淺析提升戶外活動中幼兒自主性的策略

魏苗苗

【摘要】游戲是幼兒的基本活動，幼兒的游戲離不開環境的支持。幼兒園戶外活動不僅能豐富幼兒的知識經驗，培養幼兒愛運動、善于與同伴合作交往的品質以及堅強的性格，而且能促進幼兒體智德美全面發展。如何保證幼兒游戲的質量，讓戶外活動真正發揮其價值，取決于幼兒在戶外活動中自主性的水平。

【關鍵詞】提升;戶外活動;自主性

《3～6歲兒童學習與發展指南》中指出：“要關注幼兒學習與發展的整體性，尊重幼兒的個體差異性，尊重幼兒的學習特點……”這一理念旨在告訴我們幼兒園活動要因材施教，提升幼兒在活動中自主性的水平，使幼兒在戶外活動中既能體驗游戲的樂趣，又能得到適宜的發展。作為一所鄉鎮中心幼兒園，我園擁有得天獨厚的游戲環境，不僅擁有非常廣闊的戶外活動空間，而且擁有豐富多樣的自然資源，因此我們充分發揮我園的優勢，大膽地創設適宜幼兒的戶外活動區，讓我園的戶外活動真正有效地促進幼兒自主性的發展，同時也大大提升了我園戶外活動的品質，使其變得更自主、有趣，同時更具互動性。當然，這一切與我們在戶外活動中重視幼兒自主性的培養是分不開的。

一、巧妙利用部隊資源，創設適宜的戶外環境

適宜的戶外環境條件能給予幼兒更豐富的活動內容，而且在活動中充分利用富有本土特色的環境（如充滿野趣的軍營特色運動和有挑戰的環境）更能吸引幼兒自發、自由、自主專注投入運動，激發他們參與戶外活動的興趣，讓幼兒在運動中得到快樂，促進幼兒運動能力的發展。

眾所周知，幼兒園周邊的環境和資源對于幼兒園的教育環境有著深刻的影響，而我園共建單位長泰縣73156部隊地處我園周邊，并在我園課程建設過程中提供了大量的支持和幫助。在一次共建活動中，我們帶領孩子們走進了73156部隊，在部隊里我們發現孩子們對戰士們訓練的場地、菜地、食堂以及訓練的器械等都產生了濃厚的興趣和好奇。同時，我們發現部隊有其獨特的人文環境，這里有著許多有利于幼兒發展的資源，所以充分地利用和發揮部隊資源，豐富幼兒的戶外活動，拓寬幼兒的視野，是很有必要的。當然如何利用這些資源環境來創設出有利于幼兒身心發展的環境是值得我們深思的問題。因此，我們將部隊的環境資源引進幼兒園，創設了適宜幼兒年齡特點的“迷霧野戰林”“趣味炊事班”“運輸小分隊”“勤務裝備營”四大運動區，使我園戶外活動的方方面面更加符合幼兒的年齡特點，為幼兒所喜愛，更能讓幼兒在參加活動時感覺到自己是游戲中的主人，從而增強幼兒的自信心，真正實現在戶外活動中培養幼兒自主、自信、愉悅、創造的游戲精神和品質。

二、尊重幼兒個體差異，投放適宜的活動材料

只有通過幼兒的真正實踐才知道游戲價值實現的可操作性和有效性。在戶外活動中，材料投放的豐富性、科學性、合理性將直接影響到幼兒的參與興趣和發展水平。因此在戶外活動中，要善于觀察幼兒的行為表現，及時記錄幼兒在活動中與材料互動的情況，并尊重幼兒的個體差異，及時對不適宜的材料進行調整，投放適宜的活動材料，以滿足幼兒游戲的需要，最終促進幼兒個性化的發展。

活動材料是幼兒的主要學習資源，豐富的活動材料可以為幼兒提供多種學習的方式和途徑。在戶外活動開展過程中，豐富活動材料可以從兩個方面進行，一方面是數量充足，這主要是避免因為材料不充足而導致幼兒之間發生爭搶材料的行為，引發沖突，阻礙游戲的進一步開展;另一方面是種類多樣，只有足夠豐富的材料才能激發幼兒參與的興趣，單一枯燥的游戲材料反而會影響幼兒參與活動的興趣。73156部隊的資源大部分是低結構的游戲材料，它們普遍是幼兒根據自己的想法和愿望加以操作、組合和改造的多功能材料，比如子彈箱、炮筒、炮筒箱。我們將這些材料投放到戶外活動中，幼兒自行將大型器械與這些多功能材料進行結合，不僅提高了幼兒游戲的興趣和挑戰性，而且促進了其各項技能的精細化發展。同時，豐富的戶外活動形式也能長時間地維持幼兒參與活動的興趣，使其積極地投入到戶外活動中去探索和鉆研，最終推進戶外活動的有效開展。

比如，在我園戶外活動開展中，教師通過提供低結構的部隊材料，設計富有競爭性的游戲場景，使幼兒自主決定如何發起游戲，自由選擇游戲的內容、材料、玩法及同伴等，也可以與教師、家長互動探索游戲的玩法。同時，幼兒在游戲中可以根據自己的實際能力參與，使自己成為游戲的主人，而不受教師的支配，體現了幼兒在游戲中的主體地位。但是自由并不意味著“毫無限制”，幼兒游戲受游戲規則的約束，游戲規則是幼兒自由的保證。游戲規則一旦確立就具有了強制力，所有的游戲者都必須遵守。如果誰不遵守規則，游戲的開展就會受到破壞性影響，游戲將失去控制或無法繼續。當然，所有的游戲必須符合幼兒的興趣，投其所好。如在“迷霧野戰林”這一戶外活動中，所有的幼兒都可以根據自己的興趣和年齡特點選擇適宜的玩具開展游戲，但是這一戶外活動有一個規則就是所有的游戲者都必須完成任務卡上的任務后方可穿越叢林，如果某一個幼兒違反了這一游戲規則，就會破壞這一游戲的玩法。

此外，對于幼兒來說，活動的趣味性是他們能否積極參與活動的重要因素。趣味性強的活動能快速地吸引幼兒的注意力，讓他們積極地參與到活動中，而且在趣味性強的活動中，幼兒的興奮度往往也很高，活動能夠在一種愉悅、熱烈的氛圍中進行。因此，為幼兒提供富有部隊特色的適宜的材料，能讓幼兒與材料相互作用，在高度自主又富有規則的游戲中使幼兒的自主性、規則意識、合作交往意識等都能得到較好的發展。

三、采取靈活多樣的指導形式，增強活動的自主性

在戶外活動中，由于幼兒具有個體差異性，很多時候需要教師適時地介入引導方能推進整個游戲活動的開展，但是教師又不能過多干涉活動或者一味灌輸幫助，要以不同的形式進行恰到好處的指導，唯有這樣才是有效的。在戶外游戲中，教師應當給幼兒自由的空間，鼓勵其大膽創新，增強幼兒的自信心，這樣就時刻有驚喜。在活動中，教師如果組織不當，幼兒很容易就失去興趣，而且違背了以幼兒為主體的原則。因此，教師在活動中對介入時機的把握起著非常重要的作用。當出現以下幾種情況時，教師應介入指導并提供適當的幫助：當幼兒反復嘗試還是沒有進展的時候;當幼兒出現動作偏差的時候;當幼兒之間出現沖突的時候;當幼兒不遵守規則，而且會導致安全問題發生的時候。當然，在這些情況發生的時候，教師應當視情況采取合適的介入方式。那么，在戶外活動中教師的角色定位有哪些呢？

（一）游戲的引導者

在游戲中當幼兒遇到困難的時候，教師并不要急著解決問題，而是引導幼兒找到問題，分析問題，然后一次次嘗試得到最后可行的結果。在嘗試的過程中，讓幼兒自主探索，通過不斷探究驗證對錯，得到經驗知識，從而推進游戲。如在“運輸小分隊”這一游戲中，當所有的小朋友都選擇運輸員這一角色的時候，他們會發現很容易造成交通擁堵，交通擁堵了怎么辦？這時候教師就可以與幼兒一起討論解決策略，幼兒就會提出通過增加交警的角色，或者在地上標上路線標志等各種策略來解決問題。在這個過程中，教師并沒有直接告訴幼兒可以怎么做，也沒有直接對孩子的角色進行分配，而是把問題拋出，讓幼兒自己想辦法解決。

（二）游戲的參與者

教師參與到游戲中可以起到帶動、鼓勵幼兒的作用。在小朋友對游戲失去興趣，不專注游戲時，教師就要考慮是游戲本身沒有吸引力，還是游戲規則幼兒不夠清楚或者游戲材料缺乏吸引性。這時候教師可以參與到游戲中去，以游戲者身份參與游戲，把握游戲的發展情況，適時點撥，使得游戲順利進行。

教師以游戲參與者的身份介入，并帶點神秘感，幼兒也會被吸引其中。相較于以教師的角色一板一眼地念著游戲規則，顯然幼兒更容易接受參與者這一身份，這樣既促進了師生間的互動，又使幼兒更自主、和諧地發展。如在戶外游戲“小勇士”這一游戲中，每次都因為參與的人數不足而影響了游戲的開展，教師觀察發現幼兒不喜歡參與的原因是對游戲規則不熟悉，怎么辦呢？這時候教師就以游戲者的身份參與進行，教師也穿上迷彩球衣，與幼兒一起“大戰”，教師邊玩邊把游戲規則滲透到游戲中，讓幼兒耳濡目染，了解游戲規則，最終激發起他們參與游戲的興趣。

（三）游戲的評價者

每次游戲結束后，教師們都會與幼兒一起討論游戲情況，甚至會對游戲情況進行評價。當然，游戲的評價不是簡單地就事論事，而是集中問題、交流經驗、整理總結的過程，因此要注意評價對活動的提升價值，并且也要把評價的主動權還給幼兒。幼兒是游戲的參與者，也是游戲的評價者。

在評價游戲中，當幼兒在游戲遇到困惑無法前行時，教師可以借鑒他人的經驗來幫助他們探索直接經驗。如果在游戲中發現因為規則的不合理而影響了游戲的開展，教師可以與幼兒協商制定新的規則，并遵守規則，保證下一次游戲的有序開展。

四、結束語

在戶外活動中，教師通過創設適宜的環境，投放豐富的材料，正確把握教師的角色定位，讓幼兒根據自身的生活經驗自主地開展游戲，發揮自身的長處，從而獲得更多成功的體驗，這將是更加自主、空間更大的教育舞臺。

【參考文獻】

[1]李蘭婷.教師如何在幼兒自主性游戲中發揮作用[J].文教資料，2016（10）：195-196.

[2]趙夢婷.探析影響幼兒自主性游戲效果的因素[J].科學大眾（科學教育），2015（05）：116.