浙江農村留守兒童不良習慣成因初探

裘秋麗 陶敬 李雪陽 李麗

摘要：隨著經濟社會的發展，很多落后地區的家長為改變生存狀況外出務工，因經濟等原因無法將子女帶在身邊，“留守兒童”這一概念由此而生。由于留守兒童多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的習慣養成造成不良影響。本文以浙江農村的留守兒童為調查對象，通過實地考察分析留守兒童學習和生活習慣的現狀及存在的問題，從家庭、自身、學校和環境四個角度分析了導致留守兒童養成不良習慣的原因，然后根據原因提出了解決不良習慣問題的策略和建議。

關鍵詞：浙江農村;留守兒童;不良習慣;成因

留守兒童是指外出務工連續三個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉，由父、母單方或其他親屬監護接受義務教育、不滿十六周歲的未成年人。2016年多部門開展的農村留守兒童摸底排查工作統計顯示，全國不滿十六周歲且父母均外出務工的農村留守兒童數量為902萬人。根據浙江省民政局最新統計，截止2017年底，全省農村留守兒童總數為8.3萬人。在浙江省留守兒童相對集中的衢州農村支教期間，我們發現這里的留守兒童不僅沒有接受良好的家庭教育，而且極度缺乏父母的呵護與關愛，容易養成多種不良習慣。本文通過調查衢州墅村、劉坂村和園林村留守兒童學習與生活上的不良習慣問題，分析和研究形成這些不良行為習慣的原因，為改善農村留守兒童學習和生活狀態、提高農村留守兒童學習和生活質量提供一些幫助。

1 浙江農村留守兒童不良習慣的現狀

本次發放線上問卷120份，收回110份，線下問卷60份，收回60份，有效問卷共170份，有效回收率94.4%。

表1結果顯示，留守兒童生活中的不良習慣大多體現在破壞自己或他人東西，有過這種行為的留守兒童人數占總人數的42.86%;不聽管教，時常說謊的人數達到總人數的28.57%;并且有15.71%的留守兒童曾經有過欺負別的孩子的行為。

通過表2不難發現，學習上害怕上課發言的留守兒童比例高達52.86%，上課發呆、左顧右盼的也不在少數，沒有以上不良習慣的人數僅占4.29%。在我們的調查過程中，我們發現很多留守兒童在學習的過程中會不自覺地把鉛筆橡皮等文具塞進嘴里，因為沒有監護人的及時制止，已經成為了部分留守兒童的一個習慣。筆者認為留守兒童思考問題死板主要是因為留守兒童的視野較小，沒有看到外面更豐富多彩的生活，不能給他們的思維拓展地更廣更深。

2 農村留守兒童不良習慣成因分析

2.1 家庭因素

一方面，留守兒童因父母長期不在自己身邊，使得他們內心的孤獨感越來越強，不愿意和他人有過多的交流與接觸;且留守兒童多與爺爺奶奶等老一輩居住，因老一輩思想觀念的落后難以和這些留守兒童進行良好的溝通。另一方面，祖輩對孩子的過分溺愛與遷就也遏制了孩子獨立生活能力的提高和自信心的發展，導致孩子開始學會說謊。落后地區外出務工的家長多文化水平不高，使得他們的孩子認為不需要擁有很高的文化水平也可以出門賺錢養活一家人，所以在學習過程中態度散漫，不夠積極向上，認為抄作業或不完成作業也沒有太大的影響。

2.2 自身因素

（1）認知能力較差

留守兒童大多生活在比較偏遠的農村，信息相對比較閉塞，造成留守兒童較差的自我認知能力。加之父母多文化水平不高，家庭教育也不盡完善，孩子們也想當然認為不需要很高的文化水平也能賺錢養活自己，隨之而來的就是越來越高漲的厭學情緒。

（2）逆反心理嚴重，容易沖動

留守兒童在物質生活與精神生活中與非留守兒童有著比較懸殊的差距，使得留守兒童產生巨大的心理落差，并加大了對物質的需求，達不到就發脾氣，甚至產生偷盜等違法犯罪行為。

（3）電子產品成癮

智能機的普及也給留守兒童的成長產生了巨大的誘惑，留守兒童情緒不穩定，易受網絡上言行影響，有些孩子試圖模仿網上一些不適合他們年齡段的事情，以致在生活過程中去欺負別的孩子。

（4）容易自卑

留守兒童不健全的家庭環境使得他們在生活中極度缺乏安全感，認為自己的成長比別人缺少了很多東西，不敢在公開場合表達自己，久而久之產生心理上的自卑情緒。

2.3 學校因素

對留守兒童來說，學校是他們的第二家園，也是留守兒童心理健康成長的重要場所。但現在大部分學校還未關注留守兒童這一群體，自然對他們的心理也缺乏關注，特別是在留守兒童密集的農村學校。其次，教師授課方式也會對留守兒童的心理造成一定的影響，不恰當的方式使得留守兒童厭學情緒高漲，孩子們變得自卑，上課不敢發言甚至害怕被老師叫到。再加之學校管理制度的不夠完善，年級較高的孩子逆反心理強烈，不完善的管理制度給了孩子們掙脫束縛的缺口。

2.4 環境因素

孩子的生活環境會直接影響孩子的成長。文化建設在我國農村的普及度還遠遠不夠，農村里退休老人和游手好閑之徒以打麻將等娛樂活動來消磨時光，留守兒童在這樣的生活環境下易受賭博等不良風氣的影響，從小學會了賭博，說臟話等;

3 結束語

農村留守兒童的不良習慣應當引起全社會的廣泛關注，不良習慣最終會導致不良心理，于留守兒童自己，留守兒童家庭甚至社會都是一種危害。如何引導農村留守兒童具備正確的處世態度極為重要。首先來自家庭的關愛是至關重要的，孩子們只有在足夠有愛的家庭環境中才能對生活、對自己充滿信心。其次，學校教育也是必不可少的一環，教育部應出臺相關措施加大對農村留守兒童的關懷，更新教學理念，將文化教育向素質教育轉變的趨勢明顯化，讓更多農村留守兒童在課堂上見識到更多彩的世界，拓寬留守兒童的眼界;社會也可以積極響應號召，給予農村留守兒童更多幫助，讓她們擁有更好的教育環境和教學資源。

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本文為2018年度浙江省科技創新活動計劃資助項目（編號：2018R428023）成果

作者簡介：裘秋麗（1997-）女，浙江杭州人，寧波工程學院外國語學院2016級商務英語專業本科在讀。

通信作者：李麗（1971-）女，浙江寧波人，碩士，寧波工程學院外國語學院副教授，主要從事英語教學與研究。