傳統與時尚的完美邂逅

費素梅

隨著信息技術的日益普及、教育信息化的深入發展，信息技術已在幼兒園教育中得到應用。筆者將從信息技術的應用給二十四節氣傳統教育教學帶來的便利談起，將具體案例生動回放，探討“傳統與時尚在幼兒教育領域活潑而有效地整合”。

● 學習準備及資源網絡化

課程改革中的幼兒園課程具有兩大特色：一是經驗性，幼兒適宜于運用多種感官，以直接體驗和自主操作為主的活動性的學習方式;二是各種活動的總和，即幼兒園課程應指向幼兒園的一日活動。這就要求教師要從幼兒的角度看世界，精心尋找恰當的“點”來設計二十四節氣活動，做好充足的前期準備工作。

1.教師準備

通過培訓幫助教師理解自己的身份，即要以支持者、合作者和引導者的身份出現。幼兒也不再是知識的被動接受者，而應成為課程發展的積極參與者，他們的需要、興趣、經驗、探索和體驗應受到重視。例如，在觀察幼兒興趣點的基礎上，教師利用手機端“問卷星”網絡平臺，為即將到來的節氣做足調查。設置《冬至知多少》的電子問卷，向家長了解幼兒對冬至節氣特征、動植物生存變化以及相關習俗的認知現狀和興趣，進而分析幼兒的學習需求和期待，使冬至課程活動的組織能夠做到有的放矢。另外，邀請家長、幼兒參與收集節氣課程資料，不論是文字、圖片、視頻資源，還是文件、網站資源鏈接，都集中放置在“草料二維碼”平臺中，按照節氣課程健康、語言、科學等目標領域的分類，進行目錄編輯排版，最終變身成為一個“節氣課程資源”的二維碼。

2.幼兒準備

幼兒是學習的主體，為使幼兒對寒來暑往、四季輪回有足夠的興趣，筆者做了節氣前期的鋪墊工作。例如，為了讓幼兒對清明時節的活動有更加深入的了解，筆者運用交互式電子白板為他們帶來新鮮的學習氣息。首先，做好認知準備。用小影剪輯制作“寒食節的來歷”“清明掃墓”“踏青插柳”等各種清明習俗及大自然景象的微課視頻，帶領幼兒一起觀看欣賞，使其足不出戶也能有親臨現場感。其次，運用電子白板“制動課堂”將設置的填充、拼圖等游戲發送到幼兒的移動平板中，讓幼兒在游戲操作中熟悉鞏固清明的風俗。

3.家長準備

幼兒家長來自不同行業，有著不同的閱歷、特長，這對幼兒園來說是難得的教育資源。過去的主要途徑是把家長請進課堂開展活動，現在有了信息技術，可以運用平臺實現家長助教活動。例如，能干的奶奶在廚房現場向大班幼兒直播介紹立春的春餅是如何選擇新鮮野菜、清洗并制成菜餡兒的;為小班孩子直播演示湯圓餡兒包裹的方法;等等。

● 學習過程與情境信息化

筆者將目標定位為：讓幼兒直接感知與節氣相關的知識與文化，從而把節氣作為生活的一部分。

1.節氣內涵

二十四節氣原本就是生活的一部分，只是我們對此缺乏足夠的認識與了解。節氣不僅與農時、養生相關，也不僅是一般飲食，還與許多花花草草，與生活中審美的東西聯系在一起。而幼兒是通過各種感官來認識世界的，相對于四季，二十四節氣將季節做了更細致的劃分，可以利用現代信息技術幫助他們理解每一個節氣的時間節點和命名依據。一些難以理解的科學知識用動畫的方式呈現出來，如春分這一天太陽直射地球赤道，南北半球季節相反，北半球是春分，而南半球就是秋分。利用動畫課件并結合三球儀進行演示、操作，幼兒能夠比較容易地理解、掌握，并產生濃厚的探究興趣。

另外，還可以結合相關節氣故事進行文化傳承。有些節氣，如清明、冬至等，自古至今流傳著美好的民間傳說，筆者用動畫形式引導幼兒欣賞、理解傳說故事。而且，每個節氣都有與之相匹配的古詩，運用課件動畫為古詩進行配圖，引導幼兒聆聽理解，這樣不僅豐富了幼兒的社會常識，還使他們感受到中國傳統文化的魅力。

2.情境體驗

交互式電子白板有著鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，有利于各種教學情境的創設。在教學時運用白板技術引入圖片、圖像、音樂等手段刺激幼兒感官，為幼兒營造與“節氣”相匹配的視覺氛圍，多方位地刺激幼兒的感官，使幼兒在特定情境中，獲得大量有關節氣的生動、形象、具體的表象，感受到特定的氣氛，讓幼兒仿佛親臨現場，帶給他們一種震撼與感情上的共鳴。

3.情緒體驗

傳統時間制度與觀念，代表一種文化歸屬。在每個節氣點，通過共同的儀式活動以及共享食物，帶來一種共同的感受，凝聚大家的文化認同感。

筆者利用現代信息技術的即時性、相關性等特點來加強各類活動之間的有機聯系，發揮各活動的互補作用，做到在生活中學習，在游戲中學習。例如“秋分”時節，利用多媒體讓幼兒感知新加坡、馬來西亞等地的中國人以擊鼓、街舞來慶祝的氛圍，以及云南、新疆等全國各地豐富多彩的慶祝收獲的場面，然后，帶領他們在體驗“竹竿舞”“舞龍”的情境中感受“收獲”的喜悅。

● 信息分享與經驗共享

日常，教師進行教學運用的微課，大多是面對幼兒的單向信息傳遞的“視頻類微課”。教師向家長分享班級開展的二十四節氣課程情況，家長向教師反饋幼兒的學習發展情況，大多是通過QQ群、微信群、網站公眾號平臺或是家長會的途徑，以點對多或點對點為主要溝通交流方式進行。

目前，只需一部手機和免費的H5 APP就可以輕松地制作移動微課，并實現強大的多對多的分享功能。

“初頁”是一款“類PPT”的移動端設備展示與傳播的H5 APP。它可以制作出“卡片式微課”。在模板里編輯界面，可以通過點擊右下角“+”，向卡片中添加各種錄音、視頻鏈接等，這為我們制作卡片式微課提供了強大的功能支持。這種移動微課不僅操作簡單、實用，而且易于分享。

“初頁”功能的強大和實用更體現在“接龍”功能上。以《節氣的傳統習俗和飲食文化》為例，在作品扉頁發布卡片微課以激發幼兒對節氣習俗和飲食文化的興趣，幼兒和家長可以在扉頁后用卡片接龍的形式，上傳自家開展的有趣的習俗游戲、誦讀的傳統經典、烹調的時令菜肴等視頻鏈接、圖片。簡單的卡片式微課承載了豐富的共享經驗，而且多方交互，所有的家庭能夠閱讀欣賞學習反饋。

● 結語

作為幼兒教育工作者，我們的眼光要放遠一點，再遠一點……希望通過我們的不斷努力，能夠讓教育在信息技術的支持下流動起來，為每一位孩子的長遠發展打下堅實的基礎。