幼兒園家園合作中存在的問題及對策

尹航

摘 要：幼兒園和家庭是幼兒教育的重要場所，要使幼兒從小得到素質教育，使幼兒能夠在幼小的心靈里樹立正確的人生觀以及養成良好的品格，只靠幼兒園教育是遠遠不夠的，還需要家庭、社會的共同參與，特別是家庭的教育在整個幼兒健康發展過程當中是不能缺少的，所以，要使幼兒從小得到良好的教育，就要實施家園合作，通過幼兒園與家長的共同努力，全面的對幼兒實施教育，這樣促使他們更茁壯的成長。本文首先闡述了家園合作的含義及實施家園合作的重要性，之后深入分析了目前實施的家園合作都存在哪些問題，最后提出了有效的改進對策。

關鍵詞：幼兒園 家園合作 問題與對策

引言

據教育部不完全統計，目前我國學齡前兒童已經達到了2億人，而且每年還以2000萬的數字在遞增，國內幼兒園已經突破了17萬所，在園幼兒近5000萬人。幼兒園如何更好的提高幼兒教育質量，從小培養幼兒良好的思想品質和性格，就要積極與幼兒家長進行有效的溝通，使幼兒園和家庭成為孩子最好的成長基地。幼兒園與家庭共同對幼兒實施教育是非常必要的，但是由于種種原因造成幼兒家園合作的實效得不到體現，家園合作效果不佳，存在不少的問題需要盡快加以解決，因此為更好的使幼兒園與家園合作，構建和諧的家園關系提供可靠的理論研究依據，因此本課題就是在這樣的背景下產生的。[1]

一、家園合作的含義

從家園合作的字面意思來看，就是要為幼兒打造一個良好的家園環境，無論幼兒園與家庭都要以孩子為中心來開展各類教育，當然，這兩個主體自身也要了解彼此，并且在活動、教育方法等方面進行交流互動，互相學習、支持，從而讓孩子們在更健康、健全的學習、生活氛圍下快樂的成長。那么“互動”便出現了，互動指的是相互的交流、分享，這就需要家長和幼兒園雙方進行交流，互相分享經驗、并找出存在的不足。這一方式對于家長、幼兒園而言都非常好，他們都能夠學到更多的知識技能。另外幼兒教師借助同家長的互動對孩子的真實情況了解的會更加全面，那么所制定的教育模式會更加的合理，不僅自身的教育質量提升了，同時幼兒也得到了良好的教育。[2]

在幼兒的成長過程中，僅是幼兒園的教育是不夠的，這是因為孩子在園內的時間是有限的，并不能對其進行全面的教育。另外，實施家園合作之后，不論是在家庭中，還是在幼兒園，孩子都可以接受到科學的教育。[3]

二、幼兒園家園合作中存在的問題

1.對幼兒園家園合作認識不足

通過對當地幾所幼兒園的實地走訪，能夠看到，對家園合作的認識不足是當前家園合作中存在的一項主要問題，而不足既體現在幼兒家長身上，同時幼兒園也有一定的責任，家園合作有利于幼兒的健康發展，這一點盡管在部分家長內心里有了一定的了解，不過他們并沒有付諸行動，這也就充分表明他們的認知不夠充分，通常家長認為幼兒的教育問題是老師的事務，跟自己關系不大；另外幼兒園對上述情況也沒有采取有效的解決措施，可見幼兒園對家園合作的重視程度也不夠，正是受到認知不足的影響制約，使得目前幼兒園家園合作的發展十分緩慢滯后。

2.幼兒園家園合作方式單一

在走訪中還發現幼兒園家園合作的方式太過單一，幼兒園基本上用到的方式僅包括傳統家訪、填充家園聯系卡這兩種，親子活動及家長聯誼活動這樣的形式并沒有納入進來，并且家訪也不固定，不經常，甚至是根本不去，填寫家園聯系卡時，內容沒有針對性，每個幼兒的都一樣，這樣只不過是走走形式，作用根本得不到發揮。那么在合作方式單一問題的影響下，幼兒園家園合作的發展步伐非常滯緩，家園共育也不能順利開展。

三、加強家園合作的對策

1.提高教師和家長的家園合作認識

幼兒家長、幼兒園教師要正確認識到，只有為孩子提供了良好的學習生活環境，幼兒才能具備良好的思想品德和習慣，家園脫節，幼兒的全面教育必然會遭受影響，使得孩子在家里一種狀態，在幼兒園是另外一種狀態，那么為了避免這一情況出現，把家園合作開展好，首先必須要從認識上著手，讓幼兒家長、幼兒園在家園合作上達成共識。

幼兒家長同幼兒園在家園合作上，經常會出現雙重認識，那么二者間的有效交流溝通顯得十分重要，尤其是課程安排、活動設置上，幼兒園可聽取家長提出的合理建議，以此讓雙方了解的程度得到加深，可見良好的家園合作必須建立在家長教師互信共識的基礎上。

2.幼兒園家園合作方式要豐富多彩

幼兒園家園合作的效用要想真正發揮出來，合作方式必須要多樣化，教師與家長之間要不斷加強互動。比如：可設置一些觀摩課，邀請家長來參觀，看一看孩子在幼兒園的真實表現，發現不足之后，能夠及時的跟教師反饋溝通，從而找到應對之策。具體實施時，可以把周日作為開放日，讓家長參與到幼兒園的教育活動中來，參與過程中，教師針對每一個幼兒取得的進步要進行表揚，不足之處要同幼兒家長進行溝通，這樣一來，家園合作良好的開展，對幼兒的健康成長十分有利。

另外，豐富的家園合作還可以走出校門，來到社區，來到幼兒家庭中，讓孩子們從空間有限的幼兒園來到社會中，親身體會社區共建與鄰里和睦，比如：大班的幼兒可以對垃圾進行分類回收，這一活動能夠讓他們同社區、同家庭開展家園合作，活動完成后，要從自身做起，對家庭、對社區產生愛護的意識，同時也可以養成勤儉節約的良好行為習慣，讓他們獲得良好的教育。

在幼兒園的家園合作中，各種信息手段也應當被應用進來，比如能夠借助微信、QQ群建立幼兒社區或平臺等方式讓幼兒園同幼兒家長加強聯系，密切家園信息的交流與共享，從而提高家園合作的質量。

結語

總之，對幼兒的教育不單單的幼兒園或者是家長的責任，幼兒園家園合作是一個長期發展的問題，需要幼兒園、家庭、社區以及社會的共同努力才能實現，因此對這一問題的研究還有待深入，最終實現幼兒的全面健康快樂成長，當然家園合作不是輕而易舉就可以實現的，要提高共建、共育的質量，就需要全社會重視家園合作，不但形成良好的家園合作，還要形成園區合作、園園合作，從而為孩子們打造一個最佳成長的教育環境。

參考文獻

[1]李歡.幼兒教育中的家園合作[J].學園，2015（06）.

[2]張小培.農村父母參與幼兒園教育的現狀研究[D].華中師范大學，2016.

[3]許海英.幼兒心理健康教育的家園合作研究[D].山東師范大學，2016.