胡格行動(dòng)導(dǎo)向法在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)中的實(shí)踐

摘 要：文章論述了在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)中，以工程任務(wù)為載體應(yīng)用胡格行動(dòng)導(dǎo)向法的實(shí)踐過(guò)程。

關(guān)鍵詞：工程任務(wù);行動(dòng)導(dǎo)向法

一、概述

胡格行動(dòng)導(dǎo)向法是以工作任務(wù)為載體，強(qiáng)調(diào)以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的形式通過(guò)行動(dòng)導(dǎo)向完成工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和專業(yè)能力。它以學(xué)生為主體，運(yùn)用多種形式的課堂教學(xué)方法讓學(xué)生在完成工作任務(wù)中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。

胡格行動(dòng)導(dǎo)向法按以下步驟實(shí)施：資訊計(jì)劃決策實(shí)施檢查評(píng)價(jià)。

下表1是以 “氣動(dòng)門(mén)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝”工作任務(wù)為例，以該任務(wù)為載體，在課堂教學(xué)中采用胡格行動(dòng)導(dǎo)向法實(shí)施六步完整行動(dòng)的授課設(shè)計(jì)方案。

二、實(shí)例

根據(jù)上面的工作任務(wù)—“氣動(dòng)門(mén)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與安裝” 的授課設(shè)計(jì)方案表，按照行動(dòng)導(dǎo)向法步驟的六個(gè)學(xué)習(xí)階段詳細(xì)闡述如下：

（一）資訊——任務(wù)導(dǎo)入

給每位學(xué)生下發(fā)工作任務(wù)。

使用如圖1所示的餐墊教學(xué)法使學(xué)生明確氣動(dòng)門(mén)控制系統(tǒng)的動(dòng)作要求。即每四人組成一個(gè)小組，每人在餐墊一角寫(xiě)出氣動(dòng)門(mén)控制系統(tǒng)的動(dòng)作要求。在小組中討論各自的“想法”，并在餐墊中央?yún)^(qū)域填入討論后的氣動(dòng)門(mén)控制系統(tǒng)的動(dòng)作要求。

（二）計(jì)劃——任務(wù)分析

使用擴(kuò)展小組教學(xué)法進(jìn)行任務(wù)分析，討論設(shè)計(jì)方案，具體按以下四個(gè)步驟實(shí)施。

（1）獨(dú)立工作：學(xué)生獨(dú)立思考設(shè)計(jì)方案。

（2）兩人合作：比較兩個(gè)人的設(shè)計(jì)方案。

（3）四人一組：小組成員比較設(shè)計(jì)方案。

（4）八人一組，并展示討論結(jié)果：在大組中比較設(shè)計(jì)方案，并選出共同認(rèn)為的最佳設(shè)計(jì)方案，例如，采用的某一設(shè)計(jì)方案如圖2所示。

（三）決策——確認(rèn)任務(wù)

使用FluidSIM-P 仿真軟件進(jìn)行氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，圖3為對(duì)圖2的設(shè)計(jì)方案通過(guò)氣動(dòng)系統(tǒng)回路進(jìn)行準(zhǔn)確的模擬，以檢查系統(tǒng)設(shè)計(jì)的正確性。

氣缸1A 的直線往復(fù)運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)門(mén)的開(kāi)、關(guān);氣缸用氣控?fù)Q向閥 1V1 控制，主控閥的氣控口由按鈕式換向閥 1S1 和 1S2 操作 ，1S1關(guān)門(mén)、 1S2開(kāi)門(mén)， 機(jī)控閥 1S3與1S2 閥形成邏輯“或”的關(guān)系，即當(dāng)有障礙物碰到 1S3 ，氣缸活塞桿回縮使門(mén)自動(dòng)打開(kāi)，起到安全保護(hù)作用。氣動(dòng)門(mén)的開(kāi)關(guān)速度由兩個(gè)單向節(jié)流閥調(diào)整。

在此階段，兩名學(xué)生合作，學(xué)生A口述元件名稱，學(xué)生B在電腦上使用仿真軟件繪制出該元件，按照任務(wù)要求設(shè)計(jì)系統(tǒng)的回路，并模擬系統(tǒng)工作。然后學(xué)生A與學(xué)生B進(jìn)行互換，兩名學(xué)生通過(guò)仿真軟件，共同確定系統(tǒng)回路，以達(dá)到氣動(dòng)門(mén)工作要求。

（四）實(shí)施——任務(wù)實(shí)施

每名學(xué)生在紙上手工繪制出圖2設(shè)計(jì)方案對(duì)應(yīng)的系統(tǒng)平面布置圖。

學(xué)生兩人一組，根據(jù)系統(tǒng)平面布置圖，在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上實(shí)際搭接系統(tǒng)回路。

（五）檢查——任務(wù)自檢

同組學(xué)生分別按照設(shè)備自檢記錄表逐項(xiàng)檢查并填寫(xiě)設(shè)備自檢記錄表。

（六）評(píng)價(jià)——任務(wù)總結(jié)

學(xué)生使用辦公軟件撰寫(xiě)總結(jié)，并按評(píng)價(jià)表自評(píng)及兩人互評(píng)，最后由教師口頭總結(jié)并填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。

三、結(jié)語(yǔ)

胡格行動(dòng)導(dǎo)向法的核心是學(xué)生自己做，通過(guò)課堂實(shí)踐，與以往的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相比，學(xué)生的工作能力和專業(yè)能力、課堂參與的積極性和專注度均有較大提高，效果良好。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡格培訓(xùn)文件（首鋼）[R].2019.

作者簡(jiǎn)介：任京生（1960- ），男，北京人，首鋼技師學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院，工程師，本科，研究方向：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造。