生物新課標下學生科學素養的提升思考

邵雪華

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，核心素養理念也越加深入人心，生物學科在新課程改革中的重要理念就是要面向全體學生，提高學生的生物科學素養。生物新課標下學生科學素養的提升需要教師的正確引導與教育，本文從生物課堂教學中提出幾項要點，為提高學生的生物科學素養提供理論基礎。

關鍵詞：生物學科;科學素養;新課標

生物科學素養指的是學生在參加校內活動、社會活動、生產實踐與個人決策時所需要的生物科學概念與科學探究能力，包括理解科學、技術與社會的相互關系，理解科學的本質以及形成對于生物學科的科學態度與價值觀。這就要求學生在學習生物課程的過程中能夠對生物學科產生新的認識，不再是為了應付考試而學習，而是從生物知識中獲得生物思維與生物情感，在理論認同的基礎上形成情感認同。

一、學生生物科學素養的培養目標

生物科學素養的提高有利于學生成為全面發展的人，在教師的引導下進行探究性與實踐性的學習，能夠幫助學生在參與活動的同時合理運用生物知識，從而在整體上認識自然與科學。教師在教育教學過程中應引導學生認識科學的本質，實現科學教育的真正價值。提升學生生物科學素養的目標有以下幾點，需要教師加以重視。

（1）面向全體學生。科學素養這一課程理念是針對全體的高中學生，在接受生物教育的同時強調科學素養的培養，并在面向全體學生的基礎上，要求學生的個性化發展。

（2）倡導探究性學習。科學素養的培養不再沿用傳統的教育教學手段，以探究性學習活動為主的教學方式更能夠激發學生發現問題并積極解決問題，在這個過程中，學生的學習更加主動，也能夠更加細致地去觀察現象，進行實驗。以探究性學習為主的教學方式能夠通過學生的交流與辯論提高學生對于所學知識的深刻認識，并在學習的過程中加強學生提出質疑、進行推理判斷的能力。

（3）注重與現實生活的聯系。科學素養的培養不再要求學生成為做題的機器，學生學習的內容將與生活產生更深的聯系，因此在生物科學素養的培養過程中，教師應注重將學生生活的大小事件進行聯系教學，在生物課堂中創新教學事例，引導學生在解決實際問題的同時掌握生物知識，并作出個人決策。

二、整合生物課堂教學與生活實踐，提升學生生物科學素養

（1）創新教學觀念與教學環境。傳統的教學觀念認為課堂是學生學習的主要環境，在課堂上，教師作為傳授知識的個體，能夠關注到更多的學生。但這種傳統的觀念在現代多元化的社會環境中實際上是不適用的，生物學的魅力源于大自然，單純依靠教材知識很難讓學生真正融入教學環境，所以在當前的生物教學中，教師應轉變傳統的教育觀念，以創新式的教學觀念與教學環境打破傳統的束縛，給予學生在大自然中感受生物魅力的機會。例如通過多媒體工具以視頻或音頻的方式在教學課堂中創造教學情景，以大自然的演變、植物生長、動物群體互動等相關的影視資源營造一個良好的課堂氛圍，將學生帶入到教學環境中去，再加以教師的語言引導，充分提高學生的學習興趣。這能夠在學生的心中建立對于生物學科與生物知識的情感，對于生物科學素養的提升大有裨益。

（2）營造活動化的課堂情景。生物學科的教學不應局限于教材，學生知識的獲取也不應局限于教師。實際上，學生才應該是課堂的主體，教師應尊重學生的主體地位，為學生創造適宜的教學情景，給予學生準確的學習方向，讓學生能夠更加自主、自覺的進行學習。以高中生物課程“DNA雙螺旋結構”一課的教學為例，傳統的教學依賴教材或多媒體動畫，但學生沒有實踐的機會，只能被動接受知識。現在教師可以為學生營造一個活動化的教學情景，給學生準備實驗的相關道具，以不同顏色的球體代表DNA雙螺旋結構中的堿基、脫氧核糖與磷酸，再給學生準備不同的棒狀連接物代表氫鍵與磷酸二酯鍵。由學生進行主動的拼接與學習，并給予教師其進行拼接的理由。通過這個過程，學生對于教學內容的印象更加深刻，也更能夠理解DNA雙螺旋結構的意義。

（3）師生互動。互動式教學相比講授式教學能夠引起學生學習的興趣，以互動式教學為主的教學模式還能夠有效拉進學生與教師的情感，增加雙方的情感交流。因此在生物課程的教學過程中，教師應充分利用互動式教學的課堂模式，提高與學生的情感交流，促進學生形成正確的生物價值觀。以生物課程“細胞的生命歷程”一課的教學為例，教師可以預先讓學生進行自學，以各類教學資源、網絡資源等作為自學的主要方式，會提高學生的學習興趣，相比學生閱讀生物課本能夠獲得更好的學習效果。再次，教師可以參與到學生的互動討論中去，對學生提出的關于細胞分裂、細胞生長等疑問進行講解，并提出適合學生當前解決的問題，合理引導學生提高解決生物問題的能力。以這種互動式的教學方法能夠較好的提高學生的學習主動性，同時對于生物科學素養的提升也有較好的效果，學生在這種學習過程中會加強對于生物學科的主觀認識，并形成個人思維與正確的生物觀念。

（4）探究性教學的創新。在生物課程的教學中，教學模式的創新對于學生而言是具有益處的，由于生物是一門實踐性較強的學科，實驗操作與實踐探究都是學生提高專業技能的學科素養的主要方式。因此在生物學科的教學中，教師應積極創新教學手段，以探究性的教學融合生物實驗教學能夠獲得更好的實際效果。總的來說，教師應為學生選擇合適的探究內容，并設計相應的教學目標，通過任務的下發，讓學生組成合作小組展開具體的研究。利用實驗工具進行生物研究能夠讓學生更好的理解生物的本質與意義，也能夠更好的認識生物，探究生物。

結語：

生物新課標下對于學生科學素養的培養十分重視，在當前的教育環境中也作出了一定的改革，但對于學生科學素養的培養仍舊存在某些不足。生物學科作為一門基礎性較強的學科，需要教師以更加創新式的方式引導學生學習，在教學的過程中面向全體學生，以探究性的學習與活動性的學習獲得學生對于生物科學的正確認識，并通過聯系學生的生活實際提高學生對于生物知識的情感認同。只有這樣，才能在教育教學的過程中提高學生的生物科學素養。

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