小學(xué)科學(xué)實踐活動課程化問題研究

張澤林

摘要：自新課改以來，我國小學(xué)科學(xué)教育也正在進(jìn)一步加強教學(xué)改革目前，科學(xué)探究實踐活動已然成為小學(xué)科學(xué)課程中重要的教學(xué)內(nèi)容。科學(xué)實踐活動是學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識和動手能力的教學(xué)活動。隨著小學(xué)教育的不斷發(fā)展，科學(xué)實踐活動的內(nèi)容在深度和廣度上也在快速發(fā)展，其課程化勢在必行。

關(guān)鍵詞：科學(xué);實踐活動;課程化

一、小學(xué)科學(xué)實踐活動課程化實施的必要性

1.實施素質(zhì)教育的需要。我國各級各部門已經(jīng)陸續(xù)出臺了許多涵蓋科學(xué)與技術(shù)教育的政策法規(guī)，如在國家政策教育等各部門每年都出臺有一些政策，要求落實包括科學(xué)實踐活動在內(nèi)的社會實踐活動。比如：僅在2012年，國家就出臺了好幾則關(guān)于加強實踐活動的文件。2013年全國少工委根據(jù)教育部文件精神制定了《少先隊活動課程指導(dǎo)綱要》。教育部也要求各地各學(xué)校：“全員參與‘三節(jié)體驗活動;組織學(xué)生開展與學(xué)齡段相適宜的形式多樣的體驗活動;把“三愛”教育貫穿于社會實踐活動中;要組織學(xué)生走出校園、走向工廠和間地頭，積極參加動體騎活動。”

2.作為綜合課程的需要。小學(xué)科學(xué)課是一門具有綜合性的課程，小學(xué)科學(xué)課程的綜合性首先表現(xiàn)在學(xué)科內(nèi)容的綜合上。小學(xué)科學(xué)課程的綜合性還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗的綜合，動手和動腦的結(jié)合，以及科學(xué)知識學(xué)習(xí)與社會實踐的結(jié)合上。小學(xué)科學(xué)作為一門綜合課程，必須從生活、社會的實際出發(fā)，有較強的實踐性，這將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。根據(jù)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要（3-6年級）》，科學(xué)實踐活動是以活動課程為載體，以活動為主要開展形式，強調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項活動中去，在活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展創(chuàng)新精祌和實踐能力。

3.培養(yǎng)科學(xué)興趣的需要。科學(xué)探究有助于增長孩子的好奇心。孩子天生就對他們周圍的環(huán)境感到好奇，通過觀察并公開地探索，以理解他們所看到的東西。教師在幫助孩子們追求對自然的積極參與這一過程中，也能獲得了巨大的樂趣。小學(xué)中高年級是培養(yǎng)科技興趣的最佳年齡段。沒有科技活動的誘導(dǎo)，小學(xué)生對科技的興趣比較低，而有了科技活動的誘導(dǎo)，小學(xué)生對科技的興趣顯著提高。

二、小學(xué)科學(xué)實踐活動課程化中存在的問題

1.學(xué)校和家長對小學(xué)科學(xué)課程教育重視性不夠。在小學(xué)科學(xué)實踐活動課程的實際教學(xué)過程中，還是存在著兩大社

會化現(xiàn)象。首先就是大部分學(xué)校沒有對小學(xué)科學(xué)教育資源的開發(fā)提起重視。其次就是，大多數(shù)家長只注重孩子的主科學(xué)習(xí)，如英語、數(shù)學(xué)和語文，而其他的教學(xué)實踐活動，家長們認(rèn)為會耽誤孩子正常的學(xué)習(xí)時間。

2.關(guān)于教學(xué)實踐活動中時間方面的問題。小學(xué)科學(xué)實踐活動課堂本身就比較耗費時間，而小學(xué)生本身就處于好動和注意力不集中的成長時期，所以，傳統(tǒng)的科學(xué)課堂教學(xué)時間，已經(jīng)不能夠滿足科學(xué)探究的需求。

3.小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)施不達(dá)標(biāo)。大多數(shù)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的實驗儀器與材料都很欠缺，而且演示實驗或是分組實驗都不能夠及時進(jìn)行，這樣很不利于小學(xué)生思維能力與實踐操作能力的培養(yǎng)。

4.科學(xué)實踐活動教學(xué)方式過于單一。目前，大多數(shù)小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)老師的教學(xué)能力和專業(yè)知識的偏低化，從而導(dǎo)致了教學(xué)模式和方法的單一性。大多數(shù)老師都忽略了科學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性，沒有注重科學(xué)實踐活動和理論知識的結(jié)合，傳統(tǒng)模式的講授法，很難滿足小學(xué)科學(xué)實踐活動課程的探究性。

三、小學(xué)科學(xué)實踐活動課程化教學(xué)對策

1.提高小學(xué)科學(xué)課程資源開發(fā)的觀念和意識。在小學(xué)科學(xué)實踐活動課程教學(xué)中，老師要起到模范教學(xué)作用，及時更新教學(xué)觀念，提高科學(xué)教學(xué)資源開發(fā)意識和能力。另外，老師還要積極努力提升小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)地位和教學(xué)力度，及時擺脫小學(xué)科學(xué)實踐活動課程教學(xué)的困難處境，并明確小學(xué)科學(xué)教育的目的和意義。學(xué)校也要多多組織教師培訓(xùn)動，提高小學(xué)科學(xué)老師的教學(xué)能力。

2.優(yōu)化教學(xué)制度，注重教學(xué)創(chuàng)新。傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，是不利于小學(xué)科學(xué)實踐活動課程教學(xué)的發(fā)展的。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和老師應(yīng)該著重于教學(xué)制度和教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，并努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)實踐環(huán)境，構(gòu)建和諧有趣的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在關(guān)于“影子怎樣形成”的課程教學(xué)過程中，老師可以先讓學(xué)生通過玩游戲來了解一下影子與陽光之間的關(guān)聯(lián)，比如說，老師可以用手在陽光下擺出狗或是鳥等多種動物的影像。這種有趣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣。

3.可以以小組合作方式進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，小組合作的教學(xué)模式，有利于學(xué)生之間的交流與發(fā)現(xiàn)。例如，以“觀察陽光下物體影子有什么變化規(guī)律”為教學(xué)課程時，先提出問題，再讓學(xué)生以分組的形式就標(biāo)桿在陽光下影子的移動畫出白線，最后讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，最后得出結(jié)論，陽光下標(biāo)桿影子的長短和方向都在發(fā)生變化。通過科學(xué)實踐活動教學(xué)，可以讓學(xué)生們有意識地去關(guān)注平常事物中也包含著科學(xué)規(guī)律。

4.豐富小學(xué)科學(xué)實踐教學(xué)內(nèi)容。老師應(yīng)該根據(jù)班級本身的教學(xué)情況，豐富小學(xué)科學(xué)實踐活動課程的教學(xué)內(nèi)容。比如說，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，對科學(xué)的課程資源加以利用。除此之外，教師還可以對地方資源進(jìn)行無限的優(yōu)化。比如，學(xué)校可以利用全國科技周，邀請家鄉(xiāng)的模范代表對學(xué)生進(jìn)行演講，用他們的精神不斷影響學(xué)生。教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)校的圖書館以及通過網(wǎng)絡(luò)資源，從而提高學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力以及合作溝通能力。總而言之，科學(xué)性的教學(xué)具有十分寬泛的智力背景。科學(xué)實踐活動要不僅僅只局限在教材上，還要結(jié)合豐富的科學(xué)資源，使得課程的教學(xué)樣本化。目前，科學(xué)實踐活動課程化仍然存在著不足，相信通過時間的不斷推移，科學(xué)實踐活動課程化的教學(xué)一定會非常成功，形成真正意義上的大課程觀，從而在一定程度上提高教學(xué)的質(zhì)量與效果。

小學(xué)科學(xué)實踐活動的課程化，是小學(xué)教育發(fā)展的大勢所趨，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。要做到課程化，首先要深度開發(fā)教學(xué)資源，建立科學(xué)的課程體系，并對教師進(jìn)行優(yōu)化管理，發(fā)展科學(xué)合理的教學(xué)模式，這些是實現(xiàn)科學(xué)實踐活動課程化可行的措施。

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