操作的自主探究活動

二、STEAM課程理念讓教學(xué)過程自主探究化

STEAM課程理念，是重在引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ骄颗c實踐，在這個過程中讓孩子們自己建構(gòu)知識、技能，達到培養(yǎng)內(nèi)在綜合能力的目標(biāo)。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師也應(yīng)該密切的關(guān)注學(xué)生的生活體驗，并將這種生活體驗作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的增長點和出發(fā)點。在課程進行之前，引導(dǎo)學(xué)生收集信息和篩選信息，借助學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗，鋪墊新知的學(xué)習(xí)儲備。這是實現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用新舊知識，融會貫通的解決實際問題的需要，而這一切的實現(xiàn)，需要學(xué)生擁有自主探究的學(xué)習(xí)能力，那我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程必須注重自主探究空間的設(shè)計，以期培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

如：小數(shù)乘法計算方法的探究，可以在學(xué)生調(diào)查了解自己家里用水用電量與價格信息的基礎(chǔ)上開展探究；簡易方程的理解，可以在學(xué)生了解稱重工具尤其是天平及其工作原理的基礎(chǔ)上進行教學(xué)；再如：組合圖形的面積是在學(xué)生掌握了長方形、平行四邊形、三角形與梯形面積計算方法后，在充足的知識儲備下，放手讓學(xué)生們自主探究，孩子們能發(fā)現(xiàn)并匯報出多達8種的計算方法；又如：讓學(xué)生調(diào)查了解中山公園的面積、五四廣場的面積、青島市的面積、山東省的面積，中國的國土面積，世界上國土面積最大國家的面積等信息，在豐富的生活信息基礎(chǔ)上，帶著學(xué)習(xí)的增長點開展自主探究。并在此基礎(chǔ)上開展一次知識綜合應(yīng)用的綜合實踐活動《關(guān)注我們的生活空間》，體現(xiàn)STEAM 教學(xué)在基礎(chǔ)教學(xué)上發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力，在了解基礎(chǔ)概念基礎(chǔ)上進行實際操作，將學(xué)習(xí)內(nèi)容運用到現(xiàn)實問題的解決中去，并從中創(chuàng)造性地解決問題，發(fā)展綜合能力的理念。

三、STEAM課程理念讓教學(xué)環(huán)節(jié)活動化

數(shù)學(xué)學(xué)科教授的很多是比較抽象的概念，不利于小學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)，STEAM課程理念，指導(dǎo)我們要把數(shù)學(xué)知識還原到生活中，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，關(guān)注學(xué)生知識經(jīng)驗、活動經(jīng)驗與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的積累，而最直接有效的途徑就是游戲與活動。游戲與活動可以極大地豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)趣味性，從而能有效地提高學(xué)生的參與熱情，在游戲、活動中自覺理解知識，應(yīng)用知識，解決問題。

如：組織學(xué)生應(yīng)用倍數(shù)、因數(shù)、偶數(shù)、奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念編寫描述自己的學(xué)號、年齡、體重、自己家的門牌號、電話號碼等，開展課堂猜數(shù)游戲；學(xué)習(xí)了排列與組合后，讓學(xué)生用數(shù)字卡片進行組數(shù)游戲；學(xué)完小數(shù)乘除法后，組織學(xué)生開展挑戰(zhàn)游戲活動：確定一個蚊帳網(wǎng)眼的面積、一張A4紙的厚度、一粒芝麻的質(zhì)量等。

四、STEAM課程理念讓教學(xué)評價綜合化

STEAM課程理念關(guān)注學(xué)生在動手過程中的思考和創(chuàng)作，注重學(xué)的過程，而不是結(jié)果。所以，評價工作的展開既要密切關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力的發(fā)展，也需要重視學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教師需要采用多種方式進行教學(xué)的全面評價，既要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，還要重視學(xué)生解決實際問題能力的發(fā)展，實施全過程、全方位的綜合性評價。

如：在愛心義賣中，學(xué)生說出了買幾贈幾的宣傳口號，還有學(xué)生一直很熱衷猜測老師的年齡，久問而不得的情況下，會用質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)讓你做選擇，他們做判斷的方式，就是學(xué)以致用的典型代表。像這樣在各種活動過程中呈現(xiàn)的能力發(fā)展，我們都可以適時的及時的給予評價，不斷激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣與積極性。

總之，STEAM課程理念，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的生活化、自主化、活動化，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性與積極性，同時還能激發(fā)學(xué)生的動手實踐能力、創(chuàng)新思考能力及自主探究能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。